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《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，其他课程也要有机融入劳动教育内容与要求”。小学语文具有工具性与人文性并举的特点，在小学语文教学中，我们应树立全面育人观，注重劳动教育的渗透，打破劳动教育在学校中被束缚、在家庭中被包办、在社会中被淡化的现象，帮助孩子从小树立正确的劳动价值观，逐渐培养劳动素养。下面，笔者将结合自身教学实践工作谈谈在小学语文教学中渗透劳动教育的几点做法，以供同行们参考。

一、以转变观念为引领，渗透思路清

马克思主义劳动学说指出：劳动和自然界一起构成一切财富的源泉。十八大以来，习近平总书记对劳动者的关注，从系列劳动论述中呈现出国家对劳动教育的重视，在2018年全国教育大会上，习近平总书记指出：努力构建德智体美劳全面发展的教育体系。因此，立德树人，“五育”并举，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的任务成为全体教育工作者的共同目标。2020年3月20日国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对各学段实施劳动教育提出了指导意见。要想在“五育”融合的教育体系中实施好劳动教育，就要以劳立德，以劳增智，以劳强体，以劳育美。因此，学校除了开设劳动教育专题课程，还应结合各学科的特点，开展劳动教育与学科的融合。语文作为小学的基础学科之一，小学语文课时总量占比高，在语文教学中渗透劳动教育，能达到相辅相成的教育目的，一方面，语文学科教师大部分是班主任，从语文学科渗透劳动教育的时间、引导力上来看完全是充足的，另一方面，劳动教育倡导亲自参与、动手操作、从中获得真实的感悟等，这些体验也为积累语言能力打下了良好的基础。

二、以整理脉络为保障，课前目标清

“凡事预则立，不预则废”，在语文教学中开展劳动教育，要有整体观，切忌随心所欲，无计划地渗透。否则对学生形成良好的劳动价值观不能起到积极的作用。语文教材中有显性和隐性的劳动教育资源，显性的劳动教育资源在教材中直接能体现出来，隐性的劳动教育资源虽然不是教学的重点，但也为渗透劳动教育提供了教育契机。

以二年级语文教材为例，我在执教前将二年级教材进行梳理，通过整理、筛选提炼出劳动教育渗透点上册6个、下册10个。深入研究每一个渗透点，我发现，有2个渗透点是需要课前通过具体的实践操作，引导学生掌握劳动技能从而形成劳动素养;有13个是筑牢劳动价值观的，包涵了劳动观念和劳动态度的形成，涉及到劳动意识、劳动情怀、尊重劳动人民、崇尚劳动、热爱劳动、诚实劳动等（见图1）。当全册教材梳理归纳后，我做到了整体思路清、课前准备清、课前目标清、课前拓展清，在语文教学时，心中有目标、过程得心应手，并能循序渐进的促进劳动教育在语文教学中的渗透。

三、以融合渗透为基本，课中思路清

语文学科与劳动教育的融合，是双向渗透，在语文课程中通过感悟、体会，循序渐进渗透劳动价值观，在劳动教育渗透的过程中对语文教学目标自然达成。例如在执教统编教材小学语文二年级下册第二单元“我爱阅读”版块《一株紫丁香》时，课前预设：通过对文章的学习，体会老师工作的辛苦，激发学生对老师的尊重之情，同时体会老师的工作也是劳动，尊重老师的同时，激发学生对劳动的尊重。但通过课前反复思考，我发现这样的渗透是浅尝辄止，在学习文章后，孩子们已经产生了对老师的尊重和体会到老师工作的艰辛，为了加强劳动教育的渗透，我结合本课的教学难点“有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊，培养学生尊敬师长的思想。”我将教学拓展环节预设为：请你对老师说一句感谢的话！于是，在课中的拓展环节“说一说”时，赵紫涵同学这样说到：“老师，谢谢您每天为我们上课！我真想变成一缕微风，为您吹走一天的疲劳！”从课中引导孩子们理解老师的辛苦，从而感受到老师的工作也是劳动，到“说一说”时感悟到老师的辛苦，筑牢劳动价值观的形成，在潜移默化中培养了尊重劳动人民，同时教学难点也得到突破。

四、以生活实践促成长，课后拓展清

劳动所产生的思维碰撞、语言沟通、文明传播等作用是不可估量的，这就要求劳动教育要从教材中走出来，即劳动生活化。统编教材小学语文二年级上册第三单元口语交际“做手工”，提示中写到“你喜欢做手工吗？把你的一件手工作品带到学校，告诉同学你做的是什么，是怎么做的。”在执教前一周时，我布置周末的实践活动：制作手工作品，熟悉制作步骤并用绘画或符号记录下来，通过周末的实践活动，孩子们在口语交际时，积极的分享自己制作的步骤和过程，渗透劳动教育的口语交际最重要的是体验感悟劳动的过程，从而引发对劳动的系统思考，在积累劳动技能的同时，也加深了对劳动的认识。因此，教师可利用家长资源，邀请家长进课堂，为孩子们传授技能，还可搭建社区平台，组织孩子们去劳动基地、劳动单位参观，增加劳动体验的机会，为学生提供劳动实践的平台，当经过亲身的参与、深入的体验后，学生再回到口语交际或习作中，空洞的语言就会变得生动，劳动观念的生根发芽就会逐渐形成。

总之，劳动教育在小学语文教学中渗透实践中，我们要以转变观念为引领、以整理脉络为保障、以融合渗透为基本、以生活实践促成长，寻找语文教学与劳动教育的融合落脚点，探索劳动教育在小学语文教学中的渗透策略，为培养德、智、体、美、劳全面发展的人才打下扎实的育人基础。

本文系：遵义市2020基础教科研课题《“五育”融合下小学语文渗透劳动教育的实践研究》研究成果， 课题编号：2020-ZB-155