摘要：小学道德与法治当中，绘本资源的有效利用，可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，帮助学生进行课堂延伸，促进学生对相关知识的理解。教师应该能够利用绘本的导向、形象性特点，使之成为课堂教学的有效助力。教师能够引导学生围绕绘本内容展开主题探讨，且能够联系生活实际对绘本内容进行深入解读，使其更好地发挥积极作用。本文从巧用绘本角度出发，分析研究提高小学道德与法治课堂教学效率的方法，以切实利用好绘本资源打造高效课堂。

关键词：绘本资源;小学阶段;道德与法治;课堂教学;高效课堂

小学道德与法治课堂可以培养学生的思想品质、法治意识，其涉及的内容理论性较强。教师要善于联系社会热点问题，围绕绘本内容对学生展开实际教学，以具体事例促进学生对内容的理解。教师要改变传统的教学理念，坚持以人为本、以学生为中心，创新教学方式，由灌输式教学彻底转向拓展性教学。高度重视绘本对学生的视觉冲击力、兴趣引导力，在教学过程中能够充分利用这些特点进行有效教学。

一、道德与法治绘本的特点

道德与法治课堂教学，可以充分利用道法绘本的特点，通过合理计划与运用，达到提升课堂教学效果的目的。以下为整理出的两点绘本特点，以供读者参考。

（一）形象性特点

第一个特点，是形象性，具有一定的视觉冲击力。经常听到“人是视觉动物”这一说法，学者赤瑞特拉更是经过研究证明，人类获取信息的83%均来自于视觉。由此可以看出，视觉影像对人们生活有着重要影响。小学阶段的学生，更加容易受到视觉影响，此时绘本资源的提供，就为课堂教学效率的提升，形成一定的促进作用。绘本中的内容多为图片，通过向学生展示强烈的色彩对比、鲜明的卡通形象等内容，造成视觉冲击，促使其注意力更加集中，使其对绘本内容产生浓厚兴趣，能够把握绘本中的重要信息，进而为教学效率的提升奠定良好基础。

（二）导向性特点

第二个特点，绘本具有一定的导向作用。道法课堂的教学目的在于，培养学生成为遵纪守法、富有责任心的公民。通过对其价值观念的正确引导以及思想水平的提升，使其更好理解真善美的定义。绘本资源能够图文并茂地将复杂的理论性知识，通过生动的图片展示出来，使学生更容易接受并理解，促进学生更好掌握道法内容，促进学生思想意识的提升[1]。

二、绘本资源利用对小学道德与法治课堂的重要意义

道法课上，对绘本资源的有效利用，可以促进学生对道法理论性知识的深入理解，对提高道法课堂教学效率具有重要意义。道德与法治课堂的主要教学目标，是培养学生的良好品行和行为习惯。教师的正确引导，可以使学生更加清晰的了解并努力做到道法要求，能够以更加积极的态度，面对今后的学习与生活。绘本充分融入了故事情节、生活场景等内容，使之更加贴近生活，更具趣味性，其中的图画形式，更符合这一年龄段学生的心理、思维特点，不仅能够锻炼学生的思维能力，更能够促使学生理解课堂理论知识，促进学生的身心健康发展。

三、运用绘本资源打造小学道德与法治高效课堂的策略

绘本资源能够对道德与法治课堂教学效率的提升，产生很大的积极影响，小学道法教师应该能够依据学生的年龄、心理特点，合理、充分利用绘本资源，对学生进行思想品德、法治教育。

（一）借助绘本资源，创设教学情境

教师应该能够借助绘本资源，为学生创设有效的教学情境，以此来提高教学效率。绘本就是在理论的基础上，通过对图片及其内在联系的展示，进而为学生营造心理空间的想象。在这样的前提下，若教师能够将其想象“搬到”课堂当中，自然能够激发学生的学习兴趣，进而更有效的展开课堂教学[2]。

例如，在教学《父母多爱我》一课时，教师可以依据绘本中的图片内容，将教室“装扮”成家的样子，组织学生进行分组，通过角色扮演，再现生活场景，通过对父母行为习惯的模仿，最大程度让学生感受父母对自己的爱，由此使其更好理解父母的某些行为，减少与父母之间的摩擦，增进与父母之间的感情。

（二）利用绘本内容，普及道法知识

绘本是将晦涩难懂的理论性知识，以图片的形式展示出来，使学生能够更加轻松的理解道法内容，进行无障碍阅读。因此，教师可以利用绘本资源，引导学生对其进行认真阅读，并通过理解将其有效运用到生活实践中，发挥绘本的导向教育作用。

例如，在教学《四通八达的交通》一课时，教师可以提前搜集相关的绘本故事，在课上引导学生阅读，通过绘本中有关交通法规的图形展示，激发学生树立遵守交规的意识。绘本中可将该年龄段学生能够轻松理解的交规内容，如交通指示灯颜色变化所代表的含义，斑马线的作用等，通过图片的形式充分展现出来，引导学生注意安全出行。

（三）结合生活实际，延伸绘本内容

课堂教学时间有限，部分绘本受到课堂空间及时间的限制，往往不能很好将其积极的导向作用发挥出来，如此便需要教师联系生活实际，实现对课堂教学的延伸，帮助学生对绘本内容进行理解，以此达到巩固课堂所学的目的。进一步拓展学生的思维，鼓励其充分利用时间，将绘本内容以角色扮演的方式展现出来，或经过自主改编，使其更具有现实意义。如此激发学生进一步学习的兴趣，提高教学效率[3]。

例如，在教学《我家的好邻居》一课时，教师可以以“远亲不如近邻”为切入点，组织学生分组讨论，先分别说一说自己对这句话的理解、对邻居的印象，然后引导学生自主进行角色扮演，更深切体会邻居的某些行为，体会邻里之间的感情，深入理解“远亲不如近邻”，从而对邻里邻居产生更深的情感，反思自己日常的行为是否得当，是否有过伤害邻里感情的言行，进而树立更加积极正面的思想意识。

结束语：

总而言之，小学道德与法治课堂教师，应该能够根据这一阶段学生的心理特点，有针对性的进行兴趣激发。巧妙运用绘本资源，创设趣味性课堂，联系生活实际促进学生对绘本内容的理解，有效促进学生思想意识的提升，对“道德”与“法”有更加深入的理解。绘本是在符合小学生心理特点的基础上绘编而成，教师应该充分认识这一点，并能够借此对学生进行有效的心理健康教育。

参考文献：

[1]汤本军. 浅谈绘本故事在小学低年级道德与法治教学中的应用[J]. 科教导刊-电子版（下旬），2020（2）：123.

[2]朱军. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 科学咨询，2021（11）：227-228.

[3]王婷. 绘本故事在小学低年段道德与法治教学中的使用价值和使用策略分析[J]. 考试周刊，2021（4）：17-18.