摘要：随着当今社会就业压力的不断增长本文通过分析当前技工院校思想政治教育工作协同育人现状及存在问题的原因，结合兰考县高级技工学校的具体做法和实践成果，对技工院校思想政治教育工作协同育人机制的构建进行了探索，旨在提高技工院校思想政治教育工作协同育人成效。

关键词：技工院校;思想政治教育;协同育人;探索与实践

引言

技工院校以培养新时代技术人才为目标。坚定的政治立场、高尚的思想品质和良好的道德情操是技工院校学生作为时代新人应具备的重要素养。目前，技工院校一些学生存在因成绩不好而自我否定、内心敏感、厌学等问题。基于培养对象和教育终极目标的特殊性，为落实立德树人根本任务，技工院校应当将思想道德素质、科学文化素质和综合能力素质有机融合，构建技工院校思想政治教育工作协同育人机制。

1技工院校与普通高等院校的阐述

技工院校与普通高等院校相比，其特点是培养高级“蓝领”、高级技工，学生毕业后绝大多数的工作去向是企业，其素质的高低直接影响国家的经济发展，但由于技工学校的学生其思想状况与普通高等学校的学生思想状况相比，存在很大的差距，例如：文化课比较薄弱，没有良好的学习习惯和稳定的学习兴趣，学习压力与动力不足，没有明确的学习目标，思想复杂等，这种教育的特殊性与学生自身因素的特殊性决定技工院校的思想政治理论课作为技工院校学生的思想政治教育的主渠道、主阵地，其教学理念、教学内容、教学方式与教学模式都应有自己的特点。这就促使技工学校的思想政治教师应积极探索思想政治教学新的方法，采取有效措施提高教学效果，从而推进学生的素质教育。

2技工院校学生在思想方面存在的问题

2.1网络环境严重影响学生的辨别能力

随着高新技术的快速发展，科技与经济的紧密结合，科技知识成为经济增长的决定性因素，谁要想在世界的竞争中占有有利地位，谁就应取得科技与知识的战略主动权，而作为科技与知识的载体，人才的竞争，也越来越体现其重要性。然而，当今网络充满各种复杂的信息，除了有益的信息外，还夹杂着许多不良信息，使得辨别能力差，接受新鲜事物能力强的学生在网络面前其思想易被紊乱。

2.2思政教师需提升“深耕责任田”的意识

“教育者必先受教”，教师要提升对程思政课程的认识和实施能力，引导教师根植思政育人理念，完善课程设计，提高课程育人能力，探索行之有效的思政育人途径，完成“从能教会教，到乐教善教”的教学行为转变。思政教师要积极探索、改革和创新，结合社会热点和校园新闻，借助智慧职教云平台、翻转课堂等信息化教学手段，充分运用案例式、讨论式、合作式、探究式等教学方法，增强思政课的实效性、针对性和感染力，激发学生的课堂参与热情。

2.3忽视学生的主体地位

传统的思想政治课教学模式忽视了学生在教学中的主体地位，只是单纯强调教师主体和主导地位，限制了学生的主体能动性，导致“教师中心论”，在课堂上，老师往往是在进行“独角戏”表演，学生只是被动地接受知识，囫囵吞枣，丧失了学习的主动性和积极性，同时也失去了学习思想政治课的兴趣，形成了学生上课记笔记、考试背笔记、考完就忘记的现象。

3新形势下技工院校思想政治教育的改革措施

3.1充分发挥网络对思想政治教育的有利影响

教育者要充分运用网络开展思想政治教育工作。一是加强网络技术知识的学习。今天的学生在互联网上非常活跃，网络对他们产生了很大的影响。因此，技工院校教育工作者应加强对网络技术的认识。只有具备互联网知识和互联网经验的教育工作者才能与互联网上的学生建立共同话题，他们才能很好地通过网络与学生交流和交流。只有掌握了最基本的计算机知识，思想政治教育工作者才能利用网络进一步了解学生的内心世界。有利于思想政治教育的开展，为这项工作奠定坚实的基础。一是利用思想政治教育课程积极引导学生正确上网。在网络道德建设中，教育工作者应将网络道德教育纳入学校思想政治教育的教育内容中。在思想政治教育课上，要渗透网络道德教育。首先，我们必须教导学生上网并使用互联网作为提高学习质量和获取知识的工具。这将有助于学生形成正确的网络道德意识，增强大学生的道德责任感，培养良好的网络道德素养。其次，要教大学生遵守网络游戏规则，这将有助于他们形城正确的法律意识，成为守法的好网友。通过学校的思想政治课程教育，学生不仅可以提高自己的免疫力，还可以增强他们的自律性，自我管理，自我调节，塑造了健康的道德人格。

3.2优化教学模式，改进教学方法

在思想政治课的教学中，应采用理论与实践相结合，改变传统的教学方法，而采用适合学生发展，充分发挥学生丰体作用的参与式教学法和启发式教学法等一些师生互动式的教学法。引导学生自己动脑思考，动嘴讲话，动手操作。从而充分体现教师的主导性与学生的主体性，促使学生积极主动地学习，思考与实践，在运用参与式教学法时，要注意以下几点：首先，要对教学内容进行灵活处理，在不违背教学大纲的基础上，做到教学内容与思想实际相结合，以便激发学生的学习兴趣。其次，可以角色互换，让学生在有准备的基础上，参与教学，让学生讲解部分内容，让学生互相点评。启发式教学法一般是指在重点或难点问题上，在教师的启发下，在学生的充分准备下，师生之间，生生之间互相讨论，互相交流，以取得最佳观点。

3.3尊重学生的主体地位

传统的教学中，教师习惯于单边教学，课堂上教师是主演，一堂课讲下来，教师口若悬河，诲人不倦，表面上看，教师爱岗敬业，具有伟大的育人精神，实际上收效甚微。话说，有一位政治教研员到一农村中学听课，学校安排一位号称“演讲天才”的-思品教师上课，该思品教师选择一节最拿手的课文来讲，教师充满激情、口若悬河大讲特讲一番，课上到45分钟时，教师仍然全身心陶醉于自己的讲解中之意，在下面听课的教研员再也坐不住了，直接走到该思品教师面前进行友情提醒“别讲了。”课后，教研员检测学生的掌握情况，令讲课的思品教师大吃一惊，没有一个学生达标，课堂学习低效运行。以上事例充分课堂改革的重要性，要把课堂还给学生。

结语

目前，我国正在积极构建创新型国家，向社会输送更多创新人才，号召“万众创新、大众创业”，将双创教育当做是职业教育体系的重要抓手。虽然大学生双创教育工作已经获得成绩，但具体工作中依旧出现一些问题，对于发展双创教育工作造成巨大影响。技工院校思政教育工作在培养学生良好的双创思想和双创思维过程中发挥出明显作用，所以将双创教育和思政教育妥善结合，是改革

与完善职业教育的大势所趋，是技工院校完成培养创新型、实用性人才任务的要求，也是大学生成才、成长的重要道路。

参考文献

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