摘要：随着国家教育政策不断改善，“双减”政策的正式实施，也成为了老师用来“减轻负担，提高质量”的重要手段。作业一直都是教学活动的重要组成部分，如何进行作业设计一直都是老师、学生、社会关注的重点。初中历史教师既要遵循“双减”政策的要求，也要做好作业设计的优化，坚持提质增效的整体思路，切实优化现有的作业设计[1]。因此本文对“双减”政策背景下的初中历史作业设计研究进行策略探析。

关键词：“双减”;初中历史;作业设计

“双减”政策的有效实施，为初中历史教学的改革创造了更多的可能性，针对初中历史作业设计实施现状以及出现的问题进行分析，不断优化初中历史作业设计，以此深化学生学习历史的理解力，提高学生对于学习历史知识的兴趣和提高初中历史教学质量，为学校的教学质量提升奠定了基础，从长远角度来看，在一定程度上减轻了学生以及家长的负担。

一、“双减”政策背景下初中历史作业设计的意义

“双减”政策下，初中历史老师对原有传统教学理念进行改革突破，挣脱传统教学枷锁，紧紧跟随时代发展的主旋律，对于学生的课后作业练习等进行更加科学性、针对性、规范性优化创新突破，改变传统作业模式，在保证教学效率的前提下，做到“精”“细”，进一步减轻学生课后作业和学习负担。作业是课堂教学的延伸，教师在教学过程中要坚持作业与教学目标的一致性，作业内容贴合课程实际，注重基础知识作业的布置和知识衔接、综合作业的设计，分析现有的作业形式，减少作业量，提高作业质量[2]。“双减”政策的提出，在一定基础上提高学校综合教育质量水平，同时对于校外的各种培训机构进行了合理的规范，禁止“资本化”运营。“双减”作为义务教育阶段教育改革的最新政策，具有积极而重要的价值，其目的是让教育回归本真，促进个体的全面发展，激发学生的创造潜能[3]。

二、“双减”政策背景下初中历史作业设计的策略

1.开放性课后作业，显现历史作业的“鲜活性”

“学启于思，思源于疑”，历史老师在布置课后作业时，需要启动学生的思维，将学生个体的能力发挥到极致，深刻体现历史作业的“鲜活性”，将主动权交给学生自己。同时对于原本的作业模式进行改革突破，体现多样性、实践性以及趣味性，让学生在完成作业的同时也可以有更多的乐趣，充分调动学生的主观能动性和学习积极性，帮助学生学习并理解历史知识。

例如，老师在上人教版七年级上册第五课《青铜器和甲骨文》时对学生进行减负，取消大量多且复杂的练习和测验的作业模式，逐步转变为让学生主动观察，搜寻查阅书籍，汇总整合思维导图等有实践性的作业模式;在布置课后作业的时候，大概了解每位同学的个性发展，因人而异的布置课后作业的内容和要求，考虑到每位同学的学习程度、吸取知识程度以及知识应用能力差异，布置分层作业。同时，老师应当引导学生去进行合作性学习，课堂上要有小组合作，课后也要有小组合作，将独立自主完成作业和小组合作完成作业的思想贯彻到底。因此，开放性课后作业的策略在学生的课本知识和实际应用之间建立桥梁，建立紧密联系，完成学生对于基础知识的二次巩固和应用，进一步挖掘课本中的历史资料并和相关知识联系整合，形成系统化的知识构架。

2.提升语言表达能力，提高学习成效

老师在教学中，不仅要让学生通过“固定”的思维模式将“密密麻麻”的答案落实在试卷上，还要注重学生的语言表达能力的培养，只有这样学生才能更加从容的应对以后的大考。随着时代的发展，历史中考题目的内容、角度、覆盖面叶愈发的新颖和灵活。因此，老师需要在学生的综合能力方面的提升上下足功夫，如，思维方式、应变技巧、语言组织等方面。而这一切都可以在课堂教学以及课后作业中体现出来。

例如，在部编版八年级下册《土地改革》的课后作业设计上，老师可以有意识的培养学生的语言表达能力，要求他们寻找身边是否有参加过土地改革的人，对其进行调查访问。在作业相对应考题的选择上，不仅仅要能够考查学生的基本知识概念，还要能够体现学生的阅读文章材料能力，过滤信息能力，语言表达能力等。在作业批改上，可以先进行组内互相评价，再进行教师点评，并且对于优秀作业要表扬，全班展示，指导其他同学模仿学习。因此，培养学生的语言表达能力也是很重要的步骤，在提高学习效率的同时也充实学生的闲余时间，对学生进行专项性训练，因地制宜、因材施教、言传身教，提升课堂效率，巩固学生基础知识掌握。

3.营造自主学习氛围，发挥主体作用

“问题的发现往往比解决和处理问题更加重要，一个小小的疑问会让你在向前走那么一小步，但也可能你离成功也就差那么一小步”，老师应该为学生自主学习营造氛围感，尽可能的发挥学生自身主体作用。在日常教学课堂和课后作业中更多的引导和鼓励学生参与课堂，大胆提出疑问，让学生在掌握问题答案和知识的同时，掌握并找到学习历史的过程和方法。

例如，在讲人教版八年级上册第一课《鸦片战争》前，老师可以在上一节课的结尾留下几个问题：（1）英国为什么要打开中国国门向中国贩卖鸦片？（2）如果林则徐不进行虎门销烟，那么鸦片战争会不会爆发？（3）国人明明知道鸦片有害健康，为什么还是倾家荡产要购买鸦片？设置这些问题让学生先进行提前预习，查找答案，让学生通过这些问题激发他们的学习兴趣，引导和帮助他们自身主动去探究这些历史问题，更好的掌握历史事件并反思。因此，营造一种良好的学习氛围是很好的方法途径来激发学习兴趣，发掘每位同学的自身潜力，在这种氛围中参与课堂，完成课后作业。

三、结束语

“双减”政策背景下，初中历史作业设计的各种新的途径，可以说是非常必要的，为学生提供更多的发挥自身水平的机会和空间，更好的发掘每一位学生的潜力，减轻学生在学习生活中的压力，牢固掌握历史知识，在快乐中学习，在兴趣的驱动下完成老师布置的多样的历史任务，更好地了解历史事件，同时还提高学生的综合素质以及历史学科素养。利用作业设计的优势指导学生对于历史问题的探究和实践能力，帮助学生培养学习的兴趣。

参考文献

[1] 李小强.高质量作业设计的“三性”与“三观”[J].陕西教育（综合版）.2021（09）：31-32

[2] 应君莉.立足学情，多元设计[J].教师，2021（27）：35-36

[3]姜联众.“双减”政策的价值意蕴及其编辑启示[J] .文化产业 .2022，（07）.