摘要：形成性评价在国内高校外语教学中取得了一定的进展，开展形成性评价的教学活动不仅有助于教师及时了解学生的学习情况，从而帮助学生提高学习效率;而且能够帮助教学人员及时发现教学过程中存在的问题，从而对教学模式进行及时调整。本文针对形成性评价在外语教学中的应用研究展开以下论述。

关键词：形成性评价 国内高校 外语教学

引言：形成性评价与期末考试最大的不同之处在于形成性评价主要是对学生在平时的整个学习过程中的表现所做出的评价，而期末考试是一种最终的终结评价活动，把它作为教学评估的全部内容，就会显得比较片面。形成性评价能够记录学生的整个学习过程，它能够反应出学生的学习行为，综合能力的发展以及阶段性的进步，这就有利于老师对学生在每个阶段的学习中出现的情况作出及时反馈，并且能够及时解决和处理出现的问题。

一、评价形式多样化，有利于全面了解学生的情况

形成性评价在国内高校外语教学中的应用方式比较多样化，它可以是自我评价、他人评价，在进行评价的过程中，可以通过小组讨论的形式或一对一的评价。此外，形成性的评价具有可行性和导向性等特征，这就有助于教师对高校学生关于外语的学习情况有科学全面的认识。

例如在英语学习的过程中，由于每个学生的理解能力存在差异以及教学内容的难易程度不同，学生在进行自我评价的过程中就能够更好的理解形成性评价在学习过程中的作用而且有助于学生及时反思自己的学习态度、学习习惯和学习方法，进而修改学习计划。坚持长期的自我评价，能够培养学生的学习责任感，提高学习的效率和学习质量。此外，同学之间的互相评价可以通过小组互评的方式进行，每个同学通过交流自己在学习英语遇到的问题，一起探讨解决问题的措施和方法，听取同学的建议从而调整和修改自己的学习方式，同时还能够相互借鉴好的学习技巧，补己之短。在形成性评价中，教师的评价占主要地位，教师不但能够引导学生有序的开展自评和互评活动而且可以帮助学生找到适合自己的学习方案，明确学习的目标和任务。最终结合他人评价和自我评价，优化自我的英语学习方案，教师还可以通过向同学们展示比较好的评价案例，提供同学们参考，指导学生的修正方案。

二、形成性评价在教学应用中应注意切实可行

形成性评价在教学的过程中应注意适度原则，在实际的教学应用中，合理组织评价的方式和内容。有效的形成性评价在应用的过程中才能发挥它真正的目的。鄢家利指出，有效的形成性评价，对于学生来说关键是学会在学习过程中监控自己的学习，掌握更多的策略来改善学习;对于教师来说主要是帮助学生理解制定的目标，寻求缩小目标和现实表现差距的解决办法，培养学生自身的评估能力。此外，在评价的过程中因为评价标准的统一性不好掌握，导致它不能充分发挥其有效性。

例如在实际应用中，形成性评价的内容和要求要做到适中，过于单一会导致达不到预期效果，而过于繁杂则会增加教师的工作量，因而不能够对学生的学习情况作出及时的反馈，导致学生无法快速调整学习方案。形成性评价在实际应用中不能充分发挥它的作用还在于它的评价标准不一致，英语的教学过程包括听、说、读、写等教学内容。在制定形成性评价标准时，需要采用多种评价方法，为了减少评价标准之间差异化，应该紧密结合实践制定切实可行的标准，进而实现形成性评价的目标。

三、形成性评价在英语教学实践中突显出来的优势

采用形成性评价的许多英语学习实践展示出来此项教学活动的优势，形成性评价能够使学生明确自己的学习目标和学习任务，并在学习的过程中不断发现自我，认识自我并改善自我。它不但培养了学生主动思考的能力而且激发了他们的学习兴趣。

例如在大学的英语听力课堂中运用形成性评价对于学生的听力能力有显著的提升，同样，对于英语阅读教学，口语教学等多方面的教学内容，与传统教学相比较，学生的成绩都有大幅度的提升。这是因为形成性的评价可以提升学生对语言学习的自主性和独立思考问题的能力。在进行评价时，能够发现自己学习过程中所存在的问题，从而及时调整学习方案，最终达到高效率高质量的学习。

四、形成性评价在实际教学过程中存在的问题

形成性评价在大学英语教学过程应用中体现的问题主要包括期末考试的终极评价与形成性评价的比例不平衡，评价的形式缺乏创新性以及评价标准的不一致等许多问题。此外，形成性的评价也存在较多的主观因素，它缺乏一定的准确性，有的甚至在教学过程中将其形式化，导致它不能发挥出真正的作用。

例如大学英语最终的成绩是由形成性评价和期末考是成绩组成的，两者之间的比例不平衡，或是组成形成性评价的部分课堂表现、出勤率和平时作业的完成情况之间的比例不平衡都会导致成绩的误差。此外，在进行形成性的评价时，一般都借助网络来完成课堂签到、随堂练习等学习任务，这些单一常规的操作导致形成性评价的形式化缺乏创新性，长期的循规蹈矩使得形成性评价不能发挥充分的作用。教师和学生对形成性评价理解的偏差也会导致问题出现。对于有的教师而言，在教学的过程中，主要是发挥了传授知识，解答困惑的职责，可能忽视了以学生为主要对象，进行教学跟踪和及时反馈。所以在进行形成性评价的过程中，误认为只需要把学生平时成绩、出勤率和作业完成情况等教学内容在最终的成绩内提高比例就是形成性评价的方式。对于学生，在学习英语的初级阶段，主要是通过期中考试，期末考试的最终测验来评定，当步入大学时还不能较快适应形成性评价体系，由于自主学习能力不足，缺乏独立思考等多方面因素，导致形成性评价无法实现本该有的作用。此外，形成性评价受到许多主观因素的影响，这会导致评定结果的不公平，突出表现在同学之间的互评或是老师的主观情感都会影响最后的评定结果。

五、如何让形成性评价在应用的过程中发挥最大作用

形成性评价的设立和实施主要是为了加强对学生在学习方面的引导，并通过及时反馈让教师对教学进行及时调整。要让形成性评价在高效英语教学中发挥最大作用，需要解决近几年形成性评价在实践中出现的问题。形成性评价在实际应用中也开始出现教师之间的交流学习，互相共享师资力量，这种扩大范围的交流，有助于提供更多的建议去修订和完善形成性评价的不足，也能够产生更多的想法，实现创新。

例如在我国不同地方的高校，由于经济水平的差异导致教学设施，教育资源等各方面都存在明显不同。通过不同地区的高校交流，以及教师与学生之间的双向的沟通，了解各高校的形成性评价在应用中的差异，进而使学生和教师都能够反思自己并及时纠正在进行形成性评价时出现的错误。在此过程中，老师要善于观察以及分析学生存在的问题和原因，学生也需要积极配合老师，及时给出反馈，只有在互动的教学模式中，才能实现形成性评价。

总结：形成性评价在国内高校外语教学中的应用，取得了比较好的效果，与传统的教学模式相比，它更重视把学生当作教学的对象，而不是单纯地追求成绩。这样的教学方式更注重培养学生的积极性和主动性，教师也能够及时获悉学生的学习情况，从而提高教学的质量。

参考文献

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