摘要：中学阶段学生正处于青春期，在青春期的学生内心敏感、自尊心强，在此阶段极易受到外界因素影响，导致学生产生心理问题。随着社会不断发展，当前社会中单亲现象十分普遍，很多学生由于单亲家庭缘故，造成心理问题，使学生形成不良的行为习惯，不利于学生身心健康。基于此本文专门针对基于“课内+课外”新时期矫正单亲中学生不良习惯的行动进行研究，以供各界同仁参考。

关键词：“课内+课外”;矫正;单亲中学生;不良习惯

良好的家庭环境对学生身心健康成长具有积极作用，但是在当前社会中存在很多单亲家庭，导致学生无法感受家庭的关爱与温暖，使学生在缺乏关爱的环境中形成了不良习惯，对学生身心造成了一定影响。为了能够解决以上问题，教师应加强对单亲家庭学生的关注，加强课内与课外的引导，使学生形成正确价值观，改变学生不良行为，促进学生身心健康成长。

一、单亲家庭学生不良行为

（一）自卑型

单亲家庭中学生容易产生自卑心理，很多单亲家庭中父母性格沉默不愿过多的言语交流，由于家长的心态及性格导致学生缺乏关爱，使学生在沉重的家庭氛围中陷入沮丧与忧郁中，学生对学习生活没有过多的兴趣。在与伙伴交流中时常受到家事的困扰，使学生难以开怀，形成自卑敏感的性格。不愿与教师聊及家庭，更不愿意开家长会，对于教师的批评不愿过多解释，这种学生一般独立性强不愿依靠他人，但是十分渴望情感关怀，这类学生极易出现早恋行为。

（二）逆反型

逆反型学生主要是由于单亲家庭，父母工作压力较大，将过多的时间用于工作无心顾及学生的感受，对于学生缺乏有效的管束，很多学生在课后时间是自己度过的，父母离异后将照看学生的责任互相推诿，有时甚至恶语相向，学生在这样的环境中感受不到家庭的温暖，对家庭没有留恋，认为外面的世界更自由，外面的朋友比自己的父母更加关心自己，学生更容易将自己的信任交付给外面的朋友，大部分家长不了解学生在外面的真实情况，有时对学生回家过晚进行严厉斥责，学生为了避免挨骂只能不断编织谎言，使学生养成撒谎的不良习惯，导师学生不具备正确的价值观，过于重视朋友情谊忽视亲情，不愿接受学校与家长的教育，成为了不遵守纪律的差生，使学生形成随意迟到旷课，沉迷网络，无心学习的不良行为。

（三）脆弱型

很对学生由于不适应单亲家庭，原本在双方娇惯宠溺的环境中成长，但是易于父母原因导致突然缺失了家庭的关怀，这部分学生自理能力极差，认为父母亏欠了自己，时常对家长提出诸多要求，一旦家长不能满足就会心生怨恨。例如曾经有一个学生父母离异了学生跟随父亲生活，在此期间父亲又再婚了，父亲的行为让他觉得失去了关爱甚至产生了要报复父亲的想法，学生心理过于脆弱无法应对一点点的挫折，在日常学习中极易与同学产生矛盾，一旦别人没有退让，就认为自己受到了欺负，在学习中一直不够坚定，常常出现偏科问题。这样类型的学生如果不能正面引导极易产生报复社会的行为。

二、“课内+课外”新时期矫正单亲中学生不良习惯的策略

（一）积极家访了解学生实际问题

学生一旦形成了不良习惯是很难改变的，为此在学生形成不好习惯时应寻找学生产生不良行为习惯的因素，针对学生的行为对症下药，例如对于不遵守规则，沉迷网络的学生，教师应对学生进行正确的引导，关注学生在课堂中的表现，分析学生不良行为的因素，加强对学生的关心与引导，积极与家长沟通，了解学生的实际情况，教师可以通过家访的方式，了解学生全面的情况，与家长共同制定解决方案，对家长进行指导，提升家长对学生的关注与关心，抽出更多的时间陪伴学生，使学生感受家庭的温暖，避免学生长期在外养成不良的行为习惯，使学生在教师与家长的关爱下形成良好的习惯，遵守纪律，避免单亲环境使学生缺乏关爱影响学生身心健康。

（二）心理疏导，消除学生的心理障碍

在单亲家庭中成长的学生往往期望能够得到教师更多的关注，会在无形中将对父母的期望映射到教师身上，但是单亲家庭中的学生具有极强的戒备心理，很多时候并不愿意向外人提及家庭，不愿将真心交付于别人，为此教师应为学生提供良好的对话氛围，建立学生感兴趣的话题，使学生能够放下内心的戒备，在不断的交流中，向教师袒露心声，帮助学生消除心理障碍。同时引导学生正确的道德观与价值观，避免学生受到单亲家庭影响，强健学生的内心，使学生能够积极乐观的面对学习与生活，享受快乐的童年，发挥“亲其师，信其道”的作用，在日常教育中矫正学生不良心理与行为，促进学生身心健康成长。

（三）及时表扬，提升学生信心

单亲家庭中成长的学生，特别期望得到他人的赞赏，期望鼓舞与支持，在很多单亲家庭中的学生都存在自卑心理，但是每个学生又有各自的优势与不足。教师可以结合单亲家庭学生的实际情况，多多组织集体活动，在活动中关注学生细小的进步与成长，在学生进步时，应多多给予学生鼓励，使学生在活动中感受成功的乐趣，增强学生的自信心，消除学生的自卑心理，避免学生因心理问题形成不良的行为习惯，应在学生表现出异常时给予学生更多的关怀与激励，使学生感受来自教师的关怀，培养学生形成良好的行为习惯。

（四）制定信息化交流平台，及时疏导不良心理

很多单亲家庭中的学生并不愿吐露心声，因此产生不良的心理无法及时疏导形成不良行为。为此教师应借助信息技术在校内制定网络咨询平台，让学生通过网络方式与教师交流，消除学生的戒备心理，在网络中尽情吐露心声，积极与教师沟通，教师对学生存在的问题给予正面的指导与关怀，消除学生不良情绪，杜绝学生不良行为的产生，发挥信息交流平台的实际作用，在信息交流平台的支持下，学生可以运用网络随时与教师进行交流沟通，解决传统课堂环境的限制，为学生提供了更加便利的沟通途径，另外教师可以运用网络及时与家长交流，为单亲家庭教育提供指导，在课内与课外的共同努力下，消除学生不良心理，使学生形成良好的行为习惯。

结束语：综上所述，基于“课内+课外”在新时期矫正单亲中学生不良习惯，教师应了解当前单亲家庭中学生存在哪些不良行为，及时家访掌握学生实际情况，对学生不良行为习惯进行有效疏导，消除学生的心理问题，避免学生产生不良行为。在活动中多加关注学生，对学生的进步及时进行赞扬，提升学生自信心，避免学生产生自卑心理。构建网络交流平台，关注学生心理变化，及时为学生解决问题，使学生树立正确的人生观、道德观，培养学生形成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]赵阳.单亲家庭学生的心理问题案例分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：182.

[2]罗韩.浅析农村初中单亲家庭学生心理问题及对策[J].科学大众（科学教育），2019（09）：18.

注：此文平凉市教育科学研究规划 2021 年大中小幼思想政治理论课一体化建设专项课题《基于“课内+课外”新时期矫正单亲中学生不良习惯的行动研究》（立项号：[2021]PLSZZ152）阶段性成果。