摘要：随着新课改进行，对英语课堂也提出了更高的要求，课堂上是学习英语的主场，但课后作业也是非常重要的一部分，课下进行巩固复习，能够帮助学生消化课堂内容。之所以要强调课后作业的重要性，是因为课后巩固与预习对于学生而言是非常关键的一个步骤，不仅能够帮助学生巩固新知，同时教师需要布置预习任务，让学生了解下节课需要学习的内容，在课堂上与老师进行更好的互动。设置课下作业时，教师应该更加用心，在作业设计上更是要保证学生能有效地实施，保证课后作业的高效性，提高教学质量。

关键词：英语作业;设计;小学

引言：大部分教师更注重课堂效率，但是课后作业也是不容忽视的一部分，要让学生在快乐学习氛围中完成教学任务，课后作业是为了辅助教学，布置课后作业是为了更好地服务课堂教学。在英语教学中，教师更应该重视作业设计，教师在进行课后作业设置时，也要了解学生基本情况，根据学生情况设计作业，让学生能在快乐的氛围中完成作业，学生能明显感知自己进步才愿意花更多时间去学习英语。同时，也能够帮助学生树立信心，为之后的英语学习奠定良好基础。

1、针对新知涉及巩固性作业

英语作业设计需要讲究方式方法，如何让学生在学习中感受到快乐，如何让学生通过作业达到巩固的效果，是教师在布置作业时应该要深入考虑的问题，尤其是语言类学科特别需要在课后进行巩固，对于英语来说，字词、句语法是非常基础的内容，除了在课堂上学习以外，课后复习也变得尤为重要，如果课后不花时间去记，则达不到理想的教学效果。在课堂上学习之后，学完知识之后进行复习非常有必要。学习了英语单词，但是课后不复习，遗忘速度会非常快，所以必须要布置相应的作业，要求学生及时地进行复习，达到巩固知识的作用。

如何让学生快乐学习是教师需要关注的重点问题，小学阶段英语学习中最重要的就是记住英语单词、学会基本的句型，学生在课堂上能够读英语单词，很大一部分学生会认为自己已经掌握得非常好了，但是到了晚上就会遗忘，所以如何让学生在完成作业的过程中进行复习记住英语单词这非常关键，如何让作业变得有趣，让学生能主动参与练习是教师应关注的重点，教师需要根据不同阶段学生情况采取不同的方法。

比如面对三年级学生学习英语后，教师为了让学生巩固顾英语单词可以设置一些有趣的连线图，在学习颜色或动物单元后，教师可以准备彩印资料，要求学生连线。如果只是单单的颜色进行连线，很多同学也不会感兴趣，这种情况下可以将动物和颜色结合起来，要求学生能够准确地找出动物的单词以及动物身上所着的颜色，在这样的练习中，将颜色的食物和单词建立了联系，不仅能够帮助学生记住单词，而且也强化了学生的想象记忆能累。其次，教师还可以提供录音，让学生听录音做出正确选择，这样的作业不仅不会枯燥，反而会让学生在有趣的小游戏当中记住单词。教师设计巩固性重复性的作业是为了帮助学生能更好地记住课堂内容，同时，通过这些活动也避免了传统的抄写作业形式，能够让学生感受到学习英语很有趣，避免了枯燥性。

2、链接课堂设计运用性作用

大部分学生看到单词知道意思，但是很多同学并不愿意开口读，而且很多同学并不会应用英语单词，这是当前教学中遇到的一大难题，教学学生将知识进行运用非常关键，这也是学生在学习过程中需要掌握的能力。如何让理论和实践相结合，是教师在布置作业时要去关注的问题，要运用理论知识来解决实际问题，在练习中熟能生巧，解决相应的问题。

因此，布置课后作业需要教师更加用心，课堂上讲解句型之后，教师要设计相应的作业，让学生在课后进行复习将语法运用到实际生活当中，可以以多种形式练习语法，比如说写出下列单词的现在分词形式，给相应的词填上合适的形式，像这类简单的填空题，能够帮助学生巩固知识。运用性的作业能够帮助学生从多个角度去解决问题，在练习中也帮助学生熟练地掌握了语法知识，针对不同的类型要设计不同的题型引导孩子自主去探索，学生在自主探索中找到解决问题的方法，在下次实际运用中也能信手拈来，培养孩子的创造力。

3、走进生活设计实践性作业

在英语学习中，除了要学习单词和语法以外，最重要的是让学生能够运用好这门学科，不过，现在有很大一部分同学不愿意开口说英语，这也成为了英语教学过程中的重点和难点，英语毕竟是一门交际工具，之所以要学习因为是为了能够与国际接轨，也是为了学习一门语言帮助大家解决现实生活中的问题，在小学英语教学中正是打基础的关键时候，英语不能只是出现在课堂当中，更重要的是让学生在实际生活中运用英语。但毕竟英语不是我们的母语，很大部分同学并没有对英语的认同感。在学习的过程当中甚至还会抵触情绪，认为在生活当中根本用不到，所以不用学习，教师在教英语之前就应该帮助学生树立正确的学习观，了解学英语的重要性。在英语教学中，教师可以利用好周边的环境和条件布置实践性作业，将英语真正地融入到学生的生活中，学生可以去感受到英语的魅力，教师可以引导学生用英语去完成一次实践性的作业。比如，平时和父母出去购物、就餐、就医等，可以布置作业，让学生用英语和相关的人员进行互动，学生在互动中能拥有成就感，同时，也让学生深刻地体验到学习英语是有用的，这样的学生会注入更多的活力在英语学习中，学习效果自然而然也得到提升。

在英语学习的过程中有就餐情景对话，平时家人可能都非常的忙，忽略了孩子的英语学习，教师可以多布置一些实践类作业，比如，学生和家长在就餐时可以和服务员或家长进行英语对话，一般家长都会比较配合，一是能够帮助学生练习口语，二是能够促进与孩子之间的交流，帮助孩子提升英语教技能力。孩子也愿意在这样的互动范围当中更多地展示自己，同时也增强了孩子的自信心。外出就餐时，四年级的孩子已经能够使用一些简单的句型和单词和他人交流了，比如what would you like what about you I would like a hamburger，在对服务人员表示感谢时大声地说thank you，孩子在勇敢地用英语交谈之后，家长要给予孩子鼓励，这样生活实践类作用非常接地气，孩子在实践活动当中感受到学习英语的好处，同时，也能够锻炼孩子的表达能力时，完成英语作业也不再枯燥。

结束语

在英语作业设计时要根据实际情况而定，在要求学生记单词时可以用多种形式来引导学生去完成练习，而不是简单地抄写。在学习句型时可以采用填空等各种形式让学生了解语法，多布置一些实践类作业，让学生能够大胆地开口说英语，不仅锻炼了学生的胆量，也增加了学生的学习英语的信心。教师在教学过程中也应该努力探索作业设计的途径，满足学生的需求，促进学生发展。

参考文献：

[1]翟磊，王琦.“双减”背景下小学英语作业设计的有效策略分析[J].中学生英语，2022（16）：98-99.

[2]王晓玲.基于单元整体教学的小学英语作业设计优化研究[J].中学生英语，2022（14）：123-124.

[3]李煌娟.“双减”背景下小学高段英语作业设计与实践[J].教学月刊小学版（综合），2022（03）：13-16.

[4]周玲秀.“双减”下小学英语作业设计的思考[J].校园英语，2022（10）：181-183.