摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，践行红色教育理念，演绎灵动思政课堂是解决好新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题的德育阵地。本文通过利用得天独厚的红色文化资源，以本土红色文化为阵地，采用“课内理论课堂”与“课外实践课堂”相融合的灵动教育形式，教育青少年坚定思想政治信念，增强中华民族自信、传统文化自信，养成爱国精神与热血情怀，激发创造思维，怀揣梦想、勇敢践行在书写和创造人生价值的圆梦路上。

关键词： 红色教育理念 灵动思政课堂 立德树人

红色教育是对学生进行优秀革命传统教育和优秀革命文化洗礼的灵动教育，学校思政课堂坚持红色教育理念，充分挖掘本土固有的红色文化资源，让红色文化浸润学生心田，生成灵动思政课堂，让学生从内心深处唤醒个人斗志，坚定政治抱负和理想信仰，增强民族自信，培养灵动思维，铸造健康灵魂，引导广大青少年学生做到学党史正思想、学党史学先进、学党史明党理、学党史走党路，坚守着“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这个教育方向，为祖国培养出适应新时代发展的优秀人才。

一、启动“课内理论课堂”与“课外实践课堂”相融合的灵动教育形式

作为思政教师，要有发展眼光，展望未来。我们要明确，新时代是中华民族迎来强起来的伟大时代，国家的发展和社会的进步都离不开一切向前走，我们每一个国人都不能忘记走过的艰苦战斗路;路走得再远，走到再美好的未来，也坚决不能忘记过去，不能忘记初心“为什么出发”。思政（道法）老师要有时代使命，要主动积极为国家培养新时代的人才。青少年是祖国的未来、民族的希望，政治老师要充分发挥红色文化功能，创新思政课堂教育模式，让学生真正享受“课内理论课堂”与“课外实践课堂”相融合的课堂教育。

1.得天独厚的红色文化教育基地

红色是我们中华民族的象征，五星红旗是革命战争的胜利信号，红色教育文化是我们革命先烈在革命和建设中形成的宝贵经验和精神财富，对于新时代的青少年来说，这是一笔五笔宝贵的需要代代传承的优秀传统和民族文化，我们要坚持“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。“课内理论课堂”是学生对知识和理论层面的认知，学生通过课堂学习活动了解红色故事或相关知识内容，透过视频、案例等活动从感官、视觉上开阔自己的知识视野，当学生达到相当程度的知识量后，从课堂走向课外，从理论走向实践，亲身体验在红色纪念馆的教育中，收获到的将是全新的思维拓展和爱国情感教育。思政课堂应充分利用得天独厚的优越传统文化，以本土红色基地为教育阵地，通过典型的地域型红色文化加强初中学生的思想政治教育。我们利用“课内理论课堂”与“课外实践课堂”相融合的灵动教育形式在初中阶段对学生进行积极的红色文化教育，培养初中生坚定新时代中国特色社会主义信念和中华民族信仰，热爱学习革命党史、弘扬优秀革命文化，用革命先烈的红色事迹激励和感化初中生，努力实现青春梦，继而为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

2.发挥红色文化功能，坚定学生政治信仰

初中生正处于政治思想初成的特殊时期，身心发育不成熟，缺乏足够的生活经验，涉世未深，极易受到外来思潮的影响而迷失方向、难以形成正确的政治信仰。但其对整个世界充满探索的好奇心，是一个易接受新事物、新思想的群体，是一个可塑造的新生代，同时易接受国际化新潮流影响。正值青春年华，学生的思想迫切需要正确引领，学校是履行责任的重要教育单位，思政老师是重要先锋，引导学生扣起学生的正确思想钮扣，循序渐进加强学生的思想政治、理想信念教育迫在眉睫，教师在思政课堂上利用本土固有的红色文化素材，为学生讲透红色文化、红色基因的精神内涵，把红色文化传承和思想政治教育相融合，帮助初中生健全的历史认知，坚定政治思想和共产主义信仰，在党史学习中接受红色教育。学生通过深入了解中国革命的历史，进而感受到过去的艰辛和不易，珍惜今天来之不易的幸福生活，从而坚定沿着正确的中国特色社会主义方向前进。

3.增强红色文化功能，培育学生民族自豪感

拥有民族自豪感是爱国的前提，以爱国主义为核心的民族精神，对于一个国家的发展、繁荣富强有着举足轻重的作用。让学生全面了解红色故事，走入实地感受党史故事，学习人民军队、游击队不怕牺牲的事迹，思想政治老师通过内外课堂，运用红色故事有效引导学生牢记党的革命奋斗史，深刻认识共产党在革命和建设中形成的红色精神，以及新中国取得的丰功伟绩，增强学生的民族信仰和民族自信，继承中华民族的红色精神。学生了解红色文化，才能使红色精神不断地发扬下去，进而激发一代又一代的学生民族归属感和自豪感，凝聚学生强大的民族力量。

二、弘扬本土红色文化，营造精彩课堂生成

1.树立红色梦想，培养学生健全人格

有梦就有希望，无数革命先烈、游击队战士为了中华民族的崛起奋勇前进。他们为革命战斗的民族信仰坚定，无畏强敌、无畏强权、不怕砍头的精神，艰苦奋斗、艰苦朴素、自强不息是中华民族特有的红色文化作风，值得学生学习与传承。比如：增城大埔围村，这是增城革命老区，现在是新时代文明实践站，是爱国主义教育基地，这里发生过可歌可泣的抗日战斗，谱写着大埔围村人民密切配合东江纵队抗日游击队英勇抗日的故事，承载着革命先辈们不屈的救国拯民精神、坚定的民族自信和家国情怀。这里以史为鉴，依托着崇高的红色使命和红色信仰。思政老师把这些红色的精神和文化融入课堂，学生在课堂中学习先进人物，弘扬先进文化，将有助于学生养成良好的生活习惯、学习习惯。学生在感受艰苦奋斗战争年代的课堂巡演中，能够在学习历史中看到过去的不易，从而珍惜今天食物的来之不易，养成艰苦奋斗，节俭不攀比和积极健康的精神风貌;学生带着思考和革命信仰有助于学生树立坚定的信念和崇高的理想，形成健全的人格与健康的心理具有非常重大的意义。

2.以红色文化课堂活动为纽带，助力学生传承红色精神

通过初中道德与法治课与革命教育基地活动课有机结合起来，为学生讲授红色文化、传承革命精神，激发学生爱人民爱党爱国爱社会的热情。千千万万的革命先烈留下的革命精神永远是我们青春少年学习和前进的宝贵精神和文化财富，任何时候都不可以丢掉。课堂教学方法有好多，适合的才是最好的。作为教师要懂得因材施教，才能更高效地带动学生的积极参与。教师通过积极储备法律知识，做到梳理提炼教材，找寻红色故事切入点，密切联系生活，引导学生关注红色文化，培养学生用法治眼光审视社会，用红色理念解读并评述时事。在中国特色社会主义新时代道路上，青春年少的我们要传承红色文化，用红色的生命力传递时代正能量，作为正值青春年华的人儿，我们更应将“见贤思齐焉”，以贤为榜样，向先贤学习做人、做事，在中华圆梦的大地上积极思考我们的人生道路和理想，向着青春梦、中国梦前进。

三、以学生发展为中心，演绎思政课堂的灵动性

课堂教学旨在知行合一。道德与法治课教师是办好道德与法治课堂教学的主体，上好课关键在教师。道德与法治课的价值塑造、知识传授、能力培养、素质提升功能需要通过教师主导的教学活动来彰显;而学生则是学好道德与法治课的主体，学好道德与法治课的关键在学生，学生的学科价值建构、知识掌握、能力养成、素质提升，需要亲身实践来完成。在教学中，学生是发展的主体，成长的生命，唯有让学生选择最适合他们自己发展的学习方式，才能最大限度地调动学生自身的经验储备，开发自身潜在的创造动力，灵活地多角度地参与课堂。

1.倡导多元的教育方法，演绎思政课堂的灵动性

陶行知说，教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造工作。他提倡的“创造教育”，就是要为学习主体提供一个发挥创造力的环境，不同的学生选择灵活的课程资源和活动来实现思政课堂教育功能。思政课堂是德育阵地，对学生的教育适宜实行多元教育法，教师要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，让学生真正融入课堂。灵动的思政课堂理念关键在于打开学生思考的思维，让学生思想在课堂中大胆绽放，学生要当课堂的主人，体现主人翁的主体地位，自觉参与课堂，与同学们、老师们进行互动，在互动中收获学习的快乐。在新课程背景下，灵动思政课堂教学努力探究践行问题思考式、启发式教育，不断创设多元化的思维与思维碰撞的课堂，着力激发和培养学生的主体性和创造性，倡导自主合作探究的学习方法。

2.重视学生的主体地位，彰显课堂的生命力

陶行知先生认为：：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活含有对人的教育作用，生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用，摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育。素质教育要求课堂教学要蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的主导与主体作用实现和谐统一才能彰显课堂的生命力。初中道德与法治的课堂教学需要依靠教师来主导落实，也需要学生这个主体来实践。课堂是学生展现的主阵地。把课堂时间更多地留给学生，学生能做的事情让学生自己去做，通过这样，学生多动脑、动手和动口，充分发挥个人主观能动性。老师只要以饱满的热情、浓浓的爱意、真诚的微笑，与学生进行平等、民主的对话，学生的风采尽显。学生的求知欲需要被点燃，学生的自主意识需要被唤醒，学生的主体作用才能彰显，学生的个性魅力才能绽放。灵动的思政课堂来自师生在课堂中精彩的生成，精彩的生成来自教师巧妙的教学活动预设，课堂对预设的尝试是最好的实践体验。我深信，只有在“学生体验的基础上”进行的教学才有针对性、指导性，才能有效锻炼学生的学习能力。尝试做题尝试讲题可以有效反应学生对知识的真实掌握情况，也为下一步教学提供教学指导，做详细的正确的教学计划。只有释放学生的灵性，才能使我们的课堂充满灵性，充满智慧，焕发出生命的活力。

3.“不忘初心，牢记使命”，让思政课堂具有时代感、使命感

培养学生具有新时代使命感、责任感是思政课课堂教学的德育渗透目标，思政教师要守得住教育的初心，坚持思政课堂与时俱进，创造性地使用红色文化资源，在创新课堂教学中教育学生传承红色精神，做新时代红色传人。承载红色精神的红色文化是新时代中国特色社会主义的先进文化，具有独特的育人功能。思想政治课教学和红色精神传承都是“以理服人、以情动人”的育人活动， 其吸引力并不如追偶像剧、刷抖音、打网络游戏等娱乐活动， 那就需要思政课教师创造性地把红色精神融入思政课中， 不断增强课堂教学的趣味性和生动性，彰显德育活动的生命力和号召力，让学生对红色文化欣然接受、乐于传承。例如： 思政老师可以结合课堂教学的需要， 让学生诵读习近平同志的经典语录、毛泽东同志的革命诗篇， 既感受新时代的民族自信和抗疫精神，也感受革命时代的革命艰险和战斗胜利的“挥斥方遒”;还可以结合课程需要，在课堂上插播《长津湖》、《长津湖之水门桥》、《井冈山》、《建党大业》等电视电影，让学生“回到过去”，直观地感受革命故事和传承当时的红色精神，以生动影像为枯燥抽象润色。善用红色故事，寓教于红，为学生寻找“贤”， 以多元化、多样化的学习模式浸润红色情操和灵动思维。

综上所述，红色教育与灵动的课堂相融合有利于对学生爱国情感的培育和学生灵动思维的培养。青年兴则国家兴，青年强则国家强，做为新时代的接班人，青少年坚持传承红色精神，汲取榜样力量，止于至善，我们的民族就会变得更加强大，我们的国家就会变得更加美好，因此，在思政课堂教学过程中，思政教师既要立足于课堂和课本，更要重视学习内容的多维延伸，让学生充分感受学习思政课的乐趣，进而优化学生红色品质和灵动思维素养。

注：“本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目2021年度课题《基于学科核心素养的中学灵动政治课堂教学研究》（课题编号：BQW2021JCW001）的研究成果。

参考文献：

[1]参考文献《义务教育思想品德课程标准》（2011年版  北京师范大学出版社）

[2]王小莹.“基础”课教学中思想道德与法律教育融合探析[1].马克思主义学刊.2016（03）

[3]王孝龙.基于核心素养微课在初中道德与法治教学中的运用[J].考试周刊，2018.

[4]马瑞峰.微课，让初中道德与法治课堂教学更具色彩[J].好家长，2018.