摘要：随着当前社会经济的蓬勃发展，父母们对幼教的关注度也愈来愈高，很多父母抱着不让幼儿落后的心理挑选优质的幼儿园。所以，坚持一切以幼儿为中心的思想宗旨，打造一个总量足够、结构均衡、服务高质量的教师群体，就变成了幼儿园的主要任务。只有充分扩大教师的总量，提高教师的整体素质，才可以给孩子们提供更良好的教育服务。文章对当前中国幼儿园教师发展进行了剖析，发现了目前幼儿园教师发展过程中面临的困难问题，并指出了发展“四有教师”、建立优秀教师队伍的有效途径。

关键词：“四有”教师;幼儿教师队伍;建设路径

引言：在当前阶段，我国的教育发展水平已到达了一个新的台阶，而幼儿教育机构师资队伍的建立与发展，又步入了一个全新的发展阶段。由于教师就是学生们从小接触到的引路人，除家庭教育之外，教师的自身素养与道德素质对于孩子个性的建立与发挥，也非常关键。所以，教育机构应该主动利用基础教育改革的契机，积极培养有理想信念、有道德情操、有坚实专业知识、有仁爱之心的“四有”教师，同时为建立更加健全的教师群体作出积极的贡献，为孩子们提供更加人性化、便捷的教育服务，以此促进幼儿园的改造和建设。

一、幼儿园教师队伍建设的重要性

贯彻国家的科教工作政策，是当前促进我国幼儿园教师队伍建设的一项重要举措，关系到中国的教育质量、幼儿教育水平以及祖国花朵的生长，而它同时也是我国幼教事业的成长所在。所以，我国科教兴国发展战略的出台可以有力促进我国教育事业的发展，从而缓解了中国人力资源匮乏的问题，并进一步地为我国的教育建设输出了人力资源，幼儿园教师队伍的建立也关乎着中国幼儿教育的发展趋势[1]。但是，要想成功培养一名幼儿园教师，就必须由有关行政部门主动进行调研与规划，以做好幼儿园教师的基本能力建设工作。在新时期要求下，对幼儿园师资的培训工作有着非常重大的意义。目前学前教育发展迅速，它是一个国家科学和教育的重要组成部分，通过加强幼儿园的教学人员的培养，有助于国家的整体复兴和发展以及教育体系的完善。

二、幼儿教师队伍建设过程中存在的不足之处

（一）幼儿教师心理压力较大

众所周知，家长关注的不仅仅是孩子在幼儿园学到什么，还包括在幼儿园是否发生意外，在玩耍中是否受伤，是否受到老师的不平等对待等。同时，幼儿比较活跃，他们对矛盾的理解能力和自主管理能力也给教师的工作带来了较大的困难。其中很多人不喜欢听老师的话，孩子之间出现了矛盾，不听老师的调解，这就造成了孩子之间紧张的关系[2]。此外，学前教育与小学和中学教育之间也存在显著差异。幼儿园广泛开展各种活动，活动繁多，孩子们的安全也成了教师最关注的问题。父母们对幼儿园老师的期望也愈来愈大，他们不仅希望自己的孩子有一个快乐的童年，而且期待自己的幼儿提前学会了某些东西，包括简单的数学计算，学习基本的汉字，又或者掌握了一些常见的英文单词，并且期待孩子们形成了饭前洗手的好习惯，所有的期待都向幼儿园老师们提出了新的挑战，他们面临着巨大的心理压力，他们害怕幼儿会面临摩擦或不可预见的情况，同时也担心自己的教学活动不能满足家长的需求。因此，幼儿教师面临的心理问题已成为影响幼儿园发展中最重要的问题之一。

（二）幼儿教师队伍不稳定

由于经济社会发展的速度加快，经济效益问题已成为了致使教师队伍无法平稳发展的主要因素，在经济利益的驱动下，不少年轻老师都产生了跳槽的念头。但同时，许多人都不愿意去幼儿园工作，因为与中小学教师相比，学前教师处于劣势阶段。这一阶段的教育、社会经济状况等因素都会影响教师的早期发展与建设，导致年轻人逐渐流失。此外，我国大部分幼儿教师都没有职称评定的，与中小学教师职称制度相比，这是一个严重的缺点，不能有效提升教师的待遇，影响其社会地位，这更导致了幼儿教师的流失[3]。

（三）幼儿园教师队伍建设模式落后

目前，在幼儿园教师队伍建设的过程中，幼儿园教师缺乏进步思想，教育体制落后，各级幼儿园教师的教育机制缺乏主动性和创新性，许多部门不愿超越传统的建设理念和模式，导致教师幼儿园的建设和发展都落后于时代的步伐，建设模式和理念无法改变。幼儿园的整体发展滞后于时代，这将对新时期中国的学前教育体系产生巨大的影响。

（四）缺乏教师队伍建设资源投入

中国虽然大力发展科教事业，不断推进幼儿园建设，但大量教育资金和资源流向发达城市地区，导致偏远落后山区教育资源极度短缺。因此，在没有财政支持和资源的情况下，地方幼儿园教师的储备建设工作无法取得具体成效，这在一定程度上限制了幼儿园教师工作的开展。由于缺乏资金和资源，幼儿园建设困难，大量的幼儿教育人才流失。所以，有必要增加投资资金和资源，加强幼儿园的建设，以促进我国学前教育的发展。

（五）缺乏专业的幼儿教师力量

现阶段幼儿园教师的素质和专业水准略低，他们缺乏专业的知识和技能，缺乏有效的创新和综合管理，也因为由于在我国学前教育体系中没有合格的学前教育教师，使得我国新时期幼儿园教师队伍的建设十分困难。这些幼儿教师没有充分认识到幼儿教育对我国进入新时代的重要作用，而且由于传统的心态，没有创新的教育方法，严重阻碍了中国学前教育的发展[4]。因此，研究适应新时代发展的幼儿园教师教育，不断总结和探索中国幼儿园教师建设的诸多细节，将有利于中国学前教育的可持续发展。

三、“四有”好老师的培养与教师队伍建设路径

（一）建立专业的幼儿园教师队伍建设模式

近年来，尽管我国许多大学都设立了专门的学前教师培训中心，但这样的教育机构与我国学前教育的发展实际上是不相适应的。因此，我国学前教育的实际发展水平较低。另外，由于我国高校在幼儿教师专业发展方面还存在薄弱环节，高校间规划和发展不合理。为此，高校教师应高度重视幼儿园教师人才的培养，按照国家新的幼儿教学技能教学标准，合理安排理论教学和实践教学的时间和资源，并重视提升幼儿园教师的核心素质。中国的教育教学项目设计一般都是将教学理论与实践相结合，因此教学与模拟相结合在幼儿教师培训中尤为重要。此外，高校教师要积极推进幼儿教师教育计划的修订，严格实施人才培养各阶段的特色课程，严格执行幼儿教师的培养计划，完成人才发展的任务。总的来说，幼儿教育专业人才的培养是一个长期的过程，是不可能一蹴而成的。

（二）加强对幼儿教师师德的培养

学前教育是儿童人格发展和教育的关键阶段，所以幼儿教师要积极促进孩子的思想道德修养，促进社会主义价值观的形成，用自己的言行感染孩子。在这个过程中，园方管理人员不仅要积极培养教师，还要为教师提供良好的培训条件，如通过建设微信教师交流群，每天传播相关知识，使园方能够监控教师的学习和进步[5]。然而，在长期压力下，教师的情绪和思维很容易受到影响。为此，幼儿园应重视教师的心理健康教育，组织教师在业余的时间，开展各种提高教师职业道德水平的活动，从而使得教师以正确的思想和价值观引导青幼儿发展。

（三）加强教师理论知识的学习

若想不断丰富教师的理论知识基础，提高教师的文化素质，提高幼儿教师的专业水平，使幼儿教师能够恰当、合理地运用课堂学习到的知识。首先，学校可以制定合理的教师教学技能发展目标和计划，并根据年龄、性别和教育水平等因素设计课程。此外，还通过组织各专业有针对性的在职培训，如组织集体培训课程或邀请相关领域知名专家或从业者到教师课堂进行讲座、教学讲课等，协助教师进一步提高自身素质和教学质量。另外，要注重组织课外学习活动，积极组织教师开展课外活动，让老师们可以通过使用网络教育平台或借阅图书，了解优秀的教学模式，进一步提高和提升技能。学校还应利用互联网信息技术监测教师和指导老师的学习过程，增强老师的自学积极性，组织培训研讨会，搭建教师们共同思考和共享成功经验的平台，从同行评价中重新审视教师的教学方法与思路。

（四）组织教学课程设计比赛

幼儿教师多为年轻教师，他们渴望得到展示自我的平台，实现自我价值。幼儿园就可以按照这一理念组织竞赛开发丰富的课程，开展考核和评估任务，让幼儿教师之间互相考核评估，及时改进教学过程中的问题和不足。课程设计竞赛应综合考虑各方面的设计和评价，考核教师的各种技能和知识，不断提高教师的综合培训水平，寻求教师素质的全面提升。每位教师必须在评价过程中积极思考，对其他教师教学过程中使用的教学方法进行综合分析，取其精华，学习出彩之处，并以此来改进和提高自己的技能，不断进行总结分析，提高专业素质，寻求全面的专业发展[6]。

（五）提高教师的薪资待遇

在这个阶段，虽然幼儿教师的教育水平与小学教师相近，但他们之间的待遇存在着显著的差异。通常，幼儿园教师的工资和社会地位远低于小学教师，导致严重的人才流失。针对这一现象，幼儿园应该加强对幼儿教师的制度和规范，确保教师得到更公平的对待。学校可以将年度教师评价结果与下一年的奖励挂钩，组织对教师绩效进行科学、全面的评估。另外，要及时建立科学合理的职称评定机制，使教师能够有效地相互竞争，防止幼儿教师因工资等因素而流失，积极开展教师流动评价模式，对某一方面有所创新的教师给予一定的奖励。

（六）对幼师职业加强宣传

在当前的社会背景下，个人的身份往往取决于其他人的反馈，幼儿教师的身份也受到舆论和文化的影响。当社会经常有意识地将幼儿教师等同于保姆时，就逐渐弱化了教师的角色，一些幼儿教师就开始服从于大众的定位，不再以幼儿教师的标准要求自己。因此，为了要提升教师的社会声望与专业意识，就有必要加强信息的公开传播，充分赞赏教师这一职务，使大众意识到与幼儿教育工作的困难，在整个社会营造尊敬教师的良好氛围。同时，有关部门对互联网等媒体发布的内容进行审查，并要求其传播的内容完整、真实。另外，相关政府部门和幼儿园需要显著提高公众对幼儿园专业性质的认识。例如，幼儿园可以选择合适时间举办教育课程，让幼儿的父母轮流在幼儿园担任幼儿教育工作者，这将有助于提高家长和整个社会对幼儿园工作的认识，加深大众对幼儿教师的尊重。

（七）严格落实幼师选聘标准

在中国学前教育改革的重大背景下，提高幼儿园的优质发展水平迫在眉睫。一是严格落实幼儿入学保障机制，加强对幼儿招生的控制，健全入学程序，并联合当地教育部门。录用幼师时，要先考察他们的师德，再研究他们的专业技能和能力，对幼儿教师的职业素质进行全面、客观的评价，开展理论和实践专业知识进行考察。理论考试应侧重于考察幼师对知识的理解和吸收程度，实践考试应考察幼师的专业实践潜力[7]。地方教育部门应该广泛听取用人单位的重要意见，考虑到教育领域、教育内容、幼儿群体的新特点等，以便更有针对性地选聘幼儿教师。此外，有关教育部门应尽快建立幼儿教师高级培训制度，为提高他们的素质创造更多条件，严格按照幼师资格进行考核，以确保符合选聘标准。其次，各师范院校要扩大高学历青年老师进幼儿教育系统的比重，培训幼儿教育专业人才，提高这一学科的研究生和博士数量，为促进幼儿教育的高质量发展源源不断地输出更多人力资源。

（八）健全师资管理，营造和谐氛围

首先，建立合理的教师管理制度。目前，幼儿园教师面临的最大问题之一是教师工作量大。这就需要幼儿园分工明确，让每个幼儿园教师都知道自己的任务和职责，做好自己的任务，承担自己的责任，构建幼儿教师队伍，需要幼儿教师的集体努力积极参与，才能使幼儿园教师发挥更积极的作用。其次，为幼儿园营造和谐的氛围。经过记者对教师们的采访后发现，部分幼儿教师出现了入园相关的抑郁和焦虑，这也和自己的工作氛围密切相关[8]。因此，为教师营造融洽友爱的工作气氛也是关键。在这方面，园领导要促进园内老师间的协作和沟通，重视园老师的心理与情感，定期进行沟通，为老师创造交流渠道与平台，营造融洽的工作环境。再次，提升教师角色的方式也有很多，通过组织活动加深教师与幼儿园的关系，加强教师对幼儿园的认知和依赖，通过组织团队建设活动加强教师之间的互动，提高教师之间的凝聚力。最后，加强幼儿教师的培训，促进幼儿教师的发展。

结论

总而言之，孩子们是祖国的花朵，而幼儿教育则是整个国家教育系统中最基本的阶段，其重要性是显而易见的。在幼儿教育体系框架内，完善和改革幼儿教育，不断提高学前教师的专业水平，进一步完善对学前教育队伍的管理，进一步提升幼教服务质量，不仅是新形势的前提，更是社会的责任和国家的希望。在新时代，幼儿园要积极发展“四有教师”的教育功能，形成一支高素质的幼师队伍，提高育人能力，增强对孩子们的服务与关怀，为每一位幼儿在园提供优秀的幼儿教育体验，为幼儿在上小学后的学业与发展打下扎实的基础，培养一支强大的、勇敢和有爱心的中国青少年队伍。

参考文献：

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[2]焦天民，张金，李瑜.当前幼儿教师队伍建设存在的问题及对策[J].潍坊教育学院学报，2007，20（2）：66-68.

[3]丁海东.加强幼儿教师队伍建设;确保学前教育健康发展[D][J].2010.

[4]李娜，张冉.我国幼儿教师队伍建设之现存问题与对策思考[J].中国成人教育，2011（11）：2.

[5]周安民.幼儿教师队伍建设存在的问题及其对策研究[D].重庆师范大学.

[6]曲正伟，关添元.农村幼儿教师队伍建设的现实问题及政策选择[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（10）：5.

[7]吴琦."四有"好老师引领下的教师队伍建设路径探索[J].学生·家长·社会：学校教育，2021（5）：0038-0039.

[8]陈静茹，唐振武."四有"好老师引领下的高职院校教师队伍建设探析[J].湖北函授大学学报，2016，29（23）：2.