摘要：探究式教学是新课改实施后逐渐在数学课堂中兴起的现代教学方法，有助于突显学生课堂学习地位，能够改善过去灌输式教学中学生被动知识吸收弊端，使学生依据自主参与数学思考、分析、探究过程，获取数学真知，提升其数学学习能力。基于此，小学数学教师应充分认识探究式教学法价值，将其合理应用在课堂教学中，创新课堂教学的同时，培养学生数学思维和探究能力。

关键词：小学数学;课堂教学;探究式教学法

前言：

探究式教学法以启发学生思考为主要形式，让学生进行课堂学习内容的理解与掌握，并可做到灵活地实践应用所学知识，提升学习能力，达成学科素养培养目标。因此，小学数学教师可应用探究式教学法开展课堂教学活动，将学生从教师主讲学习模式转入主动思考探究学习中，提升数学思维能力同时，使学生借助教师应用探究式教学法不同模式，促进数学综合能力的提升，取得理想数学课堂学习效果。

一、情境画面引入探究

画面情境是小学数学课堂常用教学模式之一。教师在应用探究式教学法进行课堂教学时，可有效的借助情境画面吸引学生注意力的功效，引导学生进行课堂所学习内容探究，使学生通过与学习内容相契合探究内容，萌生主动探究意识，产生探究欲望，进入课堂知识学习与理解中，开有效课堂学习模式。因此，教师在进行探究式教学法应用时，可充分利用信息技术教学手段，进行探究引入教学活动，为取得理想应用探究式教学法进行数学课堂教学做好准备。

如，以《多边形的面积》教学为例，教师进行课堂教学时，可应用情境画面引入学生进行探究模式，将学生带入以自主探究为主的课堂学习活动，并通过画面灵动呈现出来的内容，了解所学习的内容，并充分借助画面知识，完成探究过程中的思考与分析，激发出对数学知识探究的兴趣，有效开启课堂知识的学习与探究，培养学习数学过程中的思考、分析、探究习惯，为提升其数学学习能力、探究能力，做好充分准备，进而完成有效的学习目标。因此，教师可在画面情境中出现关于“多边形的面积”数学知识引导性场景，让学生借助画面中出现的各种形式的多边形，萌生想要将这些面积计算出来的冲动，进而主动进入到画面内容探究中进行多边形面积的计算，完成课堂知识学习引入探究目标，并取得理想教学导入效果，助力课堂教学效率的不断提升，为培养学生数学素养做好课堂引入基础奠基。

二、合作讨论完成探究

探究式教学法的应用，教师可指导学生以小组合作讨论形式，完成知识探究目标，并使学生通过合作探究学习，融洽学习氛围，形成和谐互帮互助学习模式，有效借助合作过程中相互分享思考、分析知识探究过程，锻造思维能力的同时，促进其数学学习能力的不断提升，有效完成数学学习目标，不断提升其数学学习效率。同时，提升学生合作探究能力，提升学生的数学素养。

如，以《位置》教学为例，教师可在课堂教学时，应用探究式教学法，并指导学生以探究形式进行有关于“位置”数学问题分析与解决。学生依据教师的指导，首先进行小组合作形式的组建，通过“同组异质”模式，合理科学组建成合作学习小组。而后学生再依据本小组成员特点，进行合理科学分工，发挥每个组员的特长，进行合作学习与探究过程。最后，每个小组通过本小组对“位置”知识中“行”、“列”等数学知识的讨论、分析，得出科学合理的结论，并及时进行小组探究知识结论整理发表出来，形成各个小组展示合作探究成果局面，营造活跃而又和谐的课堂学习氛围，取得探究式教学法应用理想效果。而教师作为指导者，对每个小组共同探究过程应给予指导，发现问题及时纠正使学生完成高效率合作探究，培养其合作学习能力，促进数学素养提升。

三、实践体验有效探究

实践体验形式的有效探究，可促使学生完成数学知识的整理与数理，达成课堂所学知识巩固目标，并取得探究能力得以培养并提升良好效果。因此，教师可依据教学内容，进行实践体验活动设计，让学生借助课堂实践体验探究系列过程，应用所学习的数学知识进行实践体验，透彻了解数学与生活密切关系，完成高效学习目标，提升学生实践体验能力，以及应用数学知识实践探究能力。

如，以《折线统计图》教学为例，教师可在学生完成课堂知识学习后，应用实践探究活动，指导学生进行课堂所学知识巩固。教师可在课堂巩固环节设计实践体验模式，让学生通过实践体验过程，进行更深层次的“折线统计图”应用探究。学生依据教师给出的实践目标“统计班级内六一儿童节表演服装”，进行实践体验，并利用班级内有10个学生参加民族舞表演、有12个学生参加合唱表演、有8个学生参加现代舞蹈表演的调查，整理出三种不同表演形式所需要不同服装件数，而后通过实践探究所得数据，整理出“折线统计图”制作所需要数据，完成“折线统计图”制作，取得实践探究良好效果，达成应用探究式教学法目标。

总结：

总而言之，探究式教学法在小学数学课堂教学中的应用，教师可通过情境画面、小组合作、实践体验等探究教学法应用模式，开展有效课堂教学，培养学生数学思维能力、合作探究能力以及实践探究能力，促进学生数学素养形成并不断提升。藉此，达成小学数学课堂教学目标，取得促进数学课堂教学效率不断提升理想效果，有效呈现探究式教学法应用成效，助力学生高效的数学课堂学习。

参考文献：

[1]曹丽丽.基于探究式教学模式的小学数学课堂设计及实践[J].数学大世界（中旬），2021（12）：67-69.

[2]潘振阳.浅谈探究式教学法在小学数学课堂中的有效应用[J].农家参谋，2019（10）：283.