摘要：二十一世纪科技的日新月异兴起，物联网、虚拟现实、三网融合等新信息的诞生并迅速成长，给中国教育现代化与教学信息化带来了新的推动力，教育将步入全智能时期，即智能教学时期。“互联网+”时期下的教学理念急需变革，中学化学进行智慧教育顺应教育发展潮流，信息化时代下的化学智慧学习势在必行;着力构建“课堂无所不有、老师无所不为、教学无所不为”的智慧教育环境，适应学生“任何时候、任何地方，以任何方法和任何步调”的化学是未来教育的大趋势。

关键词：“互联网+教育”背景;高中化学智慧教育;开展路径

教育信息化与促进教学现代化，已是当前中国国内教育发展的必然趋势与潮流。随着中国教育的改革深化、计算机技术的蓬勃发展以及移动网络的出现，引领中国教育改革的潮流逐渐导向了教育的整体数字化与智慧交互式应用，随之而来，智能教学也映入了我们的目光中，它通过建设高效通信的移动互联网、优质共享的大数据教学资源、富有个性的教学氛围，促进了计算机技术与教育的深入结合。

一、高中化学教学的现状

高中化学课程并不能取得预期的教学效果，学生课堂的复习效果不足，兴趣也较差，这就严重制约了中学课堂的教学质量与效果。因此本文根据当前中国高中的化学课程教学情况加以分析，并归纳化学课堂质量较差的主要成因：中学老师在讲课过程中，较多地使用灌输式的教学方法。而高中化学课程所包含的内容较多，而这些内容也比较繁琐、抽象，所以化学教学效果并不理想。在课堂上，学生间往往缺乏有效沟通协作能力，这一现状也反映了化学课堂教学的不够创造性[1]。

二、高中化学智慧教育的内核

（一）智慧化学课堂

建立了由课堂应用平台、课堂交互软件、互动电子白板、平板计算机等构成的“智慧课堂”。“互联网+”时代的课堂，学校建立物理化学探究实验室、微格课堂、物理化学未来课堂、网络物理化学平台和云端化学实验室等，从模拟媒介到数字媒介，再到网络媒体、云端等资源，使得化学的学习内涵极大地丰富，符合化学研究者更个体化的学习需要。

（二）智能型个体化自主学习

在大数据分析技术支持下的教育教学过程中，原有的学业和课程环境被彻底改变，能够根据自身所学流程进行资料积累，运用先进的信息手段理解个体的学习特点，根据的学习特点进行个体化的教学辅助服务技术支持：根据化学研究者的差异（如专业知识、技能、作风、喜好、兴趣等）进行针对性的化学学习诊断、学习建议与化学教学服务;运用大数据分析技术和智能算法，对每一位学生的化学学习状况进行智能分类，并根据学生的化学思维特征和读书兴趣及其在化学作业、化学实验、各类测验、检查等中所表现出的学业“盲点”，“靶向”推送内容和测试题，真正地做到“因材施教”，建立“私人订制”的化学智能教学模型，进而有效提高学生的化学学习效能[2]。

三、“互联网+”背景下，高中化学教育创新型课堂的建设方法

（一）运用网络信息技术创造教学情景

老师如何利用课堂教学情境创新课堂教育。首先，老师可以利用网络获得适当的教育资源。在选用教学资源过程中，老师要根据课程的教育要求，运用教学资源调动学生学习兴趣。“互联网+”教育让读书不受时间和空间的限制，“互联网+”教育使读书做到任意进行，这为学生自修创造了必要条件。比如，在“物理化学能与热力”的课程中，要让学生亲身体验化学反应过程中的放热与吸热反应现象，而老师则可运用即热盒饭这个素材，让学生体验放热阶段反应现象，把包装中的一袋固体物质摆放在饭盒的下方，然后注入热水，盖上盖子后，过二三分钟学生就能够吃上了热气腾腾的饭。操作简便，学生印记深刻，使学生体会到化学反应给生活的方便。在体会呼吸反应现象时，老师还可把八水合氢氧化钡结晶和氯化铵结晶混合搅拌，使学生能用手感知烧碗壁的高温，并由此得到了该基本类型是吸热反应的结果。正是这样的实验情境，使学生印记深刻。

（二）将传统的教学手法和现代技术相结合

尽管“互联网+”教育有相当大的优越性，但也无法将传统的教学模式摒弃。在课堂中，老师要将现代技术与传统技术手段结合，尽量减少教育课堂中的单调性，创新设计，展现出“互联网+”教育的优越性，以便适应现代社会发展的教育要求。由于物理化学老师是知识的主要传授者，在课堂中，在课堂实施中教师需要不断反省自我，以提升自身的学科水平，并提高自身的创造意识与创新能力。也因此，在高中化学课堂过程中，由于化学实验量较多，试验结果就会具有相当的危险性。多媒体技术的出现也能够缓解这一问题，老师能够通过多媒体技术把物理化学的实验过程呈现出来，并配合说明，使学生全面地了解化学实验流程，并在这个流程中充分调动学生的学习兴趣，同时老师也要通过运用网络信息技术与现代教学手段讲解，给学生提供一种逼真的课堂教学与实际情景[3]。

（三）构建网络学习平台

在现代教育教学过程中，互联网的运用一直都十分普遍，不管是在课堂上、课前、课后，老师们、学校都在利用网络课堂教学，而由于互联网信息的发展，网上效果也得到了很大的提升。所以，学校老师们应该积极利用多媒体技术的优点，搭建网上教育网络平台。在现代的教育活动中，网上教育是一个全新的教学模式，通过建立教育网络平台社区，使孩子随时随地学习，同时学生们在上课之前还能够通过查找以往上课学到的知识点进行复习，并对每节课进行预备。这样一来，孩子们能够巩固之前所学到的知识点。在化学教学活动中，学生可以把自己的解题方法发表到网络平台上，并利用这种信息与老师互动进行问题探究，在学生遇到解决不了的问题时，老师也可以积极参与，对他们适时伸出援手，以此提高学生化学教育实践活动的顺利开展。

结束语：

在“互联网+”的教育背景下，高中化学新课程取得了进展与提高，同时也充分调动了学生学习兴趣爱好，增强了学生学习主动性。所以，老师在高中化学课堂中应充分运用网络信息技术，使其和课堂教学有效融合，以此促进高中化学课堂的健康发展。

参考文献：

[1] 谭书兰. 高中化学智慧作业的探索与实践[J]. 中学生数理化（教与学），2021（6）：41.

[2] 陈永平. 核心素养下高中化学智慧课堂的构建研究[J]. 科学咨询，2020（6）：172.

[3] 苏永红. 核心素养下构建高中化学智慧课堂的有效方法[J]. 散文百家，2020（12）：231.