摘要：义务教育《数学课程标准》指出：“重视学生在学习活动中的主体地位，学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断的得到发展”。邱学华老先生提出的“尝试教学法”就是一种让数学的教育面向全体学生，适应学生的个体发展的教学方式。尝试教学法就是把学习的主动权教给学生，让学生在尝试中体会成功的喜悦，为学生的终身发展奠基。

关键词：尝试教学   小学数学   核心素养

随着2022版小数数学新课标的出炉，更多的人开始关注数学的核心素养。数学的核心素养指的是要用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。在数学教学中运用尝试教学法就可以很好的培养学生的数学核心素养。下面我就谈几点在数学教学中的具体做法：

一、培养学生尝试提出问题的能力

数学的教学既要重视四基的培养，同时也要重视四能的培养。教学中要注重培养学生发现和提出问题的能力，这点尤为重要。教学中，每次讲一个新的知识点，当我出示课题后，我都会问学生这样一个问题“看到这个课题，你想提出什么问题？”我常常会留给学生一定的 思考时间，让学生带着问题走进课堂，知道这节课我们要解决的问题是什么？不要让学生在课堂上云里雾里，一节课下来，不知道自己要学什么？怎么学？比如：我在教学《倒数的认识》一课时，揭示课题后，我便问学生“你想提什么问题？”学生相继说到“什么是倒数？倒数就是把数倒过来吗？怎样求一个数的倒数？…”学生们提出了这么多的好问题，这其实就是本节课的教学目标，即：1.理解倒数的概念;2.如何求一个数的倒数。学生在上课之初就知道了这节课的学习目标是什么，得益于教师留给学生一定时间进行思考，给学生了一个尝试提出问题的机会，让学生带着自己的问题走进课堂，不仅有利于教学目标的达成，更有助于培养学生善于发现问题、提出问题能力的培养，为学生的主动学习打下良好的基础。长此以往训练下去，学生们一看到教师出示课题，都会积极思考，关于这个课题，我想提出哪些问题？这节课的知识跟哪些知识有联系…一系列的问题，虽然有的学生提出的问题不是很准确，但是在教师的点拨引导下，学生们都能将自己的问题进行完善，从而变成一个和本节课有关的问题。当然，这需要我们教师课前认真备课，做好充分的预设，要做到心中有目标，眼里有学生，才能使学生们在老师创设的宽松、和谐的氛围中大胆尝试提出自己的问题，从而更好的培养学生学习数学的兴趣。

二、培养学生尝试自主探究的能力

数学学习培养学生的思维能力是关键，如何在数学教学中更好

的培养学生的思维能力，我想教师首先要先做一个会思考、善思考的人。只有这样，我们才能培养出会思考、善思考的学生。在数学教学中，每次探究新知的部分，我都会放手让学生尝试自己解决。在尝试解决问题之前，我都会根据具体问题设计不同的学习要求，以便于学生尝试自主探究时有抓手，明确先做什么？再做什么？最后做什么？比如：在教学《分数的基本性质》一课时，我引导学生自主探究时，设计了这样的尝试学习提示：

1、想一想：这些分数的分子和分母从左到右是按什么规律变化的？从右到左又是按什么规律变化的？

（1）从左往右看，分子、分母的变化规律怎样？

（2）从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？

2、说一说：请同学们试着总结上面的规律。

学生通过教师设计的尝试学习提示，就能够很好的实现尝试自主探究。在探究部分的尝试学习，并不是教师什么都不做，把问题抛给学生，而是通过学习提示，为学生的尝试探究搭建脚手架。帮助学生更好的找到解决问题的钥匙，从而渐渐培养学生用数学的思维思考现实世界的能力。久而久之，使学生养成不论遇到什么问题都能说“老师，请不要告诉我，让我先试一试。”把尝试教学融入到学生们的日常行为中，使学生无论遇到什么问题，都敢于大胆尝试，不怕失败，勇往直前。让学生真正体会到探究的乐趣。

三、培养学生尝试大胆表达的能力

数学的核心素养中谈到要培养学生用数学的语言表达现实世界的能力，那我们要如何做呢？教学中，我们教师要尽量放手，给学生用数学语言大胆表达的机会，使学生能够运用文字语言、符号语言和图形语言，言简意赅的表达现实世界的问题。虽然我们的孩子还不能说的严谨、规范，但只要我们常常给学生大胆表达的机会，我相信，长此以往，学生用数学语言表达现实世界的能力一定会有所提高。学生有自己的语言，他虽然不能向课本上总结的那么精炼，但我们要鼓励孩子们用自己的语言去表达，只有这样，孩子们的表达能力才能够有所提高，才能够有进步。比如：我在教学《认识负数》一课时，当我们研究0摄氏度有没有温度时？有的学生认为0摄氏度没有温度，有的认为有温度。我当时就问“请说出你的理由”有的学生说“老师，0代表一个也没有，所以0摄氏度就是没有温度”。这时，另一位学生马上反驳说：“老师，他说的不对，0摄氏度是有温度的，因为我们知道有零上温度和零下温度，所以0摄氏度是有温度的，它的温度是比零下温度高，比零上温度低”在一片争论中，学生们明白了0摄氏度是有温度的，它实际上就是淡水结冰的温度。学生们能够大胆表达，得益于我平时在教学中注意营造宽松、愉悦的学习氛围。给学生尝试表达的机会，使学生们不怕说错，因为说错很正常，我们需要做的是把我们的观点表达出来，即便错了，至少证明我们在思考，我们在积极参与。正是由于我的这种想法，使得我所任教班级的学生，都养成了大胆表达自己想法的良好学习习惯，因为他们知道，即便说错了也不必担心受到责备。我总是小心翼翼保护孩子们幼小的心灵，保护其自尊心不会受到伤害，不因答错而羞愧。学生们感受到我对他们的爱，这就使得他们敢于在课堂上尝试大胆表达自己的想法。享受到成为数学学习小主人的快乐。

尝试教学法在数学教学中的有效应用，使得学生们的自主学习能力、探究能力、表达能力和实践创新能力都有了一定程度的提高，如果我们都能坚持在我们的数学课堂上将尝试教学法贯彻下去，相信在我们的数学课堂上会培养出越来越多适应时代发展的创新型人才。

参考文献：

[1]聂玲.探索案例教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2013，（13） ： 172-172

[2]李昌凤.浅谈尝试教学法在小学数学课中的创新运用[J].科学咨询（教育科研） . 2009 （05）