摘要：POA又称为产出导向法，此种教学方法体现出较强的本土化特点，在外语教育教学中有着较强的适用性。文中针对POA理论进行简要分析，研究了基于POA理论构建高职英语混合式教学模式的可行性，明确了有效的实现路径，包含输出驱动环节设计、输入促成环节设计、综合评价环节设计等，有助于形成完善的高职英语教学体系。教师应该增强自我提升意识，在教学规划中融入POA理论，在线上线下教学间形成良好的衔接，帮助学生提升英语素养，促进高职院校学生的全面发展。

关键词：POA理论;高职英语教学;混合式教学模式;英语素养

在高职英语教学中，混合式教学模式逐渐得到重视，且在部分学校中实现了广泛应用。虽然此种教学模式给师生带来便利，提高了教学效率，但是依然存在需要处理的问题，如线上线下衔接不畅、教学进度无法保持一致等，需要加强与POA理论的融合，构建健全的混合式教学体系，形成全新的教学模式，强化高职英语教学成效，帮助学生获得理想的学习效果。

1.基于POA理论构建高职英语混合式教学模式的可行性

1.1 先进科学技术能够提供基础支撑

新时期的发展模式已经步入移动网、互联网、物联网相结合的网络时代，开展课堂教学工作的过程中，教师逐渐重视及广泛应用微信、微博等沟通渠道，同时不断加强对多媒体设备及网络平台的利用，使得信息传播媒介变得多元化。虽然网络教学方式能够为师生提供便利，有助于突破时间的限制，但是依然存在一些急需解决的问题，如空间的不一致使得教师和学生无法形成统一的教学、学习目标，导致很多教学工作难以实现同步运行。尤其在高职英语教学中，需要特定的情景丰富教学体验，激发学生的学习兴趣，而网络课程无法达到有效衔接学生与职场的目的，弱化了实际教学效果。而混合式教学模式能够实现线上与线下教学的统一，构成整体教学模式，强化实际教学效果。

1.2POA理念与混合式教学契合度高

混合式教学模式能够实现线上线下教学的协调、统一，并且与高职英语教学之间存在较高的契合度。混合式教学理念在很多学校中得到广泛应用，且得到显著成效，一定程度上提升了教学水平，但依然存在一些需要重视的问题，如网络教学资源缺乏整合、线上线下教学缺乏紧密衔接等。在POA理念应用的过程中，体现出与混合式教学同根同源的特点，在POA理论中包含驱动环节，师生通过对此环节的利用有助于强化教学资源选择的合理性，为教学任务的顺利完成提供坚实基础。基于POA理论形成三个教学流程，包含驱动、促成、评价，通过与混合式教学模式的结合有助于相关工作得到更好的落实。

2.基于POA理论构建高职英语混合式教学模式的有效路径

2.1加强输出驱动环节设计，提高学生自我认知能力

移动技术、信息技术等先进技术不断得到普及，输出驱动主要以线上课堂的形式让学生利用课前时间完成。教师在输出驱动中发挥重要的主导作用，需要结合实际的职场环境创设真实性较强的情境，依据学生的学习水平、对新事物的接受能力有针对性的布置产出任务。通过以上产出性任务的合理布置，有利于学生及时发现完成学习任务过程中存在的问题，强化学生的自我认知，从而激发学习中的积极性。

2.2加强输入促成环节设计，强化师生教学产出效果

在输入促成环节，需要明确学生的主体地位，教师应结合产出任务情境，研究分析产出任务与语言材料之间的关系，向在线学习平台传送材料，包含微课、PPT、音频等，帮助学生在短时间内完成产出任务。学生通过分析产出任务的具体要求，找到合适的学习方法，强化教学资源学习的有效性，及时弥补自身在知识掌握方面存在的不足，为后续的学习奠定良好基础。POA理论中强调输入性学习与产出性应用的融合，教师在选择教学资源时，应该以学生的学习能力、对知识的理解能力为依据，强化知识产出的实效性。进入输入促成阶段时，教师应该给予学生学习任务产出过程合理的评价，学生可以利用线上教学平台进行互动式学习交流，结合学习中遇到的问题进行总结分析，与其他学生互换学习资源。教师应该有针对性的给予真实的反馈，提升产出效果。

2.3加强教学评价环节设计，达到“以评促学”教学目的

教师应该充分利用课堂教学，采用小组讨论、教师提问等方式，了解、掌握学生在输入促成、输出驱动环节的实际情况，依据不同学生的理解程度给予差异化辅导，让学生的产出准备更加全面。同时激发学生的学习意识，将输入促成阶段的学习作为基础，通过学生之间、师生之间的交流达到完成产出任务的目的，教师需要做好总结归纳，针对学生在学习中存在的共性问题做好专业解答。积极转变传统的灌输型教学模式，强化学生的积极探索能力，在POA理论体系中，包含师生合作评价方式，主要的内容有师评、互评、自评环节。当学生小组展示完产出成果后，教师需要立足于客观的角度进行评价，同时完成不同小组间的成果共享。之后学生之间进行互评，学生进行自评，从而达到“以评促学”的目的，为后续的教学课程资源设计提供坚实基础。

结语：通过合理利用POA理论，能够让混合式教学模式中，线上线下教学之间实现紧密结合，开展线上教学的过程中，不能缺少与课堂教学的联系，以防出现线上线下教学步调不一致的情况，为了实现以上目标，需要提高对产出任务的重视。教师在选择教学资源时，应明确学生的基本需求，同时做好知识点的分解及教学设计，为学生形成输出驱动提供动力。教师可以利用线上教学知识点达到拓展课堂产出任务的目的，不断提高学生理论与实践相结合的能力，有助于提升学生的综合素质。

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本论文为黑龙江省职业教育学会“十四五”课题职业教育科学研究项目“基于POA的高职英语混合式教学模式的应用研究”专项课题研究成果，课题编号∶ HZJG2021065