摘要：“双减”政策下，如何有效“减负”？“从学生出发、从教材出发”是手段，课堂教学是主阵地，真正减负，应从提高课堂教学效果入手，充分利用课堂时间。面对教育新背景，每一位老师应更新理念，坚持各项原则，积极探索新出路。为切实推动“双减”政策落地生根，提升课堂教学质量，教师应该积极思考基于双减政策试析提高初中语文教学效率的有效路径。

关键词：双减政策;教学路径;初中语文;教学效率

引言

随着教育变革的深入，课程教育的主要目标就是培育学习者的核心素质，语文课程同是这样。初中语文课是小学阶段最主要的课程之一，在对小学生进行语文教学的全过程中，有着承上启下的关键意义。因此老师们需要突破语文课堂教学中的困境，以提升学校语文课堂效果。

一、小组合作学习 调动学习动力

小组合作一直是语文教学中的重难点，课堂活动如何开展，学生思维如何发散，这些课堂中的老大难问题，都可以通过有效的小组合作进行改善。如，教师教学《采桑子》，教师将班级现有小组整合为两大组，两大组通过小组展示得分竞争。学生们积极发言、认真点评，竞争学习的氛围浓厚。课堂讲授北宋文学家欧阳修的一首词《采桑子》，学生通过三次朗读，分别感受诗中的情感、传达的画面感、作者表达的思想感情。最后学生们自选诗句进行赏析，通过小组讨论、小组成员展示、小组内部点评、其他小组点评、老师总结点评的方式，将整首诗做了赏析，并由此找到了诗中作者想表达的情感态度。《采桑子》讲授完毕后，教师让学生们通过此方式对《浣溪沙》进行自学。

二、情境教学，提质增效

语文教学应当回归学科素养和思维的本质，摒弃“为教文本而教文本”的老式方法，做到随文而教、随境而用、随变而练，着重培养学生审美、文化、思维、语言等能力。牢牢把握立德树人的大方向，培养全面发展的学生。走进课堂之前，每位教师都要认真研读课标，做到每一个课堂环节都有依据、有设计、有效果。课堂教学当中，采用情境化教学方法，让学生自主穿过情境设计的迷雾，快速疏通知识迁移的途径和通道。例如，教师教学《一滴水经过丽江》，教师设置“云游网网页设计”的项目式学习活动。老师以“小水滴邀请网友云游丽江，请你帮助他完成云游网网页设计”的问题情境，设计三个任务——“绘制路线示意图”“推荐TOP1景点”“撰写旅行文案”驱动学生学习，达成学习目标。课堂上学生们情绪高涨，自主思考，协作共进，参与度高。

三、任务驱动 撬动思维

为了扎实有效地落实“双减”政策，教师应该深入研究“任务驱动式课堂教学”，提高课堂教学效率和质量，进而实现“减负、提质、增效”的长远目标。例如，教师教学《秋词》，课重在任务驱动，让学生在完成任务中读懂“诗豪”刘禹锡之“豪”。教师以秋天的感情色彩导入，指导学生在朗读诗歌中把握字音与节奏，读出豪迈之情。随后，教师以诗歌重读字词的挖掘为任务，组织学生开展小组合作讨论;在随后的小组展示中，根据学生的发言分享生成重点词的思维导图。教师进行示范朗读，由此引出第二个任务——读“诗豪”之“豪”。最后和学生“在人生秋天里一曲昂扬的励志高歌”中结束课堂。教学过程中，老师引导学生通过反复朗读诗歌，体会诗歌意境、描绘诗歌画面，还带领学生从悲秋词、鹤的传统文化内涵、诗人经历以及诗人的其它作品等角度理解诗人情感。最后教师以“一曲非同凡响的秋歌，一生傲岸不群的写照”作为本课的总结。

四、创新教学方法 打造高效课堂

教师应该在教学过程中发挥学生的主体作用，遵循认知、体验、迁移的教学规律，构建悦动课堂，积极运用多种方式提高学生的语文素养，课堂教学扎实有效，充满活力。例如，教师教学《沁园春·雪》打破传统的授课模式，为更好地诠释“诗中有画，画中有诗”，采用以画面体会意境品析文章的方法，结合美术理论研究诗歌的美学。用三幅中国画另辟蹊径，从美术角度赏析画面入手，引用人民大会堂的挂画《江山如此多娇》，通过暖色调和横构图的欣赏，深入体会了诗歌的画面美，让学生更形象生动感受了诗歌的写作手法，激发学生的阅读兴趣。

五、信息技术在手，语文课堂增效

提高语文教学水平，为了建设高效课堂教学，推动语文教育向专业化发展，教师们必须做好信息化工作和对语文课堂教学的深度融入，以提升课堂效能。例如，《植树的牧羊人》是法国著名作家让乔诺的绘本作品，它书写了平凡人的伟大创造，是一篇平凡者的史诗。教师可以借助多媒体设备展示绘本《植树的牧羊人》中荒原上前后不同情景的图画，将激趣内容导入。在上课中，教师采用默读与精读结合法。针对这样的篇幅较长的作品，更适宜于采用默读的方法了解作品大意。至于作品内容、主题的掌握，更应以精读的形式达成效果，让学生对文章加以详尽理解，在阅读中产生自身的感受与启迪。最后播放“感动中国”人物---杨善洲的视频，用智慧课堂展示杨善洲和爱人的简介和颁奖词，让学生为身边的平凡人写一段颁奖词，旨在让学生关注生活，关注生活中的凡人小事之美，强化学生的情感体验。

结语

为落实“双减”，语文教师以“教师应教尽教，学生学足学好”为原则，学习和领会“双减”政策，在课堂教学质量提升、方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中，达到“减负增效”的良好效果，推动学生在课堂中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快。

参考文献

[1]赵媛.“双减”政策背景下初中语文教学方法的研究[J].新课程，2022，（6）：1.