摘要： 情境教学是一种行之有效的教学方式，是教师根据教学内容和学生的个性特征，运用多样化的教学资源，营造生动有趣的情境，能营造“乐学”的教学氛围，发挥良好的代入作用，使学生在课堂上获得绝佳的体验，从而激发他们的学习积极性，提高他们的学习自主性。情境教学是各个课程中不可或缺的一种教学方法，特别是英语，它是一门与特定环境密切相关的语言学科。所以情境教学越来越受到广大师生的青睐。本文对初中英语教学中如何创设情境教学问题进行了深入探讨，并提出了相应的策略，以期对其他教师有所帮助。

关键词：初中英语;情境教学;应用

一、现阶段初中英语课堂教学的现状

首先是英语教育理念的落后，教学方法欠缺创新。由于受到应试教育的影响，许多初中教师和学生认为英语学习要用“题海战术”来支撑，盲目地用成绩来评价学生的学习情况，这是一种错误的教学观念。虽然“题海”可以帮助提高学生的英语成绩，但它是一种本末倒置的做法，导致了学生的实际能力没有得到有效的培养，使其机械学习和记忆。因此，在英语课程中缺乏开拓的课堂，必然会影响学生的英语学习兴趣和自身发展，也难以适应新课程改革的基本需求。其次是教师在课堂中的主体性没有得到正确的定位。新一轮的教学改革要求教师的角色转换，课堂体现学生的主体性。但是，在英语教学中，教师仍然处于主导地位，忽视了学生的主体性，这就会影响到学生的自主性，使其在学习过程中的积极作用难以完全发挥，这是一个不容忽视的问题。最后，学生学习的动力不足。有的老师"照本宣科"，导致课堂气氛单调，内容枯燥，忽略了学生的兴趣，严重影响了英语教学的质量。

二、初中英语情境教学的策略应用

1.创设多媒体情境，优化导入环节

教学导入是非常重要的一环，不少教师往往忽视了课堂导入这个环节，很不利于学生学习英语。为了调动起他们的最佳学习状态，使其主动投入学习中来。教师可在导入环节中引入信息技术资源，合理创设多媒体情境，有利于激活学生的参与兴趣。

例如：以"I like music that I can dance to."教学为例，教师可以先不直接讲解定语从句的用法，而是在导入环节，利用多媒体技术创设音乐情境，为学生播放几种欧美流行的音乐形式及代表作，如jazz/classical music/ country music/rock/rap等，然后顺势询问学生听不同音乐后的感受、喜欢的音乐形式以及喜欢的原因，启发并引导他们尽量用定语从句进行表达。通过这种方式，学生在学习中用、在用中学，很快掌握了定语从句的用法。课外作业也是让学生收集自己喜欢的电影、明星、音乐和歌手，并以定语从句的形式来完成，以进一步夯实课堂学习内容。

2.巧设问题情境，加强问题讨论环节

以问促思，问题是开启思维的一把钥匙。因此，在初中英语教学中，教师可以设定问题教学情境为切入口，引发学生的探索兴趣，同时营造浓郁的学习氛围。具体来说，教师要针对不同层次的学生进行合理分组，并在教学中提出适当的问题，通过小组讨论，让学生能够有针对性地进行探究，最终达到问题解答的目的。在探究的过程中，培养学生的自主性，促进他们独立思考能力的生成，同时重视与同学的协作和互助，不仅能使学生更好地掌握知识，而且有利于提高学生的综合能力。

例如：以"We're going to save the earth"教学为例，老师要想激发学生的思考能力，就必须主动地创造具有启发性的问题情境，比如" What problems the earth is facing are reflected in the content of the textbook"。" What are the causes of these problems？"等问题，引导学生在问题导向下更有针对性地学习探讨，并在教师的适时引导下，学习如何获得关键性的知识，从而提高阅读理解的能力。另外，老师还可以根据课程的内容，再创造一个问题的情境，来扩展学习的内容，例如在问题情境中导入主题： " By reading the textbook， what are your opinions on these disastrous events？"通过主题的设置，使学生能够更好地掌握学习内容的层次和主旨思想，从而提高学生的阅读效果。

3.创设生活情境，深化学生的学习体验

生活情境使学生产生亲近之感，接近与知识的距离，同时为学习增添活力。把生活和英语教学有机地结合起来，巧妙地设计了与学习主题关联的情境，能够使学生迅速融入情境中，深化学生的学习体验，使他们在生活和英语的关系中更深刻地感受到英语的重要性。

例如：在开展“Unit 13 We're trying to save the earth！”的英语课程时，在导人环节中，教师创设生活化教学情境，将英语知识和生活相融通，有效调动学生的学习积极性。首先，教师可以借助多媒体设备，为学生呈现辽阔的山川和奔腾不息江海河流等美景视频，并在下方附上简单的文本介绍，如“Mount Hua”"Yangtze River” "Jade Dragon Snow Mountain”“Yellow River”……，同学们一边观看，一边感叹风景真是太美了。紧接着， 老师再向学生展示环境污染的视频，并就如何保护环境、拯救地球等问题进行交流。课堂导入鲜明对比的生活化情境，既可以使后续的教学顺利进行，也可以带动整个教室的氛围，使学生更快地进入课堂。

总之， 随着新课改的推进，教学方式推陈出新，其中情境教学脱颖而出，能够有效提升学生的学习兴趣，促进教学效果，越来越受到广大教育者的关注。在实践教学中，教师可基于教学内容来合理创设相适宜的情境，给予学生良好的体验，使他们亲临其境，通过亲身感受来增强对知识的感知和理解。同时，应用情境教学法，还能增强教学活动的趣味性，点燃学生的学习热情，促进其积极地参与其中，推动了英语课堂教学的发展。

参考文献：

[1] 钱晶晶. 情境教学法在初中英语课堂中的有效运用[J]. 山西教育（教学）， 2021， （4）

[2]张薛圆. 情境教学法在初中英语课堂教学中的应用与实践[J]. 英语画刊：高级， 2021（17）：2.