摘要：2021年4月12日教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这两个文件的相继出台，旨在切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，坚决扭转部分学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。下面结合我市中学作业现状及作业改革情况，从语文作业的布置和批改环节上作一些思考，设想从这两个环节上找出提高语文作业实效的办法。

关键词：实效性  常规作业  创新作业  作业批改

布置作业是语文教学必不可少的环节，也是语文老师的一个常规工作，笔者结合自己的教学实践以及听到的其他老师的感慨，发觉语文作业时常成为语文教学中的一个“鸡肋”。原因就在于，语文作业的实效性不大。现在的情况是，语文老师有时布置作业仅仅是为了完成教学流程;或者提醒学生：语文也是一门基础学科，作业也是要做的;或者是安慰自己今天我语文也抢了一点学生的时间。食之无味，弃之可惜的语文作业“鸡肋”地位就此确立。

尽管语文作业现在有点“鸡肋”的味道，但语文老师们必须想一些办法，做一些尝试，让这个鸡肋变成美味可口的鸡腿。

要提高语文作业的实效性，必须考虑到两个方面的问题，即布置什么作业，怎么改？

一、语文课后该布置什么作业？

1.布置常规作业

常规作业形式主要有“练习型”和“准备型”两种。常规作业在新课程背景下可以适度保留，但不应该过于强化。

2.布置创新性作业

创新性作业的设计应该有适度性、层次性、开放性、创新性，既要符合语文学科特点，又要适应学生心智水平。这样的作业可以分为以下几类：

A、生活化作业———拓展学生的学习空间

这种作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，还要注重实践探究，让学生把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用的目的。例如，教师可结合教材，布置一些需要学生和家长共同完成的作业，由于这类作业具有浓浓的“情感”，所以学生在完成时既可以学到知识，又能增进与父母的感情。

B、趣味化作业———激发学生的学习兴趣

教学实践证明： 兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。趣味化的作业设计要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。

C、自主化作业———挖掘学生的学习潜能

这种作业设计强调尊重学生的个性为前提，最大限度地激发学生学习的主动性、创造性。教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业，让学生针对自身情况进行自由选择，真正让语文作业对每一个学生都适合且发挥最大的效能。

D、开放性作业———点燃学生的创新火花

这种作业要求教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活” 的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业：（1）想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如学了享誉世界的俄国短篇小说家契诃夫的《变色龙》之后，可让学生通过充分合理的想象，续写一个“警官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的哥哥” 的场景，更淋漓尽致地表现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格，提高学生的文本体验与解读能力。（2）专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。比如，八上第三单元“综合性学习”中的“说不尽的桥”这一专题，通过专题搜集性作业很好地达到了预期目标。

二、布置了作业后，该怎么批改？

1.作业批改要凸现老师的人文关怀

学生做作业和教师批改作业是一种互动的人文活动。在这里，老师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到师生之间民主、平等的交往，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。要注意，评语要有感情，在作业本上作指导性、启发性的批注和评语，让学生通过评语感受到老师的关注和鼓励。

2.作业批改的参与者要多元化

由学生本人、同学、家长、老师多方参与，综合评价。传统的作业批改是教师单向的评价，学生处于被动地位。新课程理念强调学生自主、合作、探究的学习方式，我们的作业批改应该变单一的评价为多元评价，让学生、家长也参与到作业批改中来。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元化批改，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，并在作业批改中学会正确评价自己与他人。

3.作业批改手段要多样化 ，这里例举两种。

A.日志式批改

让学生写作业日志，记录自己每天或某一阶段作业时所学内容及作业情况。日志内容可以包括学生作业内容要点、还没弄懂的知识、作业时的心情、良好的学习方法等，这种方式有利于提高作业的效率，也有利于培养学生自主学习的能力。

B.一次作业重复批改

对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，每一个学生都希望得到赞扬与肯定，都希望获得成功。为此，可以采取一次作业多次批改的方式。

总之，依据新课程标准的要求，语文作业的实效性提高应从学生的身心实际和语文学科的特点出发，科学、有效地设计、批改学生的语文作业，促使学生知识与能力、情感、态度、值观的主动生成，保证语文课外作业最大程度地发挥作用。

参考文献

[1]曾红生.初中语文作业评改艺术性与创新性的探究[J].教育教学研究，2018，000（0S2）：P.52-53.

[2]张培发.有关初中语文作业评价有效性的策略[J].明日，2018，000（029）：P.163-163.