摘要：近年来，随着新媒体的发展，国内高校纷纷革新了局限于课本的传统教学模式，“多媒体教学”、“远程教育”、“网络视频课程”等这些新兴的教育方式陆续被引入大学课堂中。高校大学生是一个特殊的群体，他们文化素质较高，课余时间较多，又敢于接受新鲜事物，对网络、微信等新媒体的认可度也高，这使得他们成为新媒体时代当之无愧的主力军。本文通过开发“CET Zone”微信公众平台，将移动互联网技术和英语学习相结合，利用网络的快捷性、互动性、大众性等优势，为广大英语学习者探索一种切实可行的、新型的学习模式，帮助大学生科学有效的备考英语四六级并提高他们在学习与工作生活中的英语综合运用能力以适应当今环境的大趋势。

研究背景：近年来，教育部提出中美应用技术教育“双百计划”，引进美国先进的教学理念和教学资源，形成教学与生产实际紧密结合的教学模式，并加强高校与政府、科研院所、企事业单位合作形成四位一体的产教融合方式。在这样的大背景下，大学生英语综合能力的提升显得尤为重要。大学英语四六级考试是教育部主管的一项全国性的英语考试，其目的是对大学生的英语应用能力进行客观、准确的测量，其考察的不仅仅是当今大学生的英语应试能力，还有在日常工作与生活中的实际应用水平，本文通过开发“CET Zone”微信公众平台，将移动互联网技术和英语学习相结合，利用网络的快捷性、互动性、大众性等优势，为广大英语学习者探索一种切实可行的、新型的学习模式，帮助大学生科学有效的备考英语四六级并提高他们在学习与工作生活中的英语综合运用能力以适应当今环境的大趋势。

一、研究的理论基础

近年来，随着新媒体的发展，国内高校纷纷革新了原先局限于课本的传统教学模式，“多媒体教学”、“远程教育”、“网络视频课程”等这些新兴的教育方式陆续被引入大学课堂中。高校大学生是一个特殊的群体，他们文化素质较高，课余时间较多，又敢于接受新鲜事物，对网络、微信等新媒体的认可度也高，这使得他们成为新媒体时代当之无愧的主力军。据统计，当前高校电脑和智能手机的普及率已经超过了85%，有近75%的大学生闲暇时间主要用来上网，有超过70%的大学生平均每天上网时间在两小时以上，可以说当代大学生从学习上到生活上，再到娱乐上无时无刻不受新媒体的影响。

二、“CET Zone”微信公众平台的发展模式

我们知道，外语学习是一个长期的过程，而英语本身又是一门非常严谨的语言，单靠课堂的时间远远不够，所以项目组进行了大学生创新性项目，创建了新媒体与英语学习深度融合的学习方式。这种方式是在英语专业教师指导下进行的，它是有目的、有计划、有测评方法的一种补充式的第二课堂学习，这种学习模式对传统英语学习具有重大的意义，会大大促进传统教学效率的提高，促进英语学习的深入。

“CET Zone”微信公众平台和营口理工学院外语部展开深入合作，收集本校内学生的相关学习数据，向前辈们探讨学习的方法和理论，并将其与本项目结合起来，根据老师的指导以及调查、咨询、书籍查阅等在平台内推送英语四六级的学习资料和经验分享。内容包括英语学习（英语四六级相关真题解析，双语新闻、经典美文诵读、英语诗歌赏析、英语歌曲推荐）、教育资讯（链接推广相关政策文件）、考试咨询（大学英语四六级）、互动交流（自主讨论区供学习者讨论交流）等功能。学习资料包括英语四六级听、说、读、写等方面的拓展并将其与高校课程内容进行整合，利用新媒体提供更加高效的英语四六级学习和备考方案。

三、“CET Zone”微信公众平台学习资源设计的原则与创新之处

（一）设计原则

在与本校外语部合作的发展模式下，微信公众平台的学习资源素材设计可以来源于互联网上其他远程教育平台现有的学习资源。虽然我们可以利用专业技术将其学习资源和微信公众平台进行简单整合，但是由于两个平台的设计理念和定位不同，因此学习资源不能从远程教育平台直接照搬至微信公众平台，而应遵循以下两方面原则。

1.差异性原则

差异性原则是指在进行微信公众平台和其他远程教育平台的学习资源整合时，我们应考虑两者的异同。考虑到微信公众平台的功能目前与远程教育平台相比尚未完善，但基本上可以满足学习者们的普遍需求，我们将简化微信公众平台上的学习模式，在保证50%以上的内容为原创的基础上，把学习资源的整理和公众号的推广作为重点，在学习资源的整理方面，要求资源的呈现方式简洁且概括性强，信息承载量小而精，要考虑学习者的心理特点和个性化特点，将远程教育网络平台上原有的偏重于应用的学习资源进行重组，整合对接至微信公众平台以适于移动学习。在信息碎片化的条件下，经过平台整合，让我们所传递的学习资源具有系统性、框架性、逻辑性，便于读者理解和吸收。

2.理论与实践并重原则

成人学习者的学习需求大致可分为基本需求、发展需求和实践需求。基本需求是指学习者通过学习资源，从而通过课程考试并取得学历的需求;发展需求是指提升自己专业素质的需求;实践需求就是学习者学以致用的需求（刘莉，2011）。新型混合学习模式下远程教育网络平台和微信公众平台应根据自身平台的特点设置不同的学习侧重点。由于远程教育网络平台有发展相对成熟的学习功能模块和多样的学习资源呈现形式，更适合于成人学习者进行课程理论和实践知识的学习;微信公众平台契合成人学习者碎片化移动学习的特点，更适合于为成人学习者提供知识补充和技能培训。所以，远程教育网络平台和微信公众平台的学习资源侧重点应有所区分，即远程教育网络平台主要满足成人学习者的基本需求，微信公众平台则在此基础上满足成人学习者的发展和实践需求。因此，在微信公众平台整合远程教育网络平台原有资源的时候，要从理论性和实践性两个方面对课程学习资源进行划分，重点将远程教育网络平台上原有的实践性较强的学习资源通过整合编辑之后，归由微信公众平台发布管理。

（二）“CET Zone”学习模式的创新

“CET Zone”的创新之处在于开发适合大学英语学习者的微信公众平台，并利用微信公众平台进行英语四六级考试相关学习资料的推广。而原生App因其需安装、维护与更新，造成教师在推动学生使用时面临巨大的挑战。“CET Zone”依托于我校教师资源，有效选取或录制英文学习资料，并对学生的学习情况提出科学合理的建议及方案，通过手机移动终端拓宽英语自主学习方式，使英语学习成为大学生的日常习惯。项目组成员在选择、分类录制、改进英语学习版块的过程中也能及时根据用户反馈进行版块内容的更新与维护。

四、“CET Zone”的发展计划

初期，我们完成了公众号的创立及设计，能够进行正常的文章推送。我们在校园内进行了小范围的试运行，根据用户的反馈对公众号进行不断完善并在校内全面推广增加了公众号的知名度。

中期，在公众号有一定关注人群的基础上，我们把工作的重点放在完善公众号的内容上，在本校外语部老师的指导下制定出本校学生的英语学习资源的推送计划。

后期，我们在学校里招纳了更多在平台运营方面有着浓厚兴趣和技术基础的学生来拓展公众号的推送内容，以确保公众号内容的多元化和专业性。并与学校进行合作，在文字推送的基础上增加教学视频与我校特色“清晨一讲”活动的推广。

在以后的实践过程中，我们将着力于挖掘微信公众号在协助订阅用户学习方面更多发展的可能性。在高校内开展活动推广“CET Zone”平台，在提高平台用户关注度的同时增加平台订阅用户的参与度，积极采纳用户为平台提出的意见对平台提供的服务进行改进。

参考文献

〔1〕刘奕遥，栗东方.“互联网 ＋”模式下的大学英语四六级学习新途径探索.辽宁科技学院学报.2017

〔2〕山 峰 檀晓红 薛 可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究———以“数据结构公众平台冶为例.开放教育研究.2015