摘要：农村地区初中道德与法治教学的有效性，往往体现在教学工作的各个维度，对学生道德素质养成具有突出影响。有鉴于此，进一步增强初中道德与法治教学的教法研讨，无疑将对农村初中学科教学产生积极影响。本文以此为切入点，结合“双师教学”的模式运用，重点探讨了农村初中开展道德与法治实效性教学的思路和举措，结合个人体验阐述了深化道德与法治教学的几点策略，希望为教学开展提供参考。

关键词：双师教学;道德与法治;农村初中;道德素质;线上线下

随着农村地区办学条件的有效改善，新时期农村初中学科教学工作正在发生显著变化。但整体来看，受困于师资力量薄弱、基础条件不足及学校投入支撑不足等问题的限制，初中部分学科教学工作仍然面临一些困难。比如，在初中道德与法治教学过程中，师资力量与教学资源的匮乏，使得学科教学吸引力下滑，学生们的积极性严重不足。为此，要围绕道德与法治学科特性制定针对性解决对策，提升教学有效性，为初中生道德素质的培育提供支持。尤其是基于“双师教学”的要求，增强农村初中道德与法治教学的辐射力与内在品质，对初中生的健康发展具有显著影响，相关议题要引起足够重视。

一、“双师教学”模式在农村初中道德与法治教学中的功能

所谓“双师教学”，通常指的是双重师资力量与资源的配置、融合。“双师教学”模式是现代教育教学工作中十分常见的一类方法，在基层教学工作中具有显著作用。在此次研究工作中，“双师教学”代指广西南宁地区互联网教学资源、教育信息化2.0相关教育资源与线下教学资源的有效统筹。

实际上，借助网络空间和现实教学空间中的“双师教学”资源，教师能够集成多个渠道的教学素材与要素，进而增强教学的一体化水平，为教学质量提升创造条件。尤其是依托现代互联网与信息技术的平台，农村地区的初中学校也可以实现“双师教学”资源的利用，这对于道德与法治教学的深化大有裨益。一方面，“双师教学”平台与资源为道德与法治教师提供了更丰富的素材选项，使得课堂教学、道德与法治实践活动能够顺利开展，极大丰富了学科教学的形式与内涵;另一方面，“双师教学”下互联网资源、网络技术、信息化素材的运用，极大增强了学生们的兴趣与积极性，对初中生道德素质、法治观念、思想情感的有效成长具有助推作用。比如，通过多媒体情境的演示和模拟，学生们能够以身临其境的感受体会学法、懂法与守法的必要性，逐步形成法治理念，增强个人道德素养与遵纪守法的自觉性。

可以说，“双师教学”下的农村初中道德与法治教学具备突出的实效性与功能性，能够将教学举措直接作用于广大初中生，对教学深化与初中生道德素养培育具有显著增强作用。

二、“双师教学”背景下农村初中道德与法治教学的有效策略

依托“双师教学”的平台与应用模式，农村初中的道德与法治教学工作能够突出实效性与功能性，这对于初中生道德和法治素质的提高十分重要，也将有力推进道德与法治教学走深走实。为此，要合理运用“双师教学”模式，增强学科教学一体化质量。

（一）开发互联网教学资源，丰富教学素材

在新时期农村初中道德与法治教学工作中，“双师教学”的运用要体现在教学的细节中，直接作用于广大学生，促进学生思维改进、能力提升。道德与法治教师要把握线上素材与线下资源融合的切入点，有效开发互联网上的网络技术资源，为道德与法治教学开辟全新路径。教师要结合《道德与法治》课程特色，引入互联网模式与资源，增强课堂教学吸引力，让学生们自觉参与到立体化学习中。要围绕学生们的身心特点，细化教学路径，借助“线上资源开发+线下教学优化”相结合的方式，打造开放式课堂，促进学生道德素质、法治观念与思想情感的有效成长。

如，在《法律保障生活》的课堂教学时，教师可以搜集、归纳互联网上的优秀课件与视频课文内容，结合本课的知识点摘取其中的精华片段以供教学时使用。另外，教师也可以从南宁市本地的优秀“直播课程”、“大师课堂”等内容中进行要素筛查，对本课相关的网络资源进行有效开发，精心制作教案与教学活动计划。通过对互联网课程资源的开发，能够实现网络化教学素材的落地，使之与现实教学内容有机结合，充实农村初中道德与法治教学的基础，为教师开始精细化授课提供更多选择。此外，互联网教学资源的开发和利用，也调动了初中生的兴趣，对学生更好地深入学习具有牵引和促进作用。

（二）开展教师实践培养，增强“双师教学”能力

从推进“双师教学”的角度入手，农村初中道德与法治教学工作的开展要秉持一体化理念，增强教师的业务素质和综合能力，实现课程教学的全面发展。初中校领导要充分认识到推进“双师教学”的必要性，并结合道德与法治学科特点制定实践培养计划，引导本学科教师参与培训、再学习及相关课外实践活动，切实增强业务素质，为教学深化提供支撑。比如，南宁市的部分农村初中教师可以在疫情期间集中观看、观摩、学习优秀教师的《道德与法治》教学课件与视频课程，在集中统一观摩的过程中感受其中的妙处，同时对个人教学的方法、举措进行反思。

此外，学校也可以以道德与法治教师集中培训培养为契机，运用线上线下统筹的方式，开展针对教师的有效培养，增强教师的信息化意识与应用能力，实现线上线下教学资源的合理配置，为道德与法治教学的深入发展提供支持。比如，对本校道德与法治教学的优秀案例进行互联网化推广，增强学科教师的主动性，实现“双师教学”的快速推进，促进教学技法的改进，实现教学水平的有效提高，促进道德与法治教师业务能力的持续进步。

（三）充分发掘本地资源，构建高质量课堂

农村初中道德与法治教学的重要依托就是课堂教学的深化，这也是初中生道德与法治综合素质提高的重要侧重点。要把握“双师教学”的运用逻辑，从网络教学素材发掘和线下教学模式入手，搭建高效能的道德与法治课堂，实现教学质量的有效提高。尤其是依托现有的互联网渠道和模块，丰富本地资源与教学素材的应用形式，为道德与法治课堂教学提供支撑，给农村初中道德与法治教师更多元的选择，促进教学工作的有效提升。比如，综合利用南宁地区壮族传统文化与要素，制作优质的互联网教学课件，壮大道德与法治教学资源库，为初中教学工作提供有效支持，实现教师素质的提高。

此外，要搜集、整理本地的道德与法治课堂直播素材和相关资源，抽取其中的可用素材、要素，为教学工作提供依据，确保道德与法治课堂更具吸引力，实现学生课堂学习水平的提升。如，在《国家取得成就》教学过程中，教师可以截取互联网中本地农村发展变化的相关素材，结合身边发生的村容村貌的变化，形成强烈的线上线下对比，增强学生们的理解深度，使之感受我们国家快速发展取得的伟大成就。可以说，围绕“双师教学”进行道德与法治课堂模式的优化，要以学生体验为载体，优化教学举措，真正构建高质量、高效能的课堂环境。

三、结语

总的来看，在“双师教学”背景下推进农村初中道德与法治教学工作，要秉持“立德树人”基本方针，以高效课堂构建为依托，促进教学实现有效发展。要统筹线上线下教学资源与要素，丰富教学形式与内涵，促进学生道德素养、法治观念与情感能力的有效提高。要推进教师技能的有效培养，为农村初中道德与法治学科教学创新提供支撑，实现学科教学效益的最大化。

参考文献

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