摘要：本研究以广东外语外贸大学南国商学院（以下简称广外南国）中的学生社团为例，探索学生在第二课堂上自主学习的模式及方法，并以广外南国正在实施的第二课堂自主学习方法模式进行更为深入的总结。在学生社团的平台上，该模式脱离了原本以老师为主导的单向知识输出输入的传统学习模式，转变为学生自身为主导的双向学习模式。对于其他大学生自主学习或其他大学开展第二课堂有积极的理论价值及实践意义。

关键字：学生、自主学习、学生社团、第二课堂

一、认识自主学习

（一）什么是自主学习

自主学习是个体自愿地、主动地、独立地去进行 学习活动，是区别于传统被动式学习的一种学习方式，同时是素质教育其中重要的一部分。

（二）自主学习的意义

1、自主学习是素质教育重要的一部分

素质教育的本质提高国民的综合素质以走向美好生活，其核心就是自主学习，当今社会是知识经济社会更是学习型社会，学会自主学习是在当代社会想要成功必备的一项技能。

2、自主学习是适应社会发展的需要

当代社会是高速发展、百花齐放的社会，要想在时代的洪流中不掉队，自主学习是必要的，当走出校园走进社会后，能够提升自我跟上社会发展的唯一方法就是学会自主学习。

3、自主学习是教育制度改革的需要

教育制度改革其中一个点就是转变学习方式，推进素质教育，而自主学习便是从过于注重接受知识向学会自主学习转变的硬性要求。

（三）自主学习中会存在的问题

1、自主学习意识淡薄

学生在从高中毕业升入大学之后，会发现大学的学习内容、方法、模式跟以前截然不同，大学生学习更多靠的是自主学习，这时候很多学生容易习惯不了这个改变，从而造成自主学习的意识淡薄。

2、自主学习意志薄弱，学习动机不强

意志力是自主学习所需要的一种重要品质，意志力坚定，不被外界干扰，才能全身心投入学习。在当今高速发展的信息时代，外界能够阻碍我们自主学习的诱因太多，高度影响学生的学习质量。

3、传统教育观念顽固，学生缺乏自主学习能力

以往传统的“教师主导”教学模式和“被动学习”学习模式也会影响学生的自主学习能力，在此模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学生的“学”是围绕老师的“教”进行的。这往往使学生处于单向、被动、服从的学习地位，导致学生学习态度片面，发挥不出学习的自主性。

（四）大学生自主学习的方式

1、开展第二课堂活动

第二课堂作为第一课堂的补充和延伸，能够使学生的综合素质发展更为全面，并且拥有更为丰富资源和时间空间优势。

2、加入社团组织，参与社团活动

学生社团是以学生兴趣为主，学生为主体的组织，加入社团组织，参与社团活动能够锻炼学生的多方面能力包括学习能力，以及提升学生的兴趣，这对学习有着潜移默化的作用。这是学生自主学习方式的侧面呈现。

3、积极参加志愿活动或社区实践

大学生在参加志愿活动和社区实践时，也能拓宽视野，增长见识，提升自身的实践能力，培养正确价值观。这也是大学生自主学习的方式之一。

二、传统第一课堂与第二课堂

（一）传统第一课堂与第二课堂的区别

传统的第一课堂就是我们熟知的义务教育所采用的课堂教学，由老师带领同学在特定的教学时间内根据教育局通过的教材进行的教学。而第二课堂就是在第一课堂以外的、作为第一课堂的补充和拓展的课堂。

第二课堂相对于第一课堂而言，内容更加广泛，不受教学计划以及时间和空间的限制，只要是能培养学生综合素质或者有益于学生身心健康的活动都可以成为第二课堂的内容;活动形式更加多样化，能够根据学生需要组织不同类型的活动;学习更具有自主性，学生可以在第二课堂中充分发挥主体作用。

（二） 第二课堂对于大学生的意义

第二课堂是当今素质教育中不可或缺的重要组成 ，它使高校教育形式更加丰富，让大学生的学习面变得更为广泛，更能因材施教，学生更为自愿主动地去学，同时为大学生提供了自由发展的学习空间，是大学生提升能力素质的有力助手。

三、学生社团与自主学习

（一）学生社团对于学生的作用

1、学生社团可以培养学生多方面的能力

学生社团顾名思义就是以学生为主体的组织，学生社团开展的活动由学生自己组织，由此学生能在活动中锻炼自己的各方面能力，例如人际交往能力、组织能力、学习能力、领导能力等等，另外，一些社团还可以针对自身的特点，开展不同的实践活动，在活动中提升专业知识及能力。

2、有利于对学生的组织管理和行为养成教育

大学有着丰富的课余生活和相对宽松的班级管理，而学生社团可以把不同的学生因为相同的兴趣聚集在一起，从而使得学生能够自发的去进行组织管理，一定程度上改变他们松散的习惯，对学生有潜移默化的行为养成教育。

（二）学生社团引导学生自主学习的途径

1、在学生社团中开展第二课堂

学生社团是以学生为中心的，在学生社团中实施第二课堂，将学生的身份转变为老师，给学生更多的实践机会，使学生能将所学知识实际运用，有利于学生进行自主学习，更自愿自觉参与第二课堂的自主学习中。

2、老师积极指引，学生主动探究

各个社团都有自己的指导老师，在第二课堂活动中，除了学生自身发挥主体作用，也少不了老师的帮助与指导。老师能指引学生正确方向，学生在学习上不会像是无头苍蝇，同时老师能及时为学生答疑解惑，促使学生积极探究。

（三）学生社团引导学生自主学习的意义

在传统的教育模式中，许多学生的学习依靠老师带领，从而缺乏自主学习的能力。因此，学生社团引导学生自主学习的意义，在于提升学生自主学习的能力和培养良好学习习惯。我们认为，大学生不应该只局限于参加第一课堂，而应该在课余时间多投入第二课堂中去，第二课堂作为第一课堂的补充和拓展，能帮助学生更为全面的发展。

四、广外南国学生社团的自主学习

（一）广外南国学生社团第二课堂建设

广外南国学生社团的第二课堂建设目的在于培养学生自主学习的能力，并养成良好学习习惯，促进学生对社会的认识，提高综合素质。

广外南国自2016年推出学生社团第二课堂以来，形成了一套完整的申请、审批、监督、管理体系，同时由广外南国学生社团管理单位——学生社团管理工作部（以下简称社团部）提供组织、协助等服务。近五年来，参与第二课堂的社团从2016年的7个，每年都有上升，截止2021年12月底，参与第二课堂开展的社团已到达16个， 越来越多的社团参与到其中。2016年参与的社团基本为学术科技类，至2021年已涵盖至文化艺术类、体育竞技类等多个类别。

（二）广外南国学生社团自主学习模式

在新课改全面要求素质教育的背景下，学生社团的发展迎来了春天。广外南国抓住了这一时机，将第二课堂与学生社团相融合，利用好学生社团这一个平台，为学生创造出更为优良的学习环境和更为融洽的学习氛围。

广外南国学生社团开展的第二课堂是以社团自行开展授课的模式，由社团部牵头组织，每学期组织一次，每个社团在开设第二课堂时需要填写授课审核表、授课考核方案、教学大纲、授课日历表、授课活动记录表、授课学员记录表等文件，形成完整的授课实施方案，同时交由社团部以及社团指导老师对其文件进行审核留底，确保授课内容积极向上，授课方案合理，学生社团方能进行授课。

广外南国学生社团需要在每学期初就设置大概的课程名称及方向，并统计好想要参与第二课堂的学生人数，选拔出社团内部优秀的学生担任第二课堂授课老师，再填写授课申请表交由社团部确认。后便根据其设置的课程名称及方向详细指定教学计划;教学大纲确定教学内容、教学目标及教学要求;授课日历表确定所需学时及时数分配;授课考核方案确定课程结束后的考核形式、内容、 评分标准，检验学生第二课堂学习情况;授课活动记录表及授课学院记录表则作为第二课堂课堂情况记录及考勤评定。

（三）广外南国学生社团第二课堂中会遇到的问题及解决方式

1、授课课程与第一课堂差别不大

广外南国个别学术科技类社团例如英语协会存在有第二课堂课程与第一课堂差别不大的问题，因为学术科技类社团大多都有与学校专业相似的方向，所以或多或少都会出现此类问题。为此课程个性化就显得格外重要了。

所谓课程个性化，是课程在制定过程中，要考虑到学生社团的个性差异，体现个性化教育。个性化教育应该针对每个学生和每个社团，从每个学生社团的个性特征出发，因此我们在制定授课大纲、设计授课方案以及开展授课时，不为社团制订详细的要求，而是由社团内部管理层及学员根据社团方向及自身情况自由发挥，设计出适合他们社团的课程。同时，鼓励社团开展与其专业方向相关的课程。

2、第二课堂资源配置不完善

所谓第二课堂资源最优化，是要整合第二课堂的时间、空间、配备等多方面的资源配置，使第二课堂课程实施效益最大化。

对于社团开展授课需要利用到的资源，广外南国会为其提供支持。社团部为社团提供授课前后包括授课课室、活动场地的申请;活动举行的志愿者等服务。同时于2020年开始协助社团邀请其团授课方向上的优秀教师及优秀学生作为外聘授课老师。

3、第二课堂的长效机制不健全

学生社团最初是由几个拥有共同爱好的学生因为兴趣走到一起从而建立起来的，前期并没有能力去进行具体的运营及宣传策略，后期也没有完善制度，社团的兴衰没有一定程度的保障。

以广外南国尤克里里社团为例，在2019年加入尤克里里社团的新生是广外南国学生社团中最多的，在学校大型活动都会邀请该社团上台表演，尤克里里社团一度成为最受欢迎的社团之一，但是从2021年开始我们逐渐发现加入该社团的新鲜血液越来越少，难以维持社团的持续发展。导致尤克里里社团无法持续发展生存的原因有许多，最主要的就是长效机制并不健全， 为此，我们需要建立健全长效机制，而最有效的办法就是建立健全激励机制。

广外南国在学生社团第二课堂授课上引入社会实践分奖励机制，通过积极参与由社团开展的第二课堂授课，达到一定学习条件后，能够为其增加社会实践分，社会实践分也是完成大学教育从而毕业的硬性指标，这相当于也是一个“修学分”的过程。同时广外南国也会在每学期课程结束后，协助社团在其学员中推选出一位“第二课堂优秀学员”进行表彰和奖励。通过建立健全激励机制去带动学生参与社团，参与第二课堂的积极性。

五、总结

本文首先介绍了选题背景、目的、意义及其研究的对象和模式，进而再阐述了自主学习、第二课堂、学生社团的特征意义、他们之间的关联以及对于大学生起到的作用。再而介绍了广外南国第二课堂的学生自主学习的架构和模式，通过以往实施中和以后会遇到的问题进行讨论及解决，形成一个完整的、成熟的大学生学生社团自主学习模式，具有参考意义和模仿意义。

根据广外南国学生社团自2016开办第二课堂以来，遇到了以下问题：缺乏创新;资源配置不完善;机制不够健全等问题。但都通过学校、学生社团管理单位——学生社团管理工作部的努力及改善，得出解决方法。同时响应国家新课改，不断完善自主学习方法模式，提升大学生综合素质。

作者简介：曹沁烁（1999年），男，汉族，广东潮州，学生，本科在读，广东外语外贸大学南国商学院，计算机科学与技术，510545

作者简介：曹沁烁（1999年），男，汉族，广东潮州，学生，本科在读，广东外语外贸大学南国商学院，研究方向：计算机科学与技术。