摘要：现代社会早已进入信息和数据时代，教育大数据早已变成基础教育改革和创新的关键能量。初中的道德与法治学科教学也必须融入新时期的发展，舍弃落伍的教学方式，便于在大数据的环境下更精确地开展课堂教学。本文从大数据的视角论述了一系列产品想法和做法，以更精确地推动中学道德与法治的学科教学。

关键词：大数据;初中教学;《道德与法治》;课程资源

大数据在教育领域有普遍的运用，关键包含两个层面：教育数据挖掘和学习分析诊断技术。教育数据挖掘是指研究学生的学习行为和学习过程，通过对学生学习知识和心态的综合性剖析，对学生开展建模，即探寻最佳的课堂教学次序和内容，及时开展调整，预测分析学生未来的学习发展趋势，推动学生合理学习。学习分析诊断用以搜集和剖析学生的数据，以协助提升他们的学习过程和学习环境，通过大数据统计分析融合学生的个人特点，并为学生挑选更强、更适合的学习资源。

一、课程资源开发的原则

1.优先性

为了精确贯彻落实新课程内容改革明确提出的关于塑造高素养优秀人才的教育纲领，初中明确提出了对学生开展道德和法治教育的必要性，开展道德和法治课堂教学教育的标准，合理的课程内容资源开发必须遵循一定的原则。中学生对道德与法治的认知能力水准比较有限;道德与法治的课程内容资源开发必须遵循优先发展原则。重视初中生在学习中的积极影响力，在课程内容资源开发中挑选关键资源，正确引导初中生，减轻学习压力。

2.适应性

因为初中生的自学能力参差不齐，教师的专业素质也参差不齐，为了更好地推动初中生对道德和法治的了解，资源的开发和挑选务必从学生的认知能力水准考虑，重视教师的专业能力，既要减轻教师的课堂教学压力，也要减轻初中生的学习压力。有了恰当的教师学生沟通交流的课程内容材料，教师可以合理地开发学生的逻辑思维，推动初中生的道德素质有效提升。

二、大数据下初中《道德与法治》课程资源使用的策略

1.大数据时代反馈特征挖掘课程资源

大数据提供的意见反馈数据说明，它在初中运用道德和法律教育材料的研究过程中充分发挥了关键作用。那么，在课程内容资源运用研究中，有哪些方式可以完成意见反馈的总体目标？针对运用大数据对初中道德与法治资源的研究，设定学生问卷调查，紧紧围绕学生的学习喜好、教学方式等学习特性，设计有关的主观性和客观性问题，致力于获得学生学习特性的意见反馈。这涉及到应用数据统计分析技术来记录课堂教学上应用的课程内容资源种类和学生的学习状况，并对数据开展剖析。通过数据统计分析，可以明确课程内容资源在教学课堂过程中的优点和缺点及其对学生的诱惑力，并通过意见反馈信息讨论学生对课程内容资源的学习喜好和可接纳的教学方式。在大数据时期，基于意见反馈作用发掘课程内容资源的真正目的是通过数据统计分析发现课程内容资源中存有的问题，提升课程内容资源，提升道德与法治课程内容资源的质量和运用率。

2.大数据时代个性化特征挖掘课程资源

个性化学习，顾名思义，寓意着学生有自己的学习设计风格，是单独的学习者。因而，基于个性化特点的课程内容资源发掘，必须要坚持以学生为中心，在大数据下应用课程内容资源，在任何方面上都不可以忽略学生。在大数据下的初中道德与法治课程内容资源运用研究中，学生的问卷调查数据被剖析为个性化的特点。在此基础上，对具备相近兴趣爱好和喜好的学生开展归类，发掘具备相近兴趣爱好和喜好的学生的课程内容资源，并对课程内容资源的种类开展标注和融合。基于学生自愿的原则，这些资源很大可能对学生的种类或学生的学习特性和要求作出反应，帮助学生完成个性化学习。

3.大数据时代教师自身的数据素养

根据数据诊断的结果，教师不但可以把握学生的一些学习问题，并且可以发现真正的问题，并以教育标准为中心开展剖析和研究，进而调整新的课堂教学和教学策略。在当今信息科技和大数据环境下，学习知识的方法不会再局限性于教师，反而是可以通过其他多种方法迅速方便快捷地获得知识，因而，在学生眼中，教师不会再被视作课堂教学的权威性，这对教师的教育科研明确提出了极大的考验和要求。因而，作为教学课堂过程的关键核心者，教师不但要有扎实的专业能力，还需要有出色的数据素质，应用数据诊断技术，持续发掘教育数据中掩藏的价值，在课堂教学过程中作出更科学、更有效、更精确的决策，在学生心中更有实际效果。他们必须持续提升自己的影响力和品牌形象，持续提升教育和课堂教学的质量和效率。这样，他们就能在课堂教学和具体指导过程中作出更为科学、有效、精确地分析，持续提升自己在学生心中的影响力和形象，持续提升课堂教学和具体指导的质量和效率，更为精确地开展初中道德和法治教育，持续提升教师自身的专业技术能力。

三、结语

大数据时代早已来临，教育数据的统计分析服务平台和专用工具推广愈来愈广泛，并运用于学校德育。殊不知，许多教师在运用教育评定数据时，主要关心结果数据，如考试成绩、排名、及格率和班级之间的差别，而对数据的缘故和课堂教学过程的剖析还很欠缺。除此之外，教育评定数据统计分析服务平台潜心于科学学科，不包含历史人文学科。因为大多数科学学科全是有正确或不正确回答的客观性问题，并且这种技术相对性非常容易完成。

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