摘要：为党育人守初心，立德树人担使命，小学教师应积极贯彻和落实党的教育方针，为国家培养身心健康且具有良好品德的青少年。在“双减”背景下，小学语文教育更注重学生的全面发展，教师着力探索以减负增效为主的阅读教学模式，使学生在创新性阅读教学中缓解学业压力，增强学习实效。

关键词：小学语文;语文教学;阅读教学;双减

在小学语文阅读教学过程中，“双减”政策的主要目标是减少学生写作业的时间、降低作业的难度并提高课堂的效率和质量。阅读教学一直都是非常关键、非常艰巨的一个学习内容。这个部分的教学存在一些难度，原因是小学时期学生的理解思维以及分析能力存在一些局限性。所以，很难理解深层次的内容。在此背景之下，“双减”政策的落实过程中就需要定时更新教学理念，完善教学方法，以学生为中心来开展阅读教学工作。但是当前小学语文阅读教学存在一些问题，为了精准落实和推进“双减”政策，需要针对性解决和处理问题。

一、更新教学方法，回归生态课堂教学

小学阶段的阅读教学目标主要是培养学生的学习热情，让他们提升学习的主动性，提升语文素养和能力。在这个过程中，教师应该采用灵活的教学方法，注重拓展学生的主体地位，让学生积极主动地参与到阅读课堂中，促进阅读教学工作回归到课堂，让学生在课堂中完成主要的教学任务。只有课堂效率提升了，才能够减轻学生的学习负担和学习压力。因此，教师必须创新阅读教学方式，让阅读教学工作回归到课堂中，促进“双减”教学工作的落实和推进。例如，在开展《寓言二则》的阅读教学过程中，主要的教学目标和教学任务是让学生通过熟读课文理解寓言所蕴含的真正含义。让学生理解寓言就是利用小故事来告诉我们人生的道理，让人们在阅读小故事的过程中懂得一些哲理。以此引出一个深刻的道理，从而让人受到启示和启发。在讲解这篇文章的时候，教师可以让学生思考亡羊补牢写的是什么事情。让学生思考，养羊人对于别人的劝告是什么态度和想法？后来又怎么样了？结果是什么呢？通过这样的问题来引入，然后让学生积极思考，并给他们留出思考的时间，最终促进学生对文章的理解和认识，让语文课堂教学的质量和效果得到提升和进步，促进“双减”政策的推进和落实。

二、采用多媒体素材，丰富教学内容

在阅读教学中，教师所要传达的知识并不仅仅是课本文字，还需要进行适当的拓展和延伸，“双减”政策虽然强调给学生减轻学习的负担和压力，但是进行适当的拓展和延伸也是非常必要的。在当前大背景下，多媒体素材是进行拓展和延伸的一种有效方式和途径，视频、音频、图片等多媒体素材能够丰富阅读内容，提升学生的学习热情和兴趣，促进学生对阅读知识有深入的了解和认识，也能够通过丰富的知识培育和训练阅读能力。例如，在开展《田忌赛马》的阅读教学中，主要的教学任务和教学的目标是让学生在孙膑献计故事中领悟善于思考的重要性。为了让学生对阅读内容理解得更加深刻，教师可以利用视频介绍齐国田忌的人物事迹，然后利用小视频播放田忌赛马的故事，让学生在动画中领悟文章的主要内容，想一想文章想要告诉我们什么道理。这样学生对这篇文章就可以理解得更加深刻，更加深入，也能够进一步激发对阅读学习的热情和兴趣。在“双减”政策下，多媒体素材的加入和整合能够进一步提升阅读课堂的效率和质量，让阅读回归课堂。

三、延伸阅读，拓宽学生的视野

“双减”政策明确指出，应提高作业设计质量和学校课后服务水平，在小学语文阅读教学中亦是如此。在“双减”政策的指导下，教师可以建构以学校课后服务为主要形式的课后阅读延伸。根据学生的个性化需求，为学生量身定制阅读计划，并引导他们在参与多元课后活动的过程中，将文本阅读转化为诵读、辩论和表演等形式，以此达到拓展阅读教学范围，有效利用学生课余时间的目的，规避无序的校外辅导现象。课后阅读延伸往往在课后服务活动中进行阅读拓展。通常情况下，小学语文课堂教学的时间有限，师生和生生间的互动受到时长等限制，少数学生未能充分理解阅读文本的深刻含义，也难以养成热爱阅读并自主延伸阅读的良好习惯。基于这一实际状况，在小学语文《学弈》《两小儿辩日》的阅读教学中，为了进行教学延伸，教师可以在课后服务阶段，引导学生以小组的形式，选择主题诵读、分组辩论、情景表演等不同形式的活动，将本组的阅读成果展现出来，并在体验的过程中感悟文本中所体现的哲理思想。另外，教师还可以针对学生的课堂阅读情况，分层定制不同的书单，有效指导学生进行课后阅读延伸。

四、落实针对性，进行及时点评和引导

在“双减”政策的推进过程中，应该让学生处于主动思考的状态，只有这样才能够对学生进行针对性的教学，并且最终促进阅读教学的开展。开展针对性教学，教师需要站在学生的角度思考问题，让学生积极主动地表达自己的想法。教师不能打击学生的自信心，而是要耐心地倾听学生的每一个意见和想法，并且要给予及时的点评和鼓励。针对性教学需要教师提前并且精准地掌握学习规律、学生的学习能力，只有对学生有准确的了解和认知才能够更好地推进和落实针对性教学策略，从而进一步推进“双减”政策的落实。例如，在开展《海上日出》的阅读教学中，为了营造课堂氛围让学生进一步了解和掌握作者所要表达的含义和情感，让学生理解大自然的馈赠，提升对祖国大好河山的热爱之情。为了更好地促进针对性教学的开展，让学生积极地参与和交流，教师可以让学生分享一下自己旅行的经历，让他们想一想自己有没有看过海上日出，能不能描述一下是什么样子的。让学生思考自己的人生经验能够激发他们对阅读学习的积极性。学生在思考的过程中能够更加深刻地理解阅读内容，也能够明确和了解作者想要表达的内容。

五、结束语

小学语文教师在“双减”政策的指导下，以课堂教学为载体，致力于搭建减负增效的阅读平台，降低学生的学习压力和学习负担，必须了解学生的学习需要和学习特色，然后针对学生的学习需要进行创新。让学生在精准、高效的阅读课堂中减轻学习负担、提升阅读能力。

参考文献

[1]张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（16）

[2]马登峰.浅谈新课标下小学语文阅读教学的优化策略[J].天天爱科学（教学研究）.2019（07）