摘要：分析现阶段财经类高等院校在实验教学中的普遍现状，阐述虚拟仿真实验教学在经管类大学生创新创业教育中的重要作用。本文以虚拟仿真实验教学为研究基础，以提升经管类学生创新创业能力为目标，为新时代财经类高校在创新创业人才培养上提供科学的理论指导与有效的建设机制，推动创新创业型财经类高校的进一步发展。

关键词：虚拟仿真；创新创业；人才培养

引言

教育部在2017年发布了《教育部办公厅关于2017-2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》，通知指出，要深入推进信息技术与高等教育实验教学的深度融合，不断加强高等教育实验教学优质资源建设与应用，着力提高高等教育实验教学质量和实践育人水平。实验教学作为高等院校培养创新型人才的重要组成部分，在信息技术飞速发展的当下，结合互联网+、大数据、云计算等技术应运而生的虚拟仿真实验教学已成为高校日常实验教学的重要组成部分，正不断推动高校的双创教育发展。

相较于传统的理工科院校，常规实验教学方式在创新创业型财经类人才的培养上已显得效果不佳，并暴露出众多与实际业务偏颇的缺陷，如企业核心业务的涉及、全流程经营状况的了解、决策错误的纠正与回溯等，通过开展虚拟仿真实验教学将对传统实验教学进行有效补充。

1 虚拟仿真实验教学的定义

虚拟仿真实验教学是指基于网络、通信、多媒体、虚拟现实、交互设计等技术而建立的一种新型实验教学方式，通过计算机软硬件结合的仿真技术，实现用户与虚拟环境中的实验事物进行交互，具有沉浸、虚幻、交互、逼真等特性。

以高校现代教育理论为指导，通过虚拟仿真实验教学，可以再现真实实验过程，克服传统实验教学对实验全流程的部分制约与局限，使得学生在虚拟环境中可以全程实时体验，从中获得贴合实际的知识与技能，有效提升高校实验教学质量，促进高校人才培养。

2 虚拟仿真实验教学在财经类人才培养中的作用

2.1 虚拟仿真实验教学对人才培养的优势

与传统实验教学相比较，虚拟仿真实验具有众多优势，如：节约昂贵实验仪器设备、耗材的采购，减少场地布置约束，规避真实运行产生的不可逆后果，缩短实验周期等。在教学方式上，虚拟仿真实验教学更是通过其沉浸式交互体验的特性，让学生处于贴近真实的实验环境中，消除了因时间与空间导致的认知阻断，借助虚拟仿真环境进行演练操作来全面提升学生的专业技能。

2.2 虚拟仿真实验教学开展的必要性

近年来，传统实验教学在财经类人才的培养过程中逐渐暴露出其局限性，主要在以下几方面尤为突出：

①学生核心业务能力的缺失。财经类高校在经管类人才培养过程中，由于传统的实验教学难以接触到现实经营管理的实际内容，尤其是特性问题的发现与解决能力不足，在实习实践中更多的只能从事部分零散工作，基于实际业务进行创新能力的提升更是难以实现。随着经济社会的飞速发展，传统实验教学进行培养的学生和实际经济社会对专业财经类人才的需要逐渐不相匹配。通过虚拟仿真实验教学对传统实验教学进行补充，可以让学生尽可能地贴合实际去了解经营方式，掌握实际管理办法，为熟悉之后的业务创新打好坚实基础。

②学生无法掌握全流程经营状态。传统实验教学在模拟经营中，更多的是对经营流程的部分阶段教学，而企业实际运行过程中，每一个决策产生的结果往往千差万别，如何通过实验掌握经营全貌并对决策失误进行回溯，制定更加科学合理的经营管理计划，这些都是当今日益复杂化的企业管理中传统实验教学所满足不了的。采用虚拟仿真实验教学的方式，可以让学生接触到企业经营全貌，树立企业经营的全局概念，直观展现每一个决定对企业整体运行所可能产生的后果，从而在今后实际工作中，培养的财经类人才能更具象地进行思考与决策。

③学生无法完成极端结果的实验。由于企业经营管理过程中部分过程存在周期长或者结果不可逆的情况，在传统实验教学中只能展示产生的结果，对于过程中每一环节的变化学生体验了解甚少，同时在实习实践中，学生更不可能在企业实际经营中进行此类试错，对学生创新思维、大胆决策能力的培养明显不足。通过虚拟仿真实验，可以给学生更多的试错、补救教学，在瞬息万变市场环境中，通过虚拟仿真实验培养学生的突发事件应对能力，培养出经济社会切实需要的经管类人才。

3  虚拟仿真实验教学助推财经类高校双创教育发展

3.1 虚拟仿真实验教学在双创教育中的重要性

在社会主义新时代，创新对我国社会发展的支撑作用明显增强，李克强总理在《2017年国务院政府工作报告》中更是强调唯有改革创新才是发展出路。高校作为人才培养的主要阵地，其开展创新创业教育就是为了培养创新创业型人才。

财经类高等院校主要为社会输送企业管理类人才，双创教育在财经类高校中的开展并不是简单的培养大学生成为一个企业家，而是培养大学生创新意识，提高创业就业能力，成为新时代“大众创业、万众创新”的主力军。实验教学作为高校培养创新人才的重要途径，在双创教育中发挥的作用更是日益重要。通过开展虚拟仿真实验教学，可以沉浸式体验企业真实的生产经营流程，弥补传统实验教学在经管类教学中存在的不足，有助于财经类高校摆脱在双创教育中存在的困难与局限性。

3.2 虚拟仿真实验教学双创教育中的作用

虚拟仿真实验教学对财经类高校开展双创教育具有及极其重要的作用，主要体现在以下3方面。

①丰富实验环境，拓宽学生知识面

由于企业是系统的、复杂的组织结构，高校实验室并不能全部模拟建设，缺失了众多企业经营环境的设置，从而使学生实验环境极大受限，通过虚拟仿真实验教学可以模拟多场景实验环境、拓展实验项目、开阔学生视野，完整展现企业组织结构和经营环境，让学生实时了解经济市场动向，掌握最新技术与企业管理方法。

②弥补实习缺口，掌握核心技能

创新创业教育对财经类人才的培养提出了更高要求，对人才的检验唯有通过实践。高校学生通过岗位实习，可以充分运用日常所学，进一步提高专业能力，匹配社会创新人才发展需要。但目前企业提供的对口实习岗位数量远低于市场所需，同时学生在实习时更多的只是边缘业务的涉及，核心业务接触不多。通过虚拟仿真实验，能全流程仿真企业经营实际以及工作流程，使学生全面接触、了解企业核心业务运行，极大地提升学生的专业素养和创新创业能力。

③降低创业成本，推动双创教育

在企业实际运行过程中，很多过程都是不可逆或者不可及的操作，也有很多流程因为长周期、高成本在传统实验教学中难以开展的，从而在学生创业时，由于对企业管理以及日常经营过于乐观，在高成本投入下创业成功率往往不高，正是这些客观存在的问题，让不少有意创业的学生望而却步，阻碍了双创教育的正向推动。通过虚拟仿真实验，在零成本、零风险的环境况下去模拟企业真实运行，并提供了试错纠错的可能，让学生更加大胆、主动地去完成创业联系，实现创业。

4 财经类高校虚拟仿真实验教学优化对策

与其他类高校相似，财经类高校通过虚拟仿真实验教学助推双创教育发展过程中也或多或少的存在不足，如教学资源不充足、虚拟仿真实验教学队伍薄弱、开放共享程度不高、虚实结合程度不佳等问题。对此可以通过以下措施进行改进。

①整合实验资源。将双创教育纳入高校公共基础实验课程，并在专业实验课程中不断深化、衍生，将双创教育与实验教学充分结合，并根据虚实结合的原则，将虚拟仿真实验教学作为传统实验教学的补充。

②加强实验队伍建设。培养学生的创新精神，更多的需要专业教师的引导，通过原有实验教师队伍双创理论学习的加强，探索双创教育与专业教学的深度融合，同时丰富教师队伍的组成，如聘请企业导师在实践教学中传授创业经验与企业管理经验。

③优化虚拟仿真实验教学平台。对实验平台及时更新维护，使实验教学实时匹配企业真实运行环境，同时加强开放共享，打破时间、空间限制，让更多的学生参与到创新创业教育中，实现更加全面的双创教育。

④虚实结合，能实不虚。加强校企合作，开放更多的企业实习岗位，加强企业与专业人才的交流匹配，让双创教育培养的学生真正服务于企业，在具体实践中检验教育成果。

5结语

虚拟仿真实验教学已成为新时代高校开展实验教学的重要方式，在双创教育发展中的作用更是日益凸显。高校在推虚拟仿真实验教学过程中，应当以本校发展实际为基础，始终把握“虚实结合、能实不虚”的原则，巩固学校优势教学资源，积极创新，加强虚拟仿真实验教学队伍的发展，为双创教育的人才培养提供有力的支撑。

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