摘  要：为了使小学低年级语文教育课程顺利开展，使小学生能结合绘本正确地认识语文阅读相关知识内容，带动学生的想象力和创造力的提升，教师可以结合绘本阅读的优势，改善低年级小学语文教学中存在的不足。绘本阅读通过图文并茂的形式可以充分满足孩子的心理需求和喜好，激发他们的兴趣，达到学习的目的。低年级小学语文教师要结合课堂的实际情况，以多种措施提升小学生学习语文的积极性。

关键词：绘本教学;小学低年级语文;优势;应用

引言

当前为了打好小学语文学习的基础，在语文教学中帮助学生树立正确的情感价值观念，同时使学生的阅读兴趣增加，必须要结合多样化的教育形式，以学生为主体，充分地尊重小学生的心理爱好等进行教学策略的制定。绘本上有着生动有趣的图画，满足了低年级小学生喜欢图画书的心理特征，结合绘本，会使语文知识更加灵活、有趣、直观地展现在学生的面前，使小学生更容易理解和接收。因此教师应注重科学地采用绘本阅读的方式，改善以往小学语文课堂上存在的不足，发挥出绘本阅读的优势，提升低年级语文教学工作的质量。

一、当前低年级小学语文课堂存在的问题

一直以来，小学时期都是教育体系中的重点，如果学生在幼年时期建立好的学习方式，可以使其以后的学习事半功倍。小学生的年纪小，尤其是低年级的小学生，生理和心理方面都不成熟，对于学习没有概念，课堂上注意力难以长时间集中，教师不易管理。语文学习在小学教育中十分重要，虽然当前为了提升低年级小学语文的教学质量，进行了绘本阅读手段的推广。但是在授课的时候，还是存在一定的问题：首先教师没有针对小学生的实际情况进行语文的带动学习，依然注重使用传统的教学手段，以教师讲为主，忽视学生的主体地位，没有让学生真正自主学习，不利于学生学习能力的提升，所以学生对于教师所带领学习的东西印象不深，没有充分地结合绘本阅读，导致了绘本阅读沦为了“空架子”。其次是语文教学的难度大，内容多，口语、阅读、写作等都是小学语文的重要学习内容，在低年级的时候还需要对拼音、汉字、词语等进行掌握，教师没有充分结合绘本对学生进行引导，小学生在进行学习的时候需要进行大量抄写，导致了低年级小学生学习的积极性不高。学生自身的想象力、创造力和逻辑思维能力未能得到有效开发。因此，教师必须要优化绘本阅读方式，吸引低年级学生的语文学习兴趣，达到教学目的[2]。

二、绘本阅读的特点及优势

小学阶段是打下学习基础的重要时期，在小学阶段学到的知识，养成的习惯可以说对于学生的一生都是有着重要的影响。以往教学过程中，小学语文的课程都是十分枯燥的，低年级语文课堂上都是教师来引导课堂节奏，通过向学生讲授拼音、汉字等，带动学生练习，在课后为学生布置作业，使学生加深学习印象，在进行阅读和写作学习的时候，也是教师单一地带领学生去学习，导致了很多小学生对语文学习存在厌烦心理。低年级小学生的注意力难以集中，刚开始进行语文学习的时候存在很强的好奇心，但是教师单一地进行讲课会逐渐消磨学生的学习热情，甚至对语文学习产生抵触情绪[1]。以图为主的绘本是儿童文学的一种重要的表现形式，将有趣生动的图画配上相符的文字或者是小故事，使学生有一种读“童话书”的感觉。

三、绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用

1深入研究绘本，创设相应情境

为了使小学生更了解绘本上的内容，在语文学习的时候增强理解能力，对学生进行启蒙，帮助学生正确地理解事物，教师必须要深入地研究绘本，进行相应的情境的创建。教师应当结合实际情况，结合教材内容，考虑教学时长，建立合适的教学情境，通过建立语言情境，帮助并吸引小学生进行学习。如在进行《逃家小兔》这一课程学习的时候，主要是小兔子和兔妈妈的对话，教师可以让学生分别演小兔子和兔妈妈，进行角色扮演，按照自己的角色思考应当如何开展对话，然后课堂上进行模仿，不仅要注重对话的设计，还应当模仿小兔子的语气和习惯，从而使学生深入地了解绘本上的内容，更是使学生在模仿的时候进行思考，提升了表达能力，也懂得了妈妈对孩子不离不弃的爱。其次，教师要注重结合绘本引出话题，引发学生思考。如在进行《祝你生日快乐》学习的时候，在播放生日歌创设情境时，教师可以询问学生，“什么是生日？”“为什么要过生日？”“自己过生日的时候，父母都是怎么样为自己庆祝的？”引发学生动脑思考，鼓励他们积极发言，引导学生讲述过生日的情景，使学生在踊跃地参与的过程中，提高语言表达能力，懂得了父母对自己的爱，也学会要感恩，教师更是做好了情感引导工作。

2选择合适的绘本读物

当前绘本的数量多，内容乱，为了正确地引导低年级的学生，在选书和定位上教师必须从低年级学生的角度出发选择适合他们阅读的绘本。而且低年级小学生的理解和学习能力十分有限，教师在进行绘本选择的时候，首先要保证绘本的难度不应当过大，使学生能够结合图画和文字，在教师的引导之下充分地理解内容，而不是脱离了小学生的理解能力，导致了学生一知半解情况的出现。例如，《大卫，不可以》通俗易懂，非常适合刚入学需要培养常规的孩子阅读。《逃家的小兔》活泼生动的画面与故事情节，非常符合小孩子喜欢捉迷藏的天性。《小黑鱼》简单明了的故事情节，学生读完就懂得“虽然我们很小，但团结起来力量很大。”的道理。其次，必须要注重绘本种类的选择。必须要避免单一性，小学语文主要是对学生进行启蒙，因此要具有全面性，而不是局限在某一个风格或者是某一个主题的绘本内容上，如亲情类绘本可以选择《我爸爸》、《爷爷一定有办法》、《假如我是你》、《猜猜我有多爱你》等，如生命教育类绘本可以选择《好饿的毛毛虫》、《生命的故事》等，如学会爱自己类绘本可以选择《不要随便摸我》、《不要随便亲我》、《不要随便跟陌生人走》等。通过不同类型的绘本，对学生进行不同情感的启蒙，同时使学生多样化地进行语文知识的学习，打下坚实的学习基础。

3注重展开小组合作进行绘本阅读

小学生的理解能力是有限的，同时，为了提升学生的语言表达能力和情感表达能力，应当进行分组学习。低年级小学生更喜欢和伙伴们一起玩耍，将学生进行分组后，可以激发学生的语文学习热情。教师应当结合学生的实际情况进行分组，每组的人数不应过多，根据所学习的绘本提出问题，让每个小组进行讨论。如在进行《驴小弟变石头》这一绘本学习的时候，教师可以询问学生，驴小弟为什么会变成石头？变成石头后的驴小弟怎样？驴小弟为什么能变回自己？从而使学生进行探讨。在讨论的时候，小学生们会不断地进行思考，同时，在交流的过程中实现了思想的交换，使学生的思路被打开，不仅强化了自己的思维能力，更是懂得倾听别人的想法，共同进步，使小学低年级语文教育工作高质量地开展。

结语

当前低年级小学语文教师应当认识到绘本阅读的重要性，在进行语文知识教学的时候结合小学生的实际情况进行绘本的选择，将充满趣味的绘本向学生们进行展示，使小学生在绘本阅读中激发阅读兴趣，不断地提升语文阅读水平，更好地进行阅读理解，使低年级小学语文课堂的教学质量得到提升。

参考文献

[1]杜红芳. 变阅读为 “悦读”——浅谈小学语文教学中的绘本阅读[J]. 华夏教师， 2017 （6）： 53-54.

[2]唐范红. 牵手绘本， 阅读悦美——基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J]. 教育观察 （下半月）， 2017.

[3]戴娅. 小马过河， 深浅不知--浅谈对小学语文低年段绘本阅读教学的策略[J]. 文理导航， 2014 （12）： 43-43.