摘要：随着我国的发展越来越国际化和核心素养的逐渐推进，英语学科的教学在我国的基础教育和高等教育教学中所占有的比重也非常大。对于高中生而言，高中的英语学习阶段不仅仅是其知识的最佳完善时期，而且也是其应用英语知识的重要时刻。在英语的教学中，阅读的教学是一个非常重要的教育模块，它的目的在于培养学生从阅读中获取信息的能力，以及通过阅读开阔学生的国际视野，培养学生的多文化交流意识。但是，传统的英语教学中，教师们更多的把注意力放在分析字词句及语法结构上，而忽略了培养学生对语篇的整体感知能力，这样，就会造成学生学完文章，只能掌握零碎性信息，而缺乏对篇章结构，意识态度等方面的把握。因此，高中英语教师要想切实提高学生的英语阅读水平，通过合理的教学手段来培养学生自身的语篇分析能力就是最必不可少的教学环节之一。

关键字：核心素养;语篇分析理论;英语阅读思维品质

引言

英语的本质属于语言类的学科，因此，在高中英语教育过程中，阅读的教学内容设置也就逐渐成为了教师教育教学规划的重中之重。在新教育思想的引领之下，语篇分析的教育理念开始出现在人们的视野当中，而且在语篇的教学模式之下可以有效的帮助学生提高自身对英语文章的理解和梳理能力。因此，高中的英语教师一定要积极地引导学生切实的掌握语篇理念的使用技巧，从而极大程度的提升他们英语的学习效率。

一、核心素养下基于语篇分析理论来培养高中生阅读思维品质的优势

高中时期作为人生重要转折阶段，具有相对的重要性及意义性。其中，高中英语阅读教学中的语篇分析理论对其学生阅读能力、分析思维、理解能力提升起到极为重要的促进作用。

第一，语篇形式和意义的完整性与逻辑性，能够培养学生思维的逻辑性。首先，学生通过语篇形式上的衔接，理解句子之间的逻辑关系可发展思维的逻辑性。其次，语篇意义上的连贯与完整有利于学生整体思维与逻辑思维的形成。

第二，语篇内涵意义的理解，能促进学生思维能力的发展。学生对语篇的理解不仅仅停留在表面文字，而是通过分析、推理、归纳理解字里行间的内涵意义，还可以结合自己的认知图式建构出新的概念、观点，这样有助于学生逻辑思维与创新思维的发展。

第三，语篇的鉴赏，有助于学生批判性思维的提高。根据学生的知识背景、经验、认知，学生可多角度的评价语篇，提出自己的见解与观点。评价标准因人而异，这些都能促使学生思维更具有批判性与创新性。

第四，高中英语阅读教学中语篇分析理论需要一定的基础性，而不是在实际运用中肆意开展、随意应用，这种基础性应该结合高中英语阅读教学大纲、新高考、新课改等实际要求，将培养学生核心素养、综合素质列为重要基础前提，不断深入学习理论的实质性、技巧性，这样才能为日后的语篇分析理论运用发挥奠定坚实基础

二、核心素养下基于语篇理念的高中英语阅读教学案例探究

（一）丰富学生的阅读积累，进而完善学生在语篇理念下的阅读能力

高中生要想切实提高自己的英语阅读能力，那么通过阅读达到丰富自身英语素材的积累便是必不可少的前提准备之一。由此可知，在高中的英语阅读教育过程中，任课教师一定要及时的丰富学生的英语阅读积累，进而使学生在各种文章的阅读过程中进一步完善自身的语篇分析能力。

例如，在阅读教学中，我经常从学生的兴趣出发，在英语课堂的空闲时间带领学生进行英语阅读的课外积累。《Harry Potter》这本书一问世便受到了众多海外读者的广泛追捧，因此我在课上截取了书籍的一部分内容来带领学生进行英语阅读的学习。继而我以书中经典的句子"For a very sober-minded people，death is just another great adventure"作为阅读检测，并引导学生通过文章前后的联系来对句子进行分析和理解。从而以点概面的对作者想要表述的情感进行深刻的认知。

（二）在英语阅读的过程中，教师要积极引导学生运用技巧对语篇进行分析

高中的英语学习对于高中生而言，其本身就是一个十分难以攻克的学习难关。因此，在高中生进行英语阅读之时，良好的阅读技巧对于他们来说便是必备的学习本领之一。所以，在高中英语阅读的课堂教学中，教师一定要积极地对学生进行正确的阅读技巧引导。

例如，在学习《Anne’s Best Friend》这篇课文时，我之前在教学中通常先把文章中比较重要的典型句子作为教学案例写在黑板上，并对学生进行分段式的英语词句教学。以文章中"Or you are afraid that your friend would laugh at you"为例，在这个句子中涉及到了定于从句"that"的使用技巧，这表示在句子中后面的部分是主语的伴随状态。但由于我之前在教学过程中，过于看重对句子本身结构的教育教学，从而导致学生在学习过程中，往往只知道单个句子的使用方式，却并没有全面的连贯式理解这种使用技巧的来源以及文章的整体脉络思想。

（三）通过有梯度的作业安排，培养学生的自主阅读素养

为了真正在高中的英语阅读教学中落实对学生的语篇理论指导，在课后的作业布置过程中，教师一定要全方位的对学生进行综合性的整体考量，进而通过有梯度的作业安排，切实培养高中生的自主阅读习惯。

例如，在对学生进行《the Road to Modern English》文章教学之后，我把学生按照学习能力进行层次化的小组划分。继而在对学生进行阅读巩固的课后练习时，对于一些学习能力稍差的学生我先要求他们对文章做到熟练的翻译;而对于学习能力稍强一些的同学，我要求他们在翻译文章的过程中对文章所用的写作技巧进行相应的总结归纳。从而以此使得高中生可以在适宜自己学习的梯度作业完成当中，进一步的增加对英语阅读学习的自信心，培养其自主阅读的学习意识。

三、结语

高中生要想真正提升自身的英语学习核心素养，那么他们自身就必不可少的要掌握一定程度的阅读能力。尤其是在现今教育要求越来越严格的教学时代，通过语篇理论来加强学生自身的英语阅读水平就更加是顺应时代的必然发展趋势。因此，在高中的英语阅读教学当中，任课教师一定要重视对语篇理论的积极应用，进而以此促进高中英语教育事业的进一步发展。

参考文献：

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[2]孙婷玉.文本解读在高中英语阅读教学中的应用研究[D]，2017，14（5）：14-15.

[3]梅静.高中英语语篇分析阅读策略——以人教版FestivalsandCelebrations为例[J].人生十六七，2018，44（9）