摘要： 阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。整个小学阶段，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

关键词： 课内阅读   课外阅读   方法   兴趣

新课改实施以来，阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，受应试教育与功利主义思想的影响，家长和学校更多地关注主科，课外阅读被“束之高阁”。教学不只上课、做作业、考试，我们必须让孩子学会阅读、喜欢阅读，通过习惯性的大量阅读去传承文化、认识世界、凝聚共识、发现自我。所以，老师和家长要正确地引导学生进行课外阅读，逐渐地使学生喜欢课外阅读，自觉自愿地进行课外阅读。并帮助学生选择积极向上的，对身心发展有益的书籍，从而使学生在阅读中获得真正的财富。

《语文课程标准》也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。因此，培养学生的阅读兴趣和阅读能力一直是很多语文老师非常关注的事情。但我们教材上的课文，是远远不够孩子们进行广泛阅读的，必须从课外补充。

现行语文新教改中，“部编本”语文教材总主编温儒敏也倡导，未来语文的地位就像原来小升初中奥数的决定性作用一样，而且比奥数更能一锤定音，阅读习惯将成为学生小学入学前后，第一重要的习惯并将持续下去！由此可见，阅读是势在必行，阅读已迫在眉睫。那如何指导学生有效地进行课外阅读？我觉得应从课内外结合、激发兴趣和完善健全机制三大方面进行剖析。

一、立足教材，课内外结合，读写结合。

（一）搞好课内阅读教学

语文课堂教学是学生阅读能力提高的主渠道，教师承担着培养学生基本的阅读能力和终身学习素养的重任。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，同时也是一种再创造的过程。阅读教学不仅是让学生解读文本，而且要让学生在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，在不同信息、文本立意、视角的沟通和转换中读出新意，读出有创意的感悟。因此，在阅读教学中，我做好两项工作。

第一、懂得如何教学生阅读，即阅读教学方法。

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭着例子要使学生能够举一反三。”要达到举一反三的效果，要求老师在阅读教学中，结合教材的特点，要落实训练重点，教会学生必需的阅读方法，同时也要通过阅读优秀的课外读物，引导学生运用读书方法进行阅读，促进知识的迁移，使课内外互相结合及补充。只有这样，课外阅读才不会变成“休闲性”阅读，课外阅读的训练才能落到实处，学生的阅读能力才能得到真正的提高。

1、理解词语的方法。

理解好词语是自能阅读的基础，是阅读理解文章的前提。如果学生连词语都理解不好，就无法进行文章阅读，提高阅读能力就会变成一句空话。因此，课内阅读指导过程中要注意教给学生理解词语的方法。

（1）联系上下文理解词语的方法。联系上下文理解词语，就是把词语放到语言环境中去理解。如果脱离语境去理解，就会流于肤浅，无法深入到词语的内核，当然就无法真正理解词语。因此，在课内阅读指导过程中，应引导学生联系上下文理解词语，以便正确理解词语的意思。

（2）教给学生在直观形象中理解词语的方法。通常情况下，学生理解词语都是查词典，记注释，这是表层的，是难以帮助学生准确理解文章意蕴的。因此，在教学中，可借助看教材中的插图或通过实物、表情、表演等直观形象的手段去理解。

2、理解句子的方法。

（1）结合重点词质疑。有些句子之所以含义深刻，是因为其中的重点词关乎上下文的内容，学习时我们不妨结合这些重点词进行质疑，来体会句子的含义。

（2）联系上下文和结合生活实际来分析。比如理解《太阳》中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话时，联系第4---7自然段，我们知道了太阳和动物的生存、植物的生长、人类的生活、自然现象的形成以及人类健康之间的密切关系：如果没有太阳，动植物、人类就无法生存，那么，整个世界自然也不存在。另外，结合生活实际，如果没有太阳，就没有各种粮食、棉麻，那我们的吃饭、穿衣就成了问题；如果没有太阳，煤炭就无法生成，那我们煮饭、取暖就成了问题……所以说，“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。

3、理解课文内容的方法。

（1）质疑问难。学起于思，思源于疑。积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促进思考与探索。对文中不理解的地方提出疑问，并带着疑问继续阅读，寻找答案，可以更好地理解文章。

（2）在“留白处”想象。文章中有些内容由于没有写或写得简略而留下空白，称之为“留白”。学习时，在“留白处”想象，能够丰富文章内容，加深对课文的理解。

（3）在“矛盾处”质疑。有的文章由于内容比较复杂，时常出现矛盾之处。教学时，抓住这个矛盾之处提出问题能够帮助学生更好地理解文章内容。例如《她是我的朋友》中，学习“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。”时，可以引导学生抓住“颤抖地举起来”“放下去”“举起来”这几个矛盾处质疑：阮恒为什么把手“颤抖地举起来”？为什么把手“放下去”又“举起来”？然后带着问题阅读，可知“颤抖地举起来”是因为心里紧张，但又想救朋友；“放下去”是因为害怕；又“举起来”是因为想到如果不献血，朋友。

当然，课内阅读要交给学生的阅读方法还有很多，例如文章的表达方法、遣词造句的方法、描写景物的方法、体会文章思想感情的方法等等，需要我们在课内做有效地指导，让学生在潜移默化中习得方法，才能运用到课外阅读中来，从而提高学生的阅读能力。

第二、教会学生如何阅读，即培养学生阅读方法。

授予阅读方法——会读

新《课标》要求语文教学要致力于学生的终身学习和全面发展。要在教会学生学会做人的同时，让其学会求知，学习的方法。“授之以鱼不如授之以渔”。面对浩翰无垠的课外读物，如何让学生利用有效的时间获取更多的新知识和信息呢？我结合教学实际教给了学生这些阅读方法：

1、精读法运用于课内

“精读法”是课堂内切实可行的有效阅读方法。凡入选的文章都是文学的精品，是指引学生学会学习的航标。因此，在教学中应引导学生抓住重点词句，重点段，精心地阅读，仔细地品味，让学生学会从内容中体会思想，感受作者的写作情感和学会写作技巧。如《鱼游到了纸上》一文，就要引导学生抓住文中描写青年动作、语言、神态的词句来体会青年全神贯注、持之以恒的精神和高超的画技。以此让学生反复阅读，体会文章思想，从而学会写人的方法，以期更好地运用于课外。

2、略读法运用于课外

“略读法”是一种在短时间内更快捷有效获取新知、信息的方法。它要求在阅读之前，首先具有明确的阅读目的。即为什么要看这本书？准备从中获取什么？然后直扑重点，有针对性地阅读。略读法中又可分为选读法和浏览法等。

a、选读法即针对自我阅读指向进行筛选，抓住重点进行阅读。

b、浏览法是在广阔的知识海洋中博览群书的一种快速阅读法。它要求对所读文章不需字琢句磨，精推细敲，可只读题目，或文中小标题；可只看开头或结尾，一目十行，了解大意 ，明白作者的写作观点，使用“略读法”于课外，是因为祖国不仅有悠久灿烂的历史文化积淀，而且语言文字运用丰富，要想博览群书却是冰封三尺非一日之寒。略读法可根据学生的年龄特征、认识水平及阅读能力，选择适合自己的读物，也就是具有针对性、时效性地去读。如，在学习唐代诗人李白的诗时，根据所需查找相应的资料，不需去大范围地读与之无关的读物，尽力做到在单位时间内掌握应该具有的知识，不是好高鹜远，这样就能让学生把课内阅读与课外阅读有机融通，有目的地拓展其阅读视野。

拓展阅读时空——多读

现行时代，更强调“团结合作”、“和谐与共”。因此，首先凝聚班级读书资源是提高学生阅读兴趣，扩大阅读量的重要途径。班级学生因性别、兴趣爱好、个性特点的不同各自会拥有不同的课外读物。我便发动同学纷纷捐书，实现“资源共享”。如我班有45人，每人捐书五本以上，结果捐书达三百余本，组成了五彩纷呈的图书角。我便选定专门的图书管理员进行登记编号，合理规范管理。学生利用课余时间排队借书，看书。既营造了良好的学习氛围又丰富了其课外读物，而且在群体中同学们还会三个一群，五个一伙地对读物进行讨论、评议，收到了一举多得的效果。

（二）开展好课外阅读活动

为了让学生多读书，好读书，读好书，乐于参与其中，还开展丰富多彩的课外阅读活动。

（1）开展亲子阅读 。家长坚持每周末与孩子共读一本好书，也可以在孩子每天完成各科作业的情况下，指导孩子读适合年龄阶段的科技读物和浅易的文学作品等。

（2）“我阅读，我快乐”主题手抄报比赛。学生把平时看书积累的知识，通过手抄报的形式展现出来。

（3）开展朗诵比赛。参赛学生可从自己的阅读中选取材料进行朗诵。这项比赛，旨在看学生阅读面和对阅读材料的理解，学生在朗读的过程中是否通顺、流利，语感强。

（4）开展“阅读交流会”。在每周二下午的第六节课，开展阅读交流会：指导学生如何去读懂一本书以及阅读的多种方法；与同学一起分享刊物内容；并交流各自在阅读中的心得体会或者收获。

（5）办“阅读墙壁秀”展示活动。学生将阅读中的某篇文章或者某一本书里的好词佳句、读书心得体会图文并茂地做成读书记录卡，然后老师筛选优秀的读书记录卡，贴在班里走廊的墙壁上，供同学们互相交流与学习。

（6）“好书共享，传递书香”好书交换活动。学生将自己不需用、愿意交换的书籍与同学互换，让同学们感受浓郁的书香氛围，享受交流换书的乐趣，创建一个好书共享、好书共读、资源再利用的平台。

我时常利用课外阅读这一阵地，不但让学生系统地掌握读书方法，还指导学生从以下几个方面进行写作：

（1）写好读书笔记。如语文方面的知识，优美的词句，精彩的描写，生动的对话，好的开头和结尾，精辟的议论，文章的结构与提纲；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；及名人名言、警句，名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

（2）写读书心得。就是把自己在阅读中的体会或收获写下来，写成片段或一篇完整的文章在班里互相交流

（3）坚持每天小练笔或周记。把自己平时的所见所闻、想说的话、丰富的想象模仿作者优美的文笔，通过语言文字呈现出来。

二、努力激发学生的阅读兴趣，让学生爱读。

社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏，形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。我国古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。应告诉学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于我们是多么重要。

（一）调动学生的积极性。

教师是阅读兴趣的激发者。要想让学生对读书产生兴趣，教师自己不爱看书怎么行？所以，在平时教学过程中，我有意营造一种浓郁的文化氛围，和同学们一起阅读课外书籍，经常在课堂上介绍自己看过的书目，并绘声绘色地讲述书中的内容，在我的潜移默化下学生迷上阅读，全体学生被带动起来，他们都喜欢读书。当学生迷上了阅读，那老师所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着几代学生的未来。

（二）营造良好的班级文化，熏陶学生。

良好的班级文化氛围是促进积极向上，活泼健康的班集体形成的重要原因。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。为了培养学生勤奋向上，乐于学习的良好习惯。我首先在教室四壁张贴有关乐学，促学的名人名言，如：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；“书籍是人类进步的阶梯”等，让这些名言警句走进学生的心灵。其次是让学生努力打造课桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于课桌。如“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，“书中自有黄金屋”等等让其开启学生的心智；此外还利用剪报、板报等形式宣传名人读书的故事、趣闻。以此来感染学生，明白读书的作用，培养读书兴趣。

（三）推荐学生的阅读内容。

一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好及智力等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。我充分了解阅读学生的个性特点，尊重他们的个性差异，在阅读兴趣上给予引导，努力使他们根据自身特点，选好符合自己兴趣的的阅读材料。

1、从学生的心理特点入手推荐读物。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。我根据这一点，给学生提供《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等儿童文学的经典，也可以是《哈利·波特》、《拇指牛》、《魔法学校》、《郑渊洁童话》等畅销书，让他们选择。

2、从学生的兴趣爱好入手推荐读物。有的学生喜欢思考，热爱科学，我指引他们去读《十万个为什么》或自然科学，数学，天文学等方面的知识。对于喜欢社会信息、知识的学生，我指引他们去观看电视新闻时事，阅读报纸，去关心国家和世界大事。

3、推荐学生阅读经典名著。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读所必须经历的一段生命历程。余秋雨认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。有些孩子自小就对经典有特殊的喜好，现在很多事实证明，六岁以下的孩子诵读经典，不但能朗朗上口，还能记忆背诵，经久不忘。我引导他们课外去阅读经典，像中国的《唐诗三百首》和《三国演义》《西游记》《水浒传》等四大古典名著，像外国的《绿野仙踪》《狐狸列娜的故事》《木偶奇遇记》《爱的教育》以及安徒生童话、格林童话等，这些都是学生一生受用无穷的精神食粮，作为传承人类文明教师的我大力推荐给学生。

三、建立完善健全的活动机制 。

我们学校阅读推广活动于2015年开始启动，并成立“书香校园”领导小组，制定读书活动计划及评估奖励办法。以“共同阅读，共同成长”为主题的校园阅读，已成为我校校园文化生活的一项重要内容。因此，我把培养学生良好的读书习惯定为养成教育的重中之重，把培养学生的读书习惯作为一项系统工程来抓，为了优化“书香校园”环境，我们班设立宣传栏和墙壁阅读秀等来营造浓厚的书香文化氛围，并制定了切实可行的计划与时间来给学生阅读的空间：1、每周四、五利用午学时间进行“午读”，使学生养成良好的读书习惯。2、每周二最后一节课开展阅读与交流活动，指导学生阅读和学生进行读书心得、好书推荐等方面交流。3、建立班级图书角，并利用课间及文体活动等时间开放阅读。4、根据学生的层次和特点，定期开展换书阅读、互相交流等多种形式的读书活动。5、每学期举办一次进行“阅读之星”、“书香少年”“书香家庭“评选。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”因此在平时的课堂教学中，我注重教给学生阅读的方法，然后让学生运用课堂上所学的方法，指导并延伸到课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”。通过课内外阅读结合的教学模式，提升他们的语文学习能力，促进综合素质的发展。

腹有诗书气自华，以书相伴，人生就会有大不同。罗兰曾经说过：和书籍生活在一起，永远不会叹气。学生的每一步成长，书，都给了他们莫大的勇气与鼓励。让阅读伴随着他们不断成长，成为更优秀的人。

参考文献：

1、《让阅读教学回归阅读本意》 【谈永康《小学语文教师》（2016.02）】

2、《让每个学生喜欢读书，快快乐乐地读书》【（王亚芳《小学语文教师》（2016.04））】

3、《因为读书》【（汪娟《小学语文教学》（2016.01））】