摘要：文言文是古代中国人阅读、交流的语言，蕴含着先古圣贤的哲学思辨与人生体悟。随着新一轮课程改革的提出，文言文篇目在中学语文教材中所占的比重逐渐增大。青年是实现中华民族伟大复兴的先锋力量，学习文言文可以让他们在回望历史足迹的过程中探寻当下前进的道路。

关键词：部编版;高中语文;文言文;选编研究

1现阶段高中语文文言文文本教学现状

1.内容固定，角度片面

文言文教学应涵盖四个方面的内容，即文字、文学、文章和文化。但是，在目前的文言细读教学中，部分教师过度重视分解式解读字词，试图让学生通过解读字词积累大量的文学常识，从而灵活地应对考试。而教学内容的单一化，不仅未能帮助教师实现教学目标，反而使得学生片面细读文本，他们既无法了解文言文的创作背景，也难以从整体分析和理解文本的真实涵义。

1.2方法单一，忽视实践

在当前的文言文文本细读教学中，存在“字字落实，句句翻译”的机械化教学行为，教师忽视了实践在文本细读中的重要价值。而学生长期处于教学方法单一、教学形式缺乏变通性的环境中，难以迸发出思维的火花，甚至无法将积累的文言字词应用到实践中，这便导致学生在学习时出现缺乏语言感悟力、思维灵活性不足、审美艺术薄弱等问题，不利于核心素养理念在高中语文教学中的渗透。

2部编版高中语文教材文言文选编特点

2.1鲜明的时代特色

部编版高中语文教材中文言文选篇是从中国古代文学典籍中筛选出来的作品，从先秦至清代各个时期均有涉及，具有鲜明的时代特色。如，《诗经》作为中国诗词的开山鼻祖，为后来中国历朝历代的诗词发展提供了源源不断的生命力，不同时期的诗人在以《诗经》为源头的基础上探索创新，留下许多精彩的诗篇。每个朝代文化发展的自觉性推动着中国古代文学体例和流派的发展。提到诗的源流就会想到《诗经》，提到古代散文就会想到以《论语》为代表的先秦诸子百家散文;提到诗歌发展最繁荣的时期就会想到唐代各家名作;提到词的清丽悠扬就会情不自禁地到宋代“大家”的词作中探寻足迹。目之所及，皆是中国古代文学史上的珍宝。中国历代的文学作品浩若烟海，部编版高中文言文的选编犹如小径通幽入口处的石碑，上方雕刻着每篇作品的简介，吸引着学生去了解这个时代其他的作品。

2.2选文名家众多，体裁多样

部编版高中语文教材选编的文言文有诗、词、赋、散文、曲、书等文体，能让学生了解每个时代不同的文学体式，领会中华文化的博大精深。俗话说：文史哲不分家，文学作品一定程度上也是历史的真实写照。不同文体是每个时代政治、经济、文化等发展的产物，缺少任何一种文体的编排都不能完整展现中国文学史的发展。虽然有的文体选编数量较少，但都是各个文体大类中分化出来的小类，犹如穿针引线般，带领学生了解该种文体的来源与发展，以利于学生课下对该文体知识的学习。从文体上来说，选编的文言文从先秦到清代是一脉相承的，《诗经》作为万诗之源，为后世诗、词、曲的发展奠定了基础;先秦散文促进了思想的争鸣，对后世散文的发展影响深远，贾谊、欧阳修等名家作品深受先秦散文的影响，在中国文学史上留下了灿烂的一笔。同时，文言文选篇的作者都是耳熟能详的“大家”，其作品学生都有所了解。

2.3篇目多，结构精巧

温儒敏先生在其文章中谈到必修与选择性必修两类教材高一高二的学生几乎都是要修的，所以两类教材没有本质的区别，皆是必修教材。在此通过与人教版高中语文教材必修1至必修5中5本教材文言文选编对比可知，部编版高中语文教材文言文选编的篇目所占比重更大。人教版高中语文教材共选编40篇文言文作品，而部编版高中语文教材选编70篇文言文作品，较人教版高中语文教材增加了30篇。部编版必修教材单元编排根据主题的改变而灵活多样，改变了人教版必修教材以体例为一个单元的编排规则。部编版高中语文教材文言文编排更加集中紧凑，文言文篇目的集中出现有利于学生对文言文知识的集中把握。

3部编版高中语文教材文言文选编原则

3.1科学性原则

新课程标准中提到教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人，体现社会主义核心价值观，面向现代化、面向世界、面向未来，强调了教材编写只有顺应历史发展的潮流才能突显其价值。教材作为辅助工具，其内容的选排要由易到难，由简单到复杂，符合学生的认知发展规律。学生是学习的主体，在编写教材时要根据学生身心发展的特点，不同年龄段安排不同的学习侧重点，结合新课程标准中的学习任务群科学有序地编排教材，同时还应当兼顾内容的系统性，形成科学的体系。部编版高中语文教材文言文选编将理论与实践结合，根据学生的认知情况进行编排。

3.2思想性原则

青年是实现中华民族伟大复兴的先锋力量，是中华优秀文化的传承者，如何让中华文化永远屹立于世界文化之林，并得以传承发展是教育应该重视的问题。而语文作为一门兼具工具性与人文性的学科，理应担负起这个重任。部编版高中语文教材文言文选取了中国古代文学史上具有代表性的作品，有着极为深厚的历史文化底蕴。一个民族的发展就要从历史中汲取经验教训，文学作品就是一部“活历史”，能够引导学生了解中国古代历史的发展。

部编版高中语文5册必修、选择性必修教材，除去5个“古诗词诵读”板块，一共28个单元，涉及文言文的有13个单元;5册教材选编139篇古今中外、体裁各异的课文，涉及文言文的篇目有70篇，占比约50%。从统计的数据来看，文言文的选编是部编版高中语文教材课文选编的重点，旨在让学生学习古代优秀文化，知晓本民族文化发展的根源，了解本民族悠久的历史。习近平总书记在2018年全国宣传思想工作会议上强调：“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。”部编版文言文选编的篇目多是古人抒发人生感慨，抒发凌云壮志之感的篇章，还涉及对人生情感的讨论，能够指引高中生寻找到正确的人生方向，同时对于学生世界观、人生观和价值观的养成有促进作用。

3.3整合性原则

教材的编写要顾全大局，切不可顾此失彼。语文学科是其他学科的基础，在编写语文教材的时候要将语文学科的工具性进行延伸，辅助学生的学习。部编版高中语文教材文言文的选编将阅读、写作、探究等内容结合起来，不是单一地罗列课文、了解文言文内容就完成了课文的教学，而是针对所选的文言文主题来设计探究等活动，在拓展学生知识面的同时，能够提升学生的语文综合素养。同时，文言文选编没有被单元文体所禁锢，不同主旨的文言文也同现代文、现代诗歌等归纳为一个单元，严格契合了以“主题”为中心的单元编写规则，不同文体、蕴含主旨相同的文体之间的搭配，让文本更具有丰富性，多文体主题内容的表达，便于学生对该单元主题内容的把握，从而达到预设的教学效果，让学生在语文实践活动中全面发展核心素养。

4结语

有什么样的教材，就有什么样的国民。文言文是当代人了解古人智慧的敲门砖，通过不断地学习与探索，穿越时空与古人对话，能够触及其智慧根源。部编版高中语文教材中文言文篇目的增加，充分说明了一个民族要从自己优秀文化的根基中找寻到前进的勇气。学习文言文，可以让中学生在回望历史足迹的过程中，培育核心素养，担负起实现中华民族伟大复兴中国梦的重任。

参考文献

[1]晏琼芬.统编版高中语文必修教材文言文选编研究[D].云南师范大学，2021.

[2]杨钰雯.部编版高中语文必修教材文言文选编研究[D].福建师范大学，2021.

[3]周利节.高中语文人教版必修教材文言文选编研究[D].淮北师范大学，2016.

[4]黄慧.高中语文人教版必修教材文言文选编研究[J].新课程学习（中），2014，（07）：175-176.