摘要 ： 创新创业教育能够增强高师音乐教育师范生的就业意识与能力，为社会发展注入强劲的动力。本文图绕“关注学生创新创业职业意识培养”、“开展资源整合混合式教学”、“组织分层递进式实践教学”、“着力提升学生创新创业能力”四个环节， 对基于创新创业教育的高师音乐教育教学模式进行“四步走”美育教学模式改革。通过实践研究表明 ，“四步走”美育教学模式具有较好的教学成效 ，这些成效集中体现在学生创新创业理念提高、音乐教育技能提升、艺术实践特色彰显、毕业生就业率有效增强等方面，为提升高师音乐教育教学质量提供新的思路。

关键词：创新创业教育; 高师音乐教育; 教学模式改革

党的十八大以来，“大众创业，万众创新”已然成为国家倡导的发展战略，国家相继出台了一系列鼓励大学生创业的配套政策，一时间在全社会掀起了一股创业热潮。高师音乐教育师范生在创业实践中的问题逐渐突显，创业成功率极低，需要对高师音乐教育师范生实践作出有效的教育和价值引导。随着我国市场经济的发展，对科技创新创业提出了更高的要求，而大学生也超越了以往历次，已成为又一次的创业高潮的主体。社会的态度促进了高师音乐师范生创业当前的欣欣向荣，而高师音乐师范生创业的发展又进一步回报了社会的支持。所以，在国家大力推进创新性企业的今天，高师音乐教育专业更加应该抓住时代机遇，增强创新创业能力，同时提升音乐师范生的综合素养，在创新创业当中体现高师音乐师范生的人生价值，成为社会需要的人才。相较于其他专业而言，音乐类专业存在一定特殊性，因此在创新创业教育中也应该突破固有理念的限制，促进教育资源的优化配置，根据高师音乐教育师范生的发展需求探索切实可行的教学模式。

所谓模式，是指特定的系统性教学理论的应用化、程序化和操作化， 它是在一定的教育思想、教育理论指导下建立的、较为稳定的教学活动架构和活动程序。教学模式包含着具体的教学程序、教学方法， 它是教学运作和实施教学改革的核心， 因为教学模式的制定充分体现着教学观念， 要推行新课程改革目标， 就必须大力推进教学模式的改革。

目前高师音乐教育与创新创业教育融合存在的问题体现在：教学形式单一， 创新创业意识不足， 已远远滞后于教育事业的发展。传统教学模式过分强调教师的权威性， 十分忽视学生的主体作用， 教学中带有一定的强制性， 致使学生缺乏独立思考和创新意识，毕业后难以适应基础音乐教育新课程改革对音乐教师提出的新要求等等。在创新创业教育背景下，高师音乐教育应该从培养学生的教育教学能力出发 ， 结合基础教育领域音乐新课程改革的实际，在教育教学中进行教育教学模式改革。南宁师范大学音乐教育专业依托基础教育学校，在“整合—优化—联创—实践”的美育教学指导思想下，推进多元化艺术的美育实践，提出“四步走”的美育教学模式改革，即“关注学生创新创业职业意识培养”、“开展资源整合混合式教学”、“组织分层递进式实践教学”、“着力提升学生创新创业能力”的美育教学模式改革，取得了良好的教学效果。“四步走”的美育教学模式改革措施如下：

一、关注学生创新创业职业意识培养教学模式

笔者对近三年音乐学 （ 教师教育 ） 专业的学生进行了“入学动机”专项调查 ， 结果显示 ： 热爱音乐的占 44.06%， 希望从事音乐表演工作的占 14.40%， 喜欢做音乐服务行业的为 2.54%， 愿意当音乐教师的为 11.01%， 入学分数低、容易拿到大学文凭的占 24.57%， 其他原因占 3.38%。调查发现 ，近 1/3 的学生报考音乐教育专业是因为入学门槛低，很多学生不清楚高等师范院校音乐教育专业的培养目标和将来就业的方向。学生学习动机的偏离和学习目标不明确，必然会出现学校专业课程设置与个人发展需求的矛盾冲突，进而影响到教育教学的质量和效率。为此，我们在正式开课前都要安排三到五个课时，邀请优秀的一线音乐教师、生涯辅导专家、社会创新创业优秀企业家作报告，增强学生的音乐教育职业意识，明确毕业后的“职业角色”逐步帮助学生建立清晰的职业生涯规划，并要求学生用“音乐教育工作者”的职业要求来衡量自己的日常学习。

二、开展资源整合混合式教学模式

建构主义理论的学习观认为 ， 每个人都以自己的方式理解世界、建构世界。学习者的学习不只是教条式的掌握概念、原理 ， 而是以概念、原理为核心 ， 在一定情境下通过主动获取知识形成自己对问题的观点、判断 ， 建构自己的知识体系 ， 从而进入更高水平的思维和探究领域。在建构主义理论的基础上，采取高师音乐教育人才培养方案中融合创新创业教育、在创新创业教育中提升复合型音乐舞蹈师资水平、创编创新创业教育与音乐教育专业教育特色教材等措施，借助建构主义理论的学习观，变知识传授为问题研讨，变“师讲生听”为“对话交流”从一开始让学生讨论或发言高举手臂“我有话说”，课堂上的“对话交流”让学生实现了以自己的语言接近客体进行省察，同时能对他人的思考和见解进行交流，而最终的结论则由学生和老师协商共同构建。课堂上或是针锋相对、你言我语;或是慷慨激吹、蹄蹴满怀;思索、期待、顿悟、认同、反对、争辩与启发不断交织在一起。此时开展的资源整合混合式教学模式不再是单纯地呈现规律，而是引导学生共同揭示规律，同时让学生拥有了学习本该具有的快乐体验。

三、组织分层递进式实践教学模式

实践教学并非简单的传授技能、学技能，而是智慧技能的教学，主要解决“怎么做的问题”。加涅认为教学设计应以智慧技能设计为中心 ， 因为智慧技能具有严格的层次性。所以我们将实践教学按照教学目标划分为四个具有递进关系的层面 ： 第一， 掌握基本的音乐课堂教学知识与技能;第二， 理解技能运用的前提、情景和结果，具备知识迁移和问题分析的能力 ;第三，获取解决问题的技能。能够独立完成教学设计，合作进行完整的教学模拟 ; 第四，独立获取知识的技能。在遇到新问题、新情况时 ，可以通过创新创业的创造性思维方式开拓自己的想法。

艺术实践活动是分层递进的最高平台，创新创业教育需要真刀真枪实战，音乐教育专业的实践教学与创新创业教育的实战训练要互相促进，全方位为学生提供自我发展的实践空间，促进学生综合素质的提升。一方面，整合有利资源，要充分利用校内实践基地;另一方通过校企合作建设的产学研联合基地践紧密结合起来。以“艺术实践实训”为目标，以实习基地、创业孵化器建设为大学生创新创业提供实践机会，提升大学生的动手能力和实践意识。目前在高校有很多类别的大学生创新创业大赛。比较有影响力的比赛有教育部主办的“创青春”全国大学生创业服务大赛和中国“互联网+”大学生创新创业大赛等等，鼓励学生参加比赛，以赛促学。目前南宁师范大学音乐与舞蹈学院参加了中国“互联网+”大学生创新创业大赛，项目《壮族古乐器无孔笛传播》获得区赛金奖和国赛铜奖的良好成绩。

四、着力提升学生创新创业能力教学模式

大学阶段是引导学生跳出被动式学习进入主动性学习的关键时期， 也是培养学生创新能力， 使其成为高素质人才的关键时期。要培养学生收集、整理课程的能力， 教会他们如何在艺术知识宝库中选取为己所用的知识， 如何用创造性思维将所学知识排列组合成新的创新创业能力。因此，应探索一条以教师为主导， 重视学生的主体作用， 变单纯模仿为积极创造， 变单一为多元的新型教学模式。校园文化是导向，校园文化不仅是一种环境，也是一种氛围，校园文化对于大学生的思想观念、行为方式、价值取向等都具有重要的引导作用。高师院校实施创新创业教育，必须重视创业文化的培育，改变那种僵化落后、不思进取的观念，要把创业教育和社团建设有机结合起来，社团活动要与音乐教育专业特色结合起来，推进第一课堂和第二课堂的融合渗透，营造有利于音乐创新创业的舆论氛围。通过举办创业论坛、规划竞赛、支持建立创业教育社团等形式多样的课外创业文化活动，促进音乐学生创业群体的沟通和交流，使大家在这样的氛围中树立以创业为荣，主动创业，在创业中实现人生价值的观念。音乐师范生的思维十分活跃，教师应该从专业优势向创业优势转化，为其提供可靠的保障体系，增强音乐师范生参与创新创业的积极性和主动性。学校应该加大在创新创业教育中的资金投入力度，引进先进教学设备，为学生开展实践活动提供强有力的支持，营造良好的校园环境氛围。学校构建责任机制，设立专门的教学机构进行管理，从而实现高校各部门之间的有效协同，真正形成强大的教育合力，促进音乐师范生创新创业意识及技能的提升。根据高师音乐教育人才培养目标的要求，创新评价机制，建立体现培养创业能力要求的考核评价体系。在对学生考评方面，始终坚持以能力为本位，注重考评学生的技能水平及实践能力，把对学生的创业素质要求纳入培养规格、教学大纲、教材内容等各个教学环节之中，纳入到第二课堂和学生实践评价体系之中。全面评价、考核学生在各个阶段、各个方面的创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质发展和提高的情况，做到专业技能、职业素质和创业能力相结合。在对教师评价方面，以充分调动教师从事创新创业教育的积极性为出发点，采取倾斜性的鼓励政策将教师开展创新创业教育活动与教师职称的评聘、报酬的高低等直接挂钩。在学生评教体系中，逐步增大创新创业教育内容的考核比重。

五、“四步走”美育教学模式的成效

我们对 18级音乐学 （ 教师教育 ） 本科专业的学生进行“四步走”教学模式授课，17级音乐学 （ 教师教育 ） 本科专业学生作对照组。在综合性考试结果后 ， 对实行两种教学模式的学生发放了学习情况调查问卷进行教学效果比较 ， 并将其结果采用 SPSS10.0 软件进行统计学分析。研究发现，基于创新创业教育的高师音乐教育教学“四步走“教学模式取得了较好的教学成效。这些成效集中体现在学生创新创业理念提高、音乐教育技能提升、艺术实践特色彰显、毕业生就业率有效增强等方面，为提升高师音乐教育教学质量提供新的思路。另外 ，“四步走”的美育教学模式还促进了学生其他方面的发展，如良好教风、学风的建设等。“四步走”美育教学模式的成效体现如下：

1.学生创新创业理念提高。

教育部门、文化部门、艺术团体、音乐培训教育等单位是音乐师范毕业生的主要发展方向，由于岗位竞争激烈等原因，音乐师范毕业生就业压力加大。通过创新创业教育“四步走”的教学模式，拓宽了学生的发展渠道，提升了音乐师范生创新创业能力，使音乐师范生在创新创业道路展现自我才能。基于创新创业教育的高师音乐教育“四步走”的教学模式中，学生习得的鼓励创新、敢于冒险、把握机遇、创业机会的识别、创业资源的获取与配置、创业团队的选择、创业中的技巧、创业法律法规等内容，都有利于帮助学生思考解决一些关键问题，把音乐教育专业领域中的最新知识与实践相结合，运用自身所学的音乐教育知识服务于社会，有效地将知识转化为实际的创新成果等等。音乐师范生创业精神塑造、能力培养、心理品格等方面相关的教育内容能够有效发挥作用，学生创新创业理念显著提高。

2.音乐教育技能提升。

“四步走”美育教学模式中，教师带领学生在实践中边学边用，学用结合，同时组织分层递进式实践教学，帮助学生感受创新创业教育环境，理解创新创业教育情境，逐步发展学生的教学实践能力 。研究结果显示，在“四步走”教学模式下，实验班和对照班的学生在音乐教育技能上存在显著差异 （p<0.01），“四步走” 教学模式让学生音乐教育技能得到明显提高。

3.艺术实践特色彰显。

利用“四步走”多维的教学模式形式，拓展课外实践。实践是根本，首先的也是最本质的原因，在于艺术来源于实践。离开实践，不可能认识客观，更不能探索自然奥秘、寻求艺术之美、体悟人生真谛，艺术来源于实践。以学生社团为载体，大学生校园文化艺术节为平台，全国各级各类专业比赛为契机 ，着力提高了学生的专业能力与素质。以大学生“三下乡”志愿者和各类社会实践活动为途径，大力提高了学生的综合素质。以承接的大型社会工程项目以及直接服务地方经济、文化产业、文化事业发展的艺术实践项目，如“南宁国际民歌艺术节”、“中国一东盟博览会”开幕式、“高雅艺术进校园”、“中国一东盟博览会旅游品设计会展设计”“红铜鼓”中国—东盟艺术教育成果展演”等 ，为学生的艺术创作与实践能力的培养提供更高更广的舞台。

4.毕业生就业率有效增强。

“四步走”美育教学模式中融合了创新创业教育，带有明显的开放性、 综合性及实践性特点，为实践教育平台建设提供良好的环境，让学生对社会资源进行整合和分析，接下来对充分利用一切可借助的社会资源为毕业搭建创业平台。通过“四步走”教学模式开展的创业教育活动，如创业大赛、创业论坛、创业模拟等形式，丰富了学生的创业活动，在实践中实现理论的学以致用，提高学生自身的综合素质，使学生在今后的工作中、创业中，能够及时适应社会的变化，抓住有利的机遇。由此可见，高师音乐教育中提高大学生的综合能力与创新创业教育密不可分，在音乐教育中实现创新创业教育的融合已成为时代发展的要求。“四步走”美育教学模式整合一切可利用的教学资源及社会资源，建立健全完善的共享机制，融合创新创业教育创造了良好的就业环境，直接促进了毕业生就业率的有效增强，为社会输送具备高素质的可用之才。

结 语

综上所述，本文是对基于创新创业教育的高师音乐教育教学模式改革的有益探索实践。教育教学成效不应只看学生是否能准确填写标准答案 ，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力 ， 看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会质任感。“四步走”美育教学模式遵循了大学生的认知规律和技能形成规律，激发了学生学习的动机兴趣，有效地提高了课堂教学效率，特别是课堂中师生的互动探讨，新的看法与见解被不断引入课堂，教师和学生被一起推到问题的前沿，使基于创新创业教育的高师音乐教育教学模式更具有实用性，更利于学生能力的培养，极大地丰富了高师音乐教育课程教学的意义。创新创业教育与高师音乐教育相融合是社会发展的需求，新事物的产生和发展总是有一个必经的过程，我们要注重战略，既要考虑到宏观，又要考虑到细节，真正做到“以人为本，突破创新”，使学生的主体性不断得到完善和发展，获得终生受益的学习能力。

参考文献：

[1]新时代高校创新创业生态系统构建的思考[J]. 常青，王凌玉.思想理论教育导刊.2019（03）

[2]高校创新创业教育与专业教育融合路径探析[J]. 李丽，白东清，徐海龙，谭照君.高教学刊.2020（09）

[3]高师音乐混合式教学模式的研究[J]. 唐鹤鸣，戏剧之家.2021（04）

基金项目1：2021年度广西高等教育本科教学改革工程课题“基于创新创业教育的高师音乐教育教学模式改革研究与实践”课题批准号：2021JGA248。

基金项目2：南宁师范大学第三批自治区级一流本科课程《音乐基础》线上线下混合式一流课程）