摘要：本论文旨在借助互联网+，从大学英语教材入手，从四个方面探讨如何在高职院校大学英语课程中挖掘思政要素，并融合在教学过程中，挖掘英语学科课程的特色和优势，培养学生的综合语言能力、文化意识和思维品格以及家国情怀和民族自豪感。

关键词：互联网+ ;思政元素;大学英语

高职院校的《大学英语》课程是大学生必修的公共基础课程，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。作为一门语言课程，《大学英语》课程蕴含着深厚的文化内涵、价值观念与科学知识。在《大学英语》课程中融入思政教育，加强对学生的思想政治和人生价值观引导，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。2021年版的《高等职业教育专科英语课程标准》（以下简称《标准》），提出了是要高等职业教育专科英语课程要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。教师要充分发挥英语课程的育人功能，将课程内容与育人目标相融合，积极培育和践行社会主义核心价值观。教师要关注课程内容的价值取向，提炼课程思政元素，根据英语学科特点，合理设计教学活动，引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

2017年12月，教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升实施纲要》，提出要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”思想政治教育从根本上来说，是要围绕学生开展思想教育，不断提高学生思想水平、政治觉悟、品德品质、文化素养，使其成为德才兼备、全面发展的人才。同时，随着社会经济的发展以及“一带一路”的不断深入开展，学习英语的目的不仅只是传统意义上听、说、读、写、译等技能的培养，而是要培养学生能使用外语传播中国思想、学术和文化，用英语讲述中国故事的能力。

智慧教育即互联网+，教育信息化，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和智慧教学是随着新一代技术的发展及其对传统课堂教学的变革而提出的新型教学模式。在新形势下，对外语学习策略的研究显得尤为重要和迫切。混合式学习就是摒弃以往的工厂式的集中教育，转变为以学生为中心的弹性教育，让学生有机地结合新型的在线学习和传统的课堂学习，真正做到虚拟空间与实体体验相结合，因材施教与有教无类相兼顾，知识框架与方法迭代相一致，个性设计与分级教学相吻合。

本论文就是借助互联网+，从大学英语教材入手，探讨如何在高职院校大学英语课程中挖掘思政要素，并融合在教学过程中，培养学生家国情怀和民族自豪感。

大学英语的课程思政需依托课程，将育人目标贯穿于课程教育的全过程，不断拓展语言知识学习的广度、深度，在知识传授中强调主流价值引领，加强知识与学生情感价值，根植理想信念，培养家国情怀和民族自信心，促进学生的全面发展。作者从以下四个方面入手讨论：

1）确立大学英语课程的思政目标

文化是一个国家、一个民族的灵魂。《大学英语》课程在教授英语语言知识的同时，由于课程内容涉及大量国外文化，教师可以通过介绍英语语言文化和中国本土文化，培养学生从多个角度看待中西文化，辅助学生客观地进行中西文化比较，强调主流价值的引领，使《大学英语》课程成为思政教育的载体，影响学生的思想和行为，帮助学生构建正确的世界观、人生观和价值观。在《大学英语》教学目标与要求中，除了知识和能力的目标与要求外，教师必须特别明确思政目标，把思政教育融入到每个单元的教学中，把思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育融入到教育教学的每一个环节，不断提高学生的思想政治素养，实现英语课程的育人目标，可以通过两个方面进行。一方面教师应仔细研究、分析教材，将课程目标分为知识目标（如语音、语法、词汇、修辞等），能力目标（如认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等）;另外一方面对课程内含的思政元素予以提炼、整合、加工，设置价值目标（如敬业、诚信、友善等）。要具体到每个单元、每篇课文，设置详细的三大目标，通过讲解语言知识，培养关键能力，实现价值观塑造，达到有机融合，润物无声。

2）深度挖掘教材中的语言知识来提取思政元素

《大学英语》的课文内容蕴含着丰富的思想教育内容，如何充分利用教材中的思政内容，关键在于教师能否深入钻研教材，认真挖掘教材。教师在课堂教学中，结合教学内容，联系国际国内形势、我国改革发展成就，循循善诱，正确引导学生，给予学生深入浅出的思政教育，如有些单元的主题是关于奋斗、自立等，教师通过对语篇内容的讲解，就可以很好地让学生了解和感受奋斗及自立的重要性，培养他们努力奋斗、自立自强的性格品质。只要真正深度理解、掌握外语教学的基本特征与规律，不断提高自己的专业素养，采用合适的教学方法，对知识进行深度处理，就可以做到春风化雨，思政无痕。教材内容可以从以下三个方面来挖掘：

①从国家、社会发展需求梳理课程思政元素;

②引导和植入中华文化元素的课程思政元素;

③围绕讲好新时代中国故事挖掘课程思政元素。

结语：本文就是围绕互联网+，探讨如何充分发挥高职院校中《大学英语》课程思政元素的融合，推动英语课程思政教学的有效实施。围绕教学内容，突出价值引领，优化内容供给，通过增加中国文化内容实现中西文化并置，通过教学内容二次开发，提炼、凸显思政元素，重构练习内容，巩固思政效应。英语课程思政的核心是教师在课程教学过程中发挥能动性，利用线上线下混合式教学，以学生发展为中心，挖掘英语学科课程的特色和优势，培养学生的综合语言能力、文化意识和思维品格。教书育人是包括英语教师在内的所有教师的神圣职责，在《大学英语》课程中融入和强化思政教育是教师义不容辞的责任，只要我们思想上重视，实践中积极贯彻并不断创新，《大学英语》课程的思政育人定能取得十分理想的效果。

参考文献：

1.黄志颜. 大学英语课程思政探索.教育学，2021-01.

2.徐翠.   本科大学英语课程思政路径探索.教育学，2020-11.

3.刘玲.   课程思政在大学英语中的探索与实践.教育学，2020-10.

（作者介绍：张庆月 出生年月 1979.10 职称：副教授  学历：硕士研究生，研究方向：英语教学  工作单位：重庆建筑科技职业学院基础教学部

（本论文由教育部职业院校外语类专业教学指导委员会的《高职院校大学英语课程中思政元素的挖掘与教学融合研究 》项目所支持，编号为WYJZW-2021-2106）