摘要：非物质文化遗产就是一部活的历史，将其与历史学科融合起来，不仅可以推动历史教育的改革与发展，还能实现优秀传统文化在新时代的传承。基于此，文章以初中历史为研究对象，简述了非物质文化遗产的历史教学意义，并对两者的融合进行了深入的研究。

关键词：初中历史;地方非物质遗产资源;教学融合

非物质文化遗产是文化遗产的一个重要组成部分，保护和传承非物质文化遗产对增进民族团结、促进社会和谐发展有着深远的意义。保护非物质文化遗产即保护文化的多样性，即繁荣社会主义先进文化的要求。而将非物质文化遗产纳入学科教育机制中来，是我国非物质文化遗产发展的重要路径。以初中历史为例，文章通过对新课标和历史教材的分析发现，各大板块都留有适当的空间，为学校开展乡土历史教学提供了空间，为非物质文化遗产在历史学科的渗透提供了保障。因此，探索非物质文化遗产资在历史学科的渗透，不仅是教学改革创新的要求，更是非物质文化遗产在新时代发展的需要。

二、非物质文化遗产的历史教学意义

（一）丰富历史课堂资源

国家非物质文化遗产名录收入的贵州省的非物质文化遗产包含民间文学、音乐、舞蹈和故事等等，它们蕴含的精神价值、思维方式是中华民族生命力的体现。加强非物质文化遗产和历史教学内容的结合，不仅可以拓宽学生的视野范围，还能真正调动起学生的学习兴趣。例如在“统一国家的建立”的一课的学习中，为了帮助学生理解统一国家建立的意义，教师可以引入“孟姜女传说”、“八达岭长城传说”等民间故事。这些民间故事产生于特定的历史时期，以民间文学手法阐述国家统一，不仅可以深化学生对历史朝代的理解，还能让学生了解到人民群众为了国家统一做出的贡献。

（二）推动初中历史教师的专业发展

新课标明确了积极整合历史资源的要求。因历史学科独特的性质，在具体的开展中，通过教师整合各地区的课程资源，可以提升教师对历史事件的认识，可以让教师熟知整个历史发展脉络，进而提升教师的历史素养。另外，教师在充分整合非物质文化遗产资源的过程中，要基于学生视角分析，进而把握学生的社会阅历、认知基础，通过换位思考可以促进教师教育素养的发展。可见，教师挖掘和整合非物质文化遗产的过程便是自身专业发展的过程[1]。

（三）提升学生的历史素养

基于“文化遗产日”，组织学生开展丰富多彩的文化遗产展演活动，可以实现非物质文化遗产的薪火相传。对初中生来讲，非物质文化遗产就在身边，可以形成与历史教学的呼应。在实际的教学中，教师要根据学生的阅历和经验，引导他们认识生活中的非物质文化遗产，并清楚的了解历史状况，进而对史实做出科学、合理的判断。通过指导学生自主思考，提升学生发现、分析、解决历史问题的能力，让学生学会学习，让学生真正了解中国传统优秀文化，进而树立起为了民族复兴而奋斗的伟大理想。

三、初中历史教师传承非物质文化遗产的对策

（一）明确教学目标

目标是教育改革与发展的出发点和落脚点，对教育活动起着引领的作用。非物质文化遗产在历史教学渗透要达到什么效果，是教师必须深入思考的问题。文章通过对新课标和的解读，将其分为了两个目标：第一，历史教学目标。通过师生共同参与，抓住非物质文化遗产资源和学科知识的结合点，包含历史人物和历史现象，通过多途径的学习和探索提升学生处理历史信息的能力。通过了解非物质文化遗产的发展历程，增强学生的民族认同感，并学会用历史眼光分析问题，以深化自身对非物质文化遗产的理解，以增强学生的民族自豪感和自信心。第二，传承和发扬非物质文化遗产的目标。通过师生近距离的感受和了解优秀传统文化，可以提升学生对非物质文化遗产与中华传统文化完整性、互补性意义的理解，进而促使学生积极主动的进入到非物质文化遗产的传承与保护中来[2]。

（二）深挖与历史教学内容有关的非物质文化遗产资源

非物质文化遗产的应用的关键在于课程资源的开发。在开发环节上，通过整理身边的非物质文化遗产，形成与学生身心发展相适应的系统的教育体系。在这一过程中，要注意师生共同参与：一来，可以培养学生信息收集和处理的能力;二来通过学生的参与，可以让资源成为学生真正的学习需要。在具体应用上，可以通过两个方式进行：第一，专题式。在不改变教材结构、内容的基础上，通过设立专题（以主流文化的人、事、物为核心），为学生介绍非物质文化遗产内容和发生的历史事件，以调动起学生的学习热情，提升学生对非物质文化遗产的理解力和接受力。例如在“思想文化”这部分内容的教学中，教师可以引入“君琵琶”，并播放有关的影视资料，通过向学生介绍琵琶弹唱的起源、发展历程，让学生近距离感受我国古代的艺术成就。第二，融合式。即根据当前的历史课程，重新思考每一个章节，并积极探寻非物质文化遗产与其的结合点，将其作为历史课堂的延伸，以帮助学生建立起系统的知识体系。

（三）提升历史教师的专业素养和育人能力

要想完成非物质文化遗产在历史教育渗透的目标，必须提升教师的引导能力。首先，新时期对教师专业提出了新要求，他们必须充实非物质文化遗产的历史知识，端正自身的态度，并采取不同的方式将非物质文化遗产渗透于教学之中，进一步提升自身的资源整合、学科教学等能力。其次，加强对教师的培训，通过培训丰富他们的非物质文化遗产知识，提升他们的文化素养。最后，邀请民间艺人对教师开展培训，以提升教师的非物质文化遗产的创新能力。

四、结束语

非物质文化遗产对丰富历史课堂、弘扬传统文化有着积极的作用。其在教学的渗透，不仅可以增强学生的民族自信心，还能让学生清晰的了解非物质文化遗产在中国传统优秀文化传承与发展中的意义。因此，教师要抓住改革发展之势，采取有效手段推动非物质文化遗产在教学的渗透。

参考文献：

[1] 邓义美.王玉琼.中学历史教育传承非物质文化遗产问题探索[J].商情，2012（9）：179-180.

[2] 蒋宾.非物质文化遗产在初中历史教学中的利用研究[J].广西教育B（中教版），2012（5）：2012（5）：13-14.

注：此文系《运用地方非物质文化遗产资源提升学校文化育人质量实践研究》研究成果。