摘要：随着新时代以来新型文化业态呈现出良好的发展态势，不断促进文化产业的转型与升级新兴文化产业背景下地方院校的文化产业管理课程教学亟需改革。从分析新兴文化产业的时鲜性、典型性、全面性特点出发，对文化产业管理专业的相关课程以及《文化产业比较研究》教学现状做出分析，提出需要依托于地方文化产业现状与前景打造具有地域特色的课程教材、专业特色设置以及实践教学对接地方特色文化企业。

关键词：文化产业;课程改革;新兴业态

一、前言

新型文化业态呈现出良好的发展态势，不断促进文化产业的转型与升级。培育和发展新兴文化产业、提升文化的软实力具有重要的战略性意义。发展新兴文化业态，建立文化产业向价值链高端延伸的产业平台，从创新产品技术、延伸产业链以及创造新兴产业三个方面实施产业结构的升级，培育和发展融合创意设计、营销推广和增值服务的新兴文化业态。推动新兴文化产业发展，还应积极培育文化消费市场。

科技进步改变了我国文化生态，促进了新兴文化产业的发展创新。特别是大力推动三网融合，以技术进步推动体制创新。在科技创新、产业升级、消费驱动、国家意志等多重因素的推动下，“跨界融合”“科技引领”“版权衍生”“沉浸体验”或成为当下与未来文化产业业态创新的主要模式与战略方向。我国战略性新兴产业发展面临着核心技术掌握不足，创新体系不完善;市场推广难度大，需求拉动乏力;体制机制存在壁垒，管理体系不到位等挑战。应以低碳发展作为战略导向，高度重视技术创新，打通民间资本进入通道，合理发挥政府“有形之手”的作用，积极发展产业集群。相对于传统行业而言，新兴行业的产业关联性与产业融合度更高，生产多样性带来的产业间外部经济能够有效推动其行业集聚发展。

以安徽为例，安徽省正在大力发展以新媒体、网络游戏、动漫、数字出版、“三微”等为代表的新兴文化产业。而在发展的同时需要制定相关的税收、贷款等优惠政策，在政治、经济、文化政策方面着力地打造宽松发展环境，进而有力地推进新兴文化产业的创新发展。在已有新兴文化产业的发展基础之上，注重行业集聚有方向有重点地发展，提高自身以及行业竞争力;注重企业内部自身提升，在企业文化、科技实力、创新精神等方面增强内生力;强化行业门类之间融合发展，在不同方面补足缺点增强持续力;注重市场开发与打通全产业链，提高行业和文化产品的影响力。

总之，省内外新兴文化产业的发展涉及到新媒体、网络、数字出版等多个领域，研究内容也涵盖经济、科技、文化等多个维度，特别是文化与科技的融合在新兴文化业态中呈现研究。学者多从新兴文化产业的培育着手，即着重于新兴文化产业的生成研究，在其成长发展过程中所存在问题的研究存在一定的延迟，高质量战略性发展的策略更是跟不上新兴文化产业的成长步伐。安徽省作为文化资源和科技大省，文化与科技融合生成的新兴文化产业不断出现，其高质量发展之路需要专门地研究和提出策略。无论是安徽省新兴业态的案例示范，还是安徽省内外新兴文化产业具类行业（企业）对比研究过程中发现的优劣势，这些研究事象和过程都可形成《文化产业比较研究》课程的案例和学理性对比研究方法。

二、新兴文化产业背景下《文化产业比较研究》课程改革的必要性

文化产业是一种特殊的产业形态，它具有政治的、经济的、社会的、意识形态的和文化的等多重属性。新兴文化产业不同于传统文化产业，它有着独特的生成和发展规律。新时代以来新型文化业态呈现出良好的发展态势，不断促进文化产业的转型与升级。培育和发展新兴文化产业、提升文化的软实力具有重要的战略性意义。基于此，将流行的、前沿的新兴文化产业引入到《文化产业比较研究》课程之中，将一些具体行业案例和文化产业政策与教学实践相结合，既向学生传授了前沿的文化产业理论知识，又带领学生体验科研的魅力，引领学生深层次走进文化产业研究。

（一）新兴文化产业的时鲜性

近年来，新兴文化产业在发展过程中逐渐形成了多元化、复合化、数字化特征，新技术的出现和运用成为推动文化发展的新动能。比如，传统的图书业和数字网络化之间的差异对比，数字阅读使得传统纸质媒介阅读遭遇困境。在碎片化时代，为了更好地迎合现代读者的阅读习惯，传统纸质图书也逐渐融入了音频、视频、AR等现代数字技术。再如，数字化网络、VR和AR技术的出现和应用，改变了传统展览馆、艺术馆、博物馆、旅游的运作方式。其中，由于网络技术以及虚拟现实技术的加持，红色旅游绽展现出全新活力，从韶山高科技实景舞台到红旗渠“5G+VR”全景直播、“5G+AR”慧眼、“5G+AI”旅游服务，科技手段使红色文化内容触达更为有效。网络数字技术创新推动着文化产业结构和门类的改变，丰富和更新了文化产业的内容生产，催生了文化产业新兴业态。新兴文化产业因更新速度快、产业门类多、内容样式新奇多样等，所以具有很强的时鲜性。

（二）新兴文化产业的典型性

一般来讲，区域经济增长紧随其后的是超越文化产业的增长。因此，位于产出高、利润增加和税收基础扩大的专业集群中的工业成为经济的重要推动力。欠发达地区的文化区集群建设为各自地区的经济促进更快的增长，为当地社区创造更多的就业机会、更好的环境、更少的污染、更多的娱乐机会和为个人个人带来更高的收入、社会保障标准、更好的生活条件等。基于网络数字化模式，最新类型的文化产业（主要是计算机、IT、互联网和数字通讯技术产业）可以在 “软” 环境中出现和成长。他们本质上越来越虚拟化，通过电子商务或互联网商店的互联网技术渠道直接向客户提供高端文化产品和服务。生产商和客户之间的交易主要通过网上银行、移动支付或信用卡系统进行。周围 “软” 的现代文化产业以及具有 “硬” 空间结构的传统文化产业可以作为克服区域孤立和突破省和地区之间经济壁垒的工具。新兴文化产业的经济增长、发展模式具有较强的典型性，将具体行业案例融入课堂教学非常必要。

（三）新兴文化产业的全面性

在融合发展的大时代，中国文化产业正在为消费市场创造多元文化价值的体验，当前文化产业已逐步进入创造力转化时代，产业发展也正呈现出一系列新特点、新趋势。第一，文化+创意。“互联网+文创”开始走进“创意者经济”新时代。在创意者经济时代，人人都是创意者，内容生产正在全面进入UGC（用户生成内容）阶段。用户对网络的需求不仅是简单的获取信息，而是通过直接参与文化产品内容的投资、设计、制作、传播来为自己发声。第二，文化+科技，5G技术开始引领文化产品走向数字体验化。随着5G在音乐、动漫、影视、游戏、演艺等文化产业领域深度创新和应用，具有可视化、交互性、沉浸式等特性的数字创意产品和服务将迎来大暴发。未来，人们可以通过移动智能终端，身临其境体验各式各样的文化产品和服务。第三，文化+旅游，从文化观光向复合型深度文化体验转型升级。传统的旅游要素主要涉及“吃、住、行、游、购、娱”，现代的旅游发展要素则还包括“商、养、学、闲、情、奇”等。从国际到国内，文化旅游正在摆脱主要基于文化遗产和人造人文景观的单一性观光模式，逐渐通过文化与创意、科技及其他传统产业的结合，形成新旅游要素带动文化旅游产品创新和升级的发展态势。未来，文化旅游产业与其他产业之间将形成更广泛、更深入的跨界融合。最后，文化+金融，金融科技引领“文化+金融”服务正在再升级。在文化产业大融合、大转型、大升级的关键阶段，切实推进文化产业与金融市场的全面对接、培育文化产业形成真正的“资本思维”可谓正当其时，在大数据、区块链、人工智能等技术推动下，文化金融迎来了前所未有的发展契机。

三、《文化产业比较研究》课程教学现状

亳州学院坚持“地方性、应用型、特色化”办学定位，面向皖北和亳州区域重大需求，以服务、支撑和引领区域经济社会发展为主要目标。文化产业管理专业作为服务地方的重点应用型专业，肩负着培养应用型人才、服务地方经济文化的使命。经过充分论证和专家指导，亳州学院于2016年开设文化产业管理专业并与当年开始招生，现已累计招生240余人。《文化产业比较研究》是文化产业管理专业的主要课程，旨在培养学生的经营管理能力、创新意识、市场洞察力、沟通交际能力，具有很强的实践性，在文化产业管理专业人才培养中具有重要地位。专业设立以来，学校不断加大投入、规范管理、强化专业内涵建设，2018年被列入亳州市一流专业建设计划，经过几年的努力，文化产业管理专业在建设定位与规划、师资队伍建设、教学资源建设、人才培养与教学改革研究等方面做了大量工作，为本科人才培养打下了坚实的基础，建设取得了初步成绩。但是该课程目前在教材建设、教学内容、实践教学等方面还存在有待改进之处。

（一）教材稀缺且内容滞后

文化产业管理相较于传统学科是一门新兴专业，在国内开设时间较短，导致现有的适用于《文化产业比较研究》课程的教材非常少，鲜有专业性的文化产业比较专题的书籍或教材，只有蔡尚伟主编的《文化产业比较案例》和刘吉发、陈怀平主编的《中西方文化产业比较研究》，前者为案例分析型且案例陈旧，后者多为空洞的理论知识。总之，当下与此课程契合度较高的教材或专著在编著上多以理论知识为主，缺少鲜活的具体的行业案例;或者出版年份较早，案例早已不适用现阶段的生活。另外，教材缺少相配套的教学课件、导学案例、课后阅读等内容。对于刚接触文化产业专业的学生来说，教材的引导性非常重要，此课程教材建设的滞后，对于老师来讲，在教学上会产生一定的困难;对学生而言，不能让他们产生深厚的专业学习兴趣。

（一）教材内容亟需更新

现有文化产业管理专业课程教材多为早年规划出版教材，其中的内容和知识点落后与宽泛问题普遍存在。比如我国国内高校文化产业管理专业的教材更新缓慢问题严重，有的甚至初版之后再无更新，有的即便有更新也只是换汤不换药，谈不上与时俱进和创新。[1]作为综合性和实践性较强的专业，势必要求教材内容的复合性、应用性和跨学科性，客观上增加了教材编纂的难度，相对于很多基础学科而言要求更高。而实际的运作结果是，《文化产业比较研究》课程甚至没有通用性的教材，教师只能在摸索中试讲，即便有少数教材也只是流于相关学科的知识拼凑。本课程的内容亟需与时俱进，动态更新，以跟上时代的发展。

（二）实践教学方式有待完善

目前学校建成了文化创意实训室、文化产品营销实验室、摄影摄像实训室、非线性编辑实验室、文化产业管理专业多功能展示厅、亳文化资源保护与利用实验基地（亳文化馆）等6个校内实训室，实训室能满足专业校内实践教学的需要。但作为应用性强的专业，校外见习实践也非常重要。《文化产业比较研究》课程不能只停留在理论知识层面，更需要依托亳州本地，与亳州新兴文化产业的相关企业、公司达成合作。在真正参与了不同的新兴文化企业的运营之后，学生们才能在亲身体会中把握不同文化产业行业之间的异同之处，以及相同文化产业行业之间的优劣之处，以更加充分地完成课程学习。

四、区域新兴文化产业融入课程改革的途径

亳州学院的文化产业管理专业，作为亳州地区的重点应用性专业，文化产业管理专业的相关课程需要依托安徽省以及亳州本地特色的新兴文化产业行业融入教学案例，建设校本教材，进行校企合作。

（一）课程内容融入区域新兴文化产业案例

第一，课程的核心设置应在综合案例中，既需要保证较宽的知识面，也需要加强平行理论课程之间的整合，更需要突出理论教学的应用价值，将安徽省新兴的文化产业汇集成经典案例，形成特色课程[2];第二，构建丰富饱满的课程体系，实现分层推进，理论实践相融合;第三，打造精品课堂，根植于亳州学院的办学优势特色和亳州独特的地域文化特色，打造基于安徽省新兴文化产业背景下的《文化产业比较研究》精品课程。

（二）编写融合地方特色的校本教材

依托地方文化编写具有鲜明特色的校本教材，在当前我校专业的发展情况下是非常有必要的。当前文化产业越来越成为支柱性、先导性、引领性的产业形态，成为经济社会发展重要的增长点。深入挖掘亳州文化资源，将奋力推进的文化产业大发展，不断培育壮大的文化市场主体、文化企业纳入到课程体系。[3]以当地现代文化产业体系为中心，将文化产业项目的具体案例作为教材的主要内容，特别是以重大项目带动文化产业发展，如推动文旅、数字科技、信息业等的融合。编写融合地方特色的校本教材，既能很好地和当地文化企业进行互动，又能带动学生学习的积极性和主动性。

（三）实践教学对接地方特色文化企业

实践教学是进一步对理论知识加深认识的重要环节，能够促进培育高素质创新应用型人才。实践教学不仅有利于学生对知识的吸收消化，还有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。文化产业管理专业实践性是必要环节，专业见习、专业实践不可或缺。而身处皖北的亳州学院，为了将本专业更好地打造成为特色专业，必须依托当地以及周边的文化资源、文化企业等优势资源。将实践教学与地方特色文化企业密切而有效地对接，能够很好地将专业课程融入地域特色，贴切实际地提高专业培养效果，为当地输送优质人才。

结语

地方院校的文化产业管理课程教学，需要引导和锻炼学生了解本地文化产业相关具类行业密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等。随着新时代以来新型文化业态呈现出良好的发展态势，不断促进文化产业的转型与升级。培育和发展新兴文化产业、提升文化的软实力具有重要的战略性意义。基于此，将流行的、前沿的新兴文化产业引入到文化产业管理课程之中，将一些具体行业案例和文化产业政策与教学实践相结合，既向学生传授了前沿的文化产业理论知识，又带领学生体验科研的魅力，引领学生深层次走进文化产业研究。

参考文献：

[1]吕超.高校文化产业管理专业人才培养机制探究[J].中国成人教育，2017（22）：72-74.

[2]崔丽萍.高校文化产业管理专业特色课程的设置原则[J].教书育人（高教论坛），2020（09）：77-78.

[3]刘文芳，张立昌.我国地方课程教材建设的问题与策略[J].出版广角，2021（22）：68-70.

基金项目：亳州学院校级质量工程一般教研项目“安徽省新兴文化产业背景下的《文化产业比较研究》课程改革”（2021XJXM040）。

作者简介：闫路瑶（1994-），男，汉族，河南商丘人，硕士，助教，主要从事文化产业、影视文化研究。