摘要：技工学校会计智慧课堂是一种全新的教学方式，每年技工学校的教学能力竞赛都是通过智慧课堂来展示的，但是技工学校会计智慧课堂并不是简单地把以前的教学搬到智慧课堂去上，要针对智慧课堂的功能特点重新进行教学模式构建，促进我们去研究技工学校会计智慧课堂的教学模式，发挥智慧课堂最大功能，提高技工学校会计教学课堂效率，从而促进技工学校会计人才培养质量，满足企业岗位需要。

关键词：人工智能;技工学校;会计教育;智慧课堂

1.人工智能对技工学校会计智慧课堂教学模式的影响

1.1.课堂教学中的角色转换

技工学校会计教学信息化和课堂改革不断完善，但局限于会计专业特点，教学模式还是局限于以讲授、实操为主，即以教师为主导，学生为辅，再加上学习者能力限制，学生处于被动接受会计知识。人工智能在智慧课堂的应用，把教师由知识的传播者变为学习过程的组织者、引导者、合作者，学生从被动接受者变为学习的主体，一切教学都围绕学生主体，对课堂教学内容、手段、方法等进行科学组织。

1.2.采用线上线下混合教学模式

技工学校会计专业每门课程的线下课堂教学都是有限的，课堂教学不可能详细讲解专业知识及完整操练，需要结合线上教学，合理分配时间，并应用人工智能技术，完成线上、线下教学的有机结合、内容的推送等，有利于发挥智慧课堂最大功效。

1.3.利用智慧课堂实现高效互动教学

智慧课堂是利用交互式的系统，教师应设置多种、多样、多形式的互动模式，实现学生间、师生间、学生与教师、学生与校外师傅的互动，活跃课堂气氛，培养学生独立思考能力，加深知识和技能的掌握。这就需教师根据教学内容有针对性设置互动环节。

2.构建智慧课堂教学模式

2.1.人工智能下技工学校会计智慧课堂教学主要内容

技工学校会计智慧课堂教学，在课前由学生完成课堂内容的自学，在智慧课堂教学中主要围绕“检验、巩固、延伸”三大模块内容，检验主要通过学生展示和讲解学习成果，对于小组成果，其他成员补充、质疑、提问;教师引导巩固课前内容，主要运用翻转课堂，智能软件进行选择知识点或相类似情景中的任务，由学生独立或合作在智慧课堂中进行学习，巩固学习内容。延伸，主要是对已学技能延伸到各个不同类型企业，针对业务环境和业务内容的不同，对相关内容从岗位需求、知识点和技能点的深入，工作经验讲述等，通过研究性学习，对知识点和技能点进行深入，更紧密地与会计岗位相结合，课堂的延伸，需要人工智能和大数据进行搜集，提供相关延伸素材。同时在三大模块可以使用不同的教学方法和手段，如检验模块可以使用情景引入、成果展示、互动、点评、反馈、讨论;巩固模块可使用翻转课堂，讨论、引导;延伸模块可以使用研究性学习等。

2.2.人工智能下技工学校会计智慧课堂要坚持“智能”和“智慧”主题

人工智能下的技工学校会计现代智慧课堂离不开“智能”和“智慧”两大主题，学生通过智能平台或软件，智能选择所学内容，进行智慧学习，在智能和智慧帮助下，对所学课程产生兴趣，能轻松学习岗位知识和技能。同时，教师通过智能和智慧平台，减少工作量，提高工作效率，为课堂实施提供多种教学方法和手段，能有效组织课堂教学，活跃课堂气氛，显著提升课堂效率和教学效果。

2.3.人工智能下技工学校会计智慧课堂教学模式

2.3.1设置教学情景

主要设置与概念、相关理论有关的情景，老师可以提前设置相应的情景，面向全体学生采用同一个情景，也可以通过人工智能、大数据抓取多个情景，智能推送至各小组。使得学生领会各个工作环境。

2.3.2自主学习

此阶段主要以学生自主学习为主，充分利用智慧教室设备和教学资源，学生根据个人的需要，可以独立学习，也可以以小组形式进行互助学习，学习可以讨论，利用智能终端，获取线上资源，完成情景中任务。

2.3.3分层教学

智慧课堂教学过程中，面对不同的学生，利用人工智能很容易实现分层教学，解决技工学校会计教学同质化现象，主要利用人工智能和大数据来采集学生课堂学习情况，对数据进行智能分析，智能诊断学生学习薄弱环节，构建技工学校会计知识图谱，从而面对不同的学生，推送不同的学习资源或素材，提供不同要求，发送不同的习题等方式，实现分层教学，帮助学生进行高效学习，减少无效的技能训练。

2.3.4智慧互动

基于智能终端和智慧屏，学生与教师实现高效互动，利用智慧课堂中网络资源与学生手机或电脑实现互动，有利于增强学生动手能力和参与水平。

2.3.5智能测评

利用人工智能除了对客观题进行测评外，还可以对简答、实务问题等进行自动测评，减少教师工作量，提高工作效率。

2.3.6课堂反馈

智慧课堂教学时间有限，针对学生课堂反馈，不可能全部或及时进行回答，利用人智能和智慧课堂中互动模块，先用人工智能进行智能回复，然后对人工智能不能回复或不满意的，利用智能手段过滤掉与课堂所讲知识点无关的内容，并选择热点或大多数人反馈内容，在课堂进行及时回复，对于个别问题可以由软件提醒课后回复。

3.人工智能下技工学校会计智慧课堂教学模式实施保障

3.1.课前、课后形成统一的整体

人工智能下的智慧课堂，只注意课堂教学，忽视课前、课后的作用是无法完成教学任务和课程任务。技工学校会计的专业课程门数和内容较多，所有的知识都在课堂讲授或实训不现实，而且上面所构建的课堂教学模式中智慧课堂的教学内容主要是“检验、巩固、提升”三个方面，检验是检查课前学习情况，巩固是对课前学习内容进行巩固，由此可见课前学生学习的重要性，布置课前学习任务必须较全面，学习必须认真完成，才能发挥人工智能下技工学校会计智慧课堂的作用，因此要实现人工智能下智慧课堂以上的教学模式，必须把课前、智慧课堂、课后的教学和学习形成统一整体。

3.2.提高教师的信息化水平

技工学校会计教师经过系统学习，具有丰富的工作经验，但是信息化知识比较肤浅，不能很好地使用智慧课堂的软件硬件设备，更不说开发出用于智慧课堂的技工学校会计教学相关的软件，这需要教师不断学习信息化知识、人工智能相关内容，提高信息化水平，更好地完成智慧课堂的教案设计，发挥智慧课堂的教学辅助作用。

3.3.打造理实一体化的智慧课堂环境

随着技术发展，智慧课堂软、硬件环境不断完善，但是这些软、硬件环境都是通用的，没有针对不同的专业或产业链专门打造。对于技工学校会计专业来说，面对的是各种经济业务，原始凭证都是纸质内容，智慧课堂怎样利用人工智能呈现业财融合，需要进行软、硬件的专业化设置，完成理实一体的智慧课堂，确保智慧课堂软件硬件环境满足技工学校会计教学的需要。

4.结束语

综上所述，人工智能改变了技工学校会计智慧课堂教学，需要构建适合技工学校会计的智慧课堂教学模式，以“智能”、“智慧”为主线，充分利用课前、课后学生的学习时间，使“智慧课堂”的效能得到最大限度地发挥，构建“检验、巩固、延伸”智慧课堂教学模块，灵活运用各种教学手段和方法，增强课堂吸引力、实现高效学习，提高人才培养质量。

参考文献

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