摘要：新课改对学生综合素质的培养提出了新的要求，在阅读和写作上尤其如此，二者是紧紧相连、互相促进的，单独着力于其中一面是不科学的。所以，教师应该对以往的教学方式进行重新思考，检查自己是否存在教学内容编排不合理的问题，在这两方面引起重视。采用新的教学方式提升学生的读写能力，不能突破过去的固有思维就无法推陈出新。本文主要介绍读写结合教学法在小学语文教育教学中的具体应用策略。

关键词：小学语文;读写结合;应用策略

引言：相较于过去，小学教学模式已经发生了许多变化，传统的方法已经不能满足新时期的需求。新的教学方法同时着重训练学生的阅读和写作能力，对语文学习能力和学习成绩的提高作用显著。教师在这种新教学法上有很大的发挥空间，关键是教师不要局限于既定观念，而要充分发挥自己的主观能动性，大胆设想、努力实践，只有实际效果才能论证方法的合理性。下文主要就新教法的重要性和具体策略展开探讨。

一、读写相结合为何重要

（一）全面提升学生的语文水平

“读书破万卷，下笔如有神。”小学生缺乏丰富的生活阅历，在写文章时常常会感到文思枯竭，写到半途就无法继续下去，苦思冥想却无处着笔。大量的阅读既能开阔学生的视野，加深他们对世界和人生的认识，为其积累充足的素材，又可以在写作思路和方法上给学生提供借鉴。学生在做了许多写作练习之后，会形成自己独有的思路和经验，这也能促进他们对文学作品产生正确理解。还有一个好处是能提升学生对文学艺术作品的审美水平，让其在欣赏时产生自己的看法。从更现实的角度看，这两个板块在学生现在和未来的学业测评中所占的分值非常高，直接影响到学生升学。

（二）提高课堂教学效率

在讲解课文时教师常常碰到一个难题：面对一些意境比较深远的古诗词或者包含知识点比较多的文章，虽然教师尽其所能地使用通俗易懂的语言，但是学生仍然不知所云。小学生专注力相对比较弱并且易动，如果学生听不懂课就极易分神。而如若学生读过比较多的优秀作品，他们的领悟能力就会得到较大的提高，知识面也会扩展，这样教师在讲课时就会省力和高效，而不必在一些基础性的部分花费很多时间，可以把课时用在更深入和延展的内容上。

（三）激发学习兴趣

读书是一种美的享受，写作是创造性的活动。学生能在优美的文字中得到思想和艺术的熏陶，精彩而引人入胜的故事又能吸引学生去阅读，这是语文这一门科目相对其它学科所特有的优势，教师必须对此加以充分地利用。在小学教育中作文课一般是以记叙文为主，需要发挥学生的想象力去创作，能使学生获得创造的愉悦感。这些功效能激起学生的学习兴趣。

（四）为未来打基础

学生将来不一定会选择文学专业，进入社会后也可能从事和文学不相关的工作，但是“阅读”与“写作”这两项能力都是他们必须具备的，是伴随其一生的。作为教师有责任对学生的这两种素养进行培养。学生的阅读能力差，他在理解别的科目的内容时也会存在障碍，这种不利影响是全方位的。

（五）提高学生的口头表达能力

阅读与写作的训练是一个锻炼语言组织能力和逻辑思维的过程，在此期间学生还能积累丰富的词汇量，这就能帮助学生在说话时做到条理清晰、准确生动。如果学生具备了良好的语言表达能力，师生之间的交流也会变得更加顺畅。

二、读写结合新教学法的一些策略

（一）调整读写内容的顺序

通常教师都是先让学生阅读，分析所读内容，然后再让学生写出读后的感悟和思考。因为学生已经跟随教师对文章进行了全面系统地学习，加之教师一般会要求学生结合文本内容进行课后的写作，这就相当于给学生的写作画下了条条框框，严重制约了学生的想象力和创作自由。所以为了学生能更好地写作，教师应该调整传统的读写顺序，在系统学习课文之前先让学生根据自己的理解和想象进行写作。例如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文之前，先让学生通过网络和图书馆等途径查阅关于鲁迅的资料，写下自己对这一人物的认识和看法。这样的习作只是课前小练笔，必须给予学生充分的自由度，不要在字数或者体裁上做规定。这一方法还能锻炼学生收集整理信息的能力，促进学生阅读能力的提高，因为在阅读过程中难免会出现读不懂的情况，这时候就需要学生自己主动地去查找资料，扩充知识储备。

（二）指引学生有意识地积累

写作首先离不开阅读的积累，这是为了让学生掌握更多的词汇和文字，教师可以让学生把在读书时遇到的陌生字词专门记录在一个本子上，利用空闲时间反复翻阅加强记忆。同时，教师还需要引导学生归纳总结阅读的内容，例如在学习《卖火柴的小女孩》时，教师先让学生独立归纳文章中使用了哪些描写手法，分别找出实写和虚写的部分，并分析这种写作方法的作用。多种多样的写作思路和方法能启发学生的写作灵感。有一点需要注意：学生的阅读范围不要只局限于课本和习题，教师可以给学生推荐一些符合他们年龄特点的生动有趣的课外读物。

教师还要让学生留意观察周围的人和事，在生活中搜集素材，养成写日记的习惯，内容可短可长，关键是培养学生使用准确的语言文字记录日常最有意义和思考价值的时刻，达到厚积薄发的效果。举一个例子：在讲解《真理诞生于一百个问号之后》时，让学生回想一下平时有哪些常见现象蕴藏着知识或哲理却被他们所忽视了，比如为什么先看见闪电的光而后听到雷声。

（三）指定内容让学生模仿

学生刚开始接触写作时没有任何经验，所以作文和绘画一样是从临摹开始的。首先要熟稔模仿对象，对其写作方法和思路有个全面深入地认识，这需要教师指导学生完成，之后教师再让学生把这种写作技巧套用到自己的文章中。

（四）增设“续写”与“改写”练习

有一些文学作品的结局是开放性的，有多种可能。教师可让学生对这类作品进行续写，这样做的目的是激发学生的想象力，同时考查学生对文章的理解程度。例如《凡卡》一课，小主人公的爷爷能否收到孙子寄来的信件呢？凡卡今后的生活会是怎样的呢？他能同爷爷团聚吗？教师通过问题帮助学生找到大致的写作方向。

“改写”则要求学生熟读文章，通过改变某一情节的走向进行二次创作，教师可以提示学生有哪些点是能够改编的，尽量让学生自主去寻找。例如在《汤姆·索亚历险记》中，汤姆埋在洞里的金币不见了会怎样？被谁拿去了？汤姆和哈克怎么处理这个难题？

（五）集体评议学生作文

教师在课堂上让学生朗读自己的作品，让大家发表意见，最后教师作出总结性评价，评选出最优秀的几篇作文。这一方式是让学生互相学习，各取所长，发现自己存在的不足。教师还可以组织学生编写“语文报”，把优秀作文和总结的经验、方法“刊登”上去，既能避免学生遗忘，又能激起学生的写作热情，使他们获得成就感和自信心。

结语：新时期的教学任务要求语文教学将“阅读”与“写作”结合起来，教师要利用一切资源实现这一目标，不能固守传统的教学模式。新的教学方式可探索的空间十分广阔，需要教师摸索出各种适合学生又富于创新性的新路径。

参考文献：

[1]张洁.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略[J].科幻画报，2022，（02）：67-68.

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