摘要：高中生物学中的知识主要是对生命活动现象和规律进行研究的学科，因此，所涉及的研究对象和研究的原理较为复杂、抽象，知识范围比较广泛。在高中生物学科的教学过程中，教师通过运用信息技术，有助于实现生物教学的改革，使得学生能够更加直观、形象、动态学习和了解生物知识和原理，能够更加深入的了解生命现象的本质和规律原理。本文就此展开探讨，通过分析信息技术环境下高中生物学科教学改革的重要性，进而提出具体的策略。

关键词：信息技术;高中生物;教学改革

根据现行高中生物课程标准的要求，对高中生的实践能力和创新能力也提出了新的标准要求。在生物教学过程中，既要注重理论知识的教育，也要提高实践操作能力，让学生在学习过程中对生物知识的概念有清晰的认识，并能很好地掌握学习技能，发展生物学科核心素养。因此，在开展生物教学时，教师应合理利用信息技术，打造高质量、高水平的课堂，充分激发学生的学习兴趣，为构建高效的高中生物课堂奠定良好基础。

一、信息技术环境下高中生物学科教学改革的重要性

（一）有助于提升课堂教学的丰富性

信息技术可以最大限度地提高信息传输的数量和速度，信息技术环境下将信息技术引入高中生物课堂教学，可以提高课堂教学手段和表现内容及形式的丰富性。教师可以利用互联网的优势，为学生搜索和筛选与课堂知识相关的素材和资源，从而在更大程度上满足他们的学习需求，为学生未来的自主学习打下坚实的基础。

（二）有助于提升课堂教学的直观性

将信息技术引入高中生物课堂教学，可以实现原有课堂教学形式的改变，如通过微型课堂和多媒体课件开展教学工作，在原有的文本和图片素材的基础上增加一些音效、动画和视频，从而将教科书中复杂知识简化处理，让学生感觉更直观形象，清晰有条理，从而促进课堂教学质量的进一步提高。

（三）有助于提升课堂教学的趣味性

与传统教学模式不同，信息技术环境下的高中生物教学更符合当今高中生的身心、年龄特点，有助于激发学生在学习过程中的积极性和主动性，更大程度地挖掘学生的内在潜力，让学生把学习变成一种“享受”和“乐趣”，实现学生学习习惯从被动向主动的转变。

二、信息技术环境下高中生物学科教学改革

（一）运用信息技术丰富教学资源

在传统教学中，教师只依靠教材传授知识，课堂的形式和内容越来越狭窄，学生无法深入全面地学习。高中生物教师应该利用信息技术，仔细寻找筛选适合学生的材料和信息，让学生接触更多知识，了解生物世界，理解生物知识的内涵，加强师生之间的沟通和互动，更深入地探索新知识，拓宽学生的学习视野，不断推进高中生物课堂教学的发展，大大提高课堂效果。

例如：在“分子与细胞”的教学过程中，除了讲授教材内容外，教师还可以通过多媒体向学生展示一些图片、音频、实验视频等。此外，教师可以在多媒体中列出一些关于教学学习目标及项目清单，将学生分组开展小组合作学习，自主搜索、筛选、专研项目清单中的任务，然后在课堂上进行展示、交流和学习总结。通过这种方法，将课堂真正还给学生，调动学生学习主动性和积极性，激发学生的学习与钻研的兴趣，提高课堂效率。

（二）运用信息技术创设教学情境

情境教学是课堂教学中常用的教学方法之一，也是新课改倡导的和今后高考改革命题的方向。在高中生物学习过程中，学生的学习内容更加复杂多样，比以往的学习内容难度更大，学生在学习过程中容易出现理解错误、记忆混乱等问题，学生在面对解决实际问题时更容易出现困惑。在教学过程中，可以通过创设真实的问题情境的方式，设计问题和任务，驱动教学任务和目标达成。与其他学科相比，高中生物学教学对情境创设有更高的要求，使用信息技术来完成场景创建是非常合适的。

例如，在进行盂德尔的豌豆杂交实验的教学过程中，对于两种豌豆花颜色形状的遗传分析，教师的教学目标是引导学生了解基因分离和自由组合的遗传现象和规律。但教材介绍有限，仅文字和图片的二维描述对学生不具吸引力，引导深度不强，导致学生理解困难很大。利用信息技术创造情境可以对传统的教学方法起到很强的补充和延伸作用。教学前，教师可以提前收集与实验相关的纪录片和微课视频，引导学生通过视频和图片的介绍进行思考，并在视频播放过程中设置问题，让学生在探索问题的过程中发现新问题，提高学生探究兴趣，从简单到深入、从现象深入遗传本质的教学。

（三）运用信息技术突破教学重点难点

在高中生物知识中，所有生命体的基本概念、生存原则和发展规律都有着密切的关系，形成了相对严格的逻辑体系。此外，生物教科书中对这些知识的总结相对抽象。如果老师仅仅依靠简单的口头解释，学生会发现生物课枯燥难懂。如果将信息技术应用于生物教学课堂，则设计一些与教材内容高度一致的动态图片，并配以相应的文字进行说明。通过动态图片和文字的相互协调，将难以学习的生物教学内容转化为简单易懂的生物知识，从而吸收和掌握，为加强高中生物高效课堂奠定良好基础。

例如，在学习植物细胞的吸水和失水时，学生对教材中“渗透原理”未能有一个很好的掌握。此时，教师可以利用信息技术，通过生动的动态画面模拟蔗糖分子和水分子渗透的全过程，引导学生在动态画面中观察水分子运输状态和数量的变化。通过仔细观看动态图片，学生可以轻松理解和掌握“渗透作用”的概念和原理。

（四）运用信息技术组织实践活动

丰富多彩的课堂活动能够最大限度地激发学生的主观能动性，使学生在个人参与的过程中感受到学习高中生物的乐趣，并使学生在学习课本知识的同时感受到身心愉悦，从而达到教与乐相结合的教学效果。因此，教师利用现代信息技术组织学生开展一些有意义的课堂活动，提高学生的课堂体验，实现课堂教学质量的提高。

例如，在教授“酶”相关知识时，教师可以采取问题启发的形式进行教学。老师可以问学生：“快到吃饭时间了，学生感觉饿了吗？你仔细想过为什么饿吗？我们早上吃的馒头是怎么消化的？”引导学生分组进行深入探索。学生可以通过翻阅课本、搜索信息和在线搜索来完成学习任务。此外，教师还可以利用信息技术实现“实验”教学，以特写镜头的形式向学生展示实验程序、实验过程的每一个细节，极大地提高了学生在学习过程中的体验。

总而言之，在当今互联网信息化高度发展的大背景下，高中生物学科教学迫切需要与时俱进，需要我们教育者充分发展自身信息素养，加强运用信息技术，改革课堂教学方式和手段，提升高中生物学教学的效率和质量，推动高中生物课堂教学的改革和发展。

参考文献

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