摘要：信息技术的快速发展带动了各行各业的变革，而教育工作与信息技术的结合衍生了一系列的教育信息化成果，在教学过程中应用现代教育技术，对教学质量、教学效率提高都有着积极的意义。在高职院校开展语文教学中主动运用现代教育技术创新教育模式，通过内容的丰富、形式的创新，进而保障良好的课堂组织效果。本文主要探究了现代教育术在高职语文教学中的应用。

关键词：现代教育技术；高职；语文教学

引言

随着理念的创新，课堂实践的方法也在不断地变革，与传统的灌输式教学方法相比，与信息技术相结合，对知识进行生动的呈现，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂组织的有效性。通过高职语文课堂突出趣味性，学生对语文这一公共基础类课程有了更多的参与兴趣，立足于语文学科背景，开展综合素质的训练，也有了良好的效果。

在现代信息技术快速发展背景下，要基于学科特征，基于教育改革背景，运用现代技术变革传统的教学组织模式，提高课堂教学实效性，通过课堂中凸显学生的主体地位，鼓励学生自主探究，实现语言教学与现代教育信息技术的融合。作为语文教师，要应用现代信息技术的方式，通过二者的紧密衔接，打造出良好的课堂教学氛围，营造出高效的教学组织模式。

一、现代信息技术的应用必要性

（一）多元展示知识

在教育改革背景下，现代信息技术与教育工作的结合形成了全新的教学组织模式。现代信息技术本身有着多样化、丰富性、交互性的特征，在开展学科教学中运用多媒体技术可以对知识进行生动形象的呈现，而教育信息技术在展示知识时，融合文字、图片、影像、声音、意见等信息也可以为学生带来多感官的刺激，进而使学生更好地投入到运用现代信息技术组织的课堂，打造出全新的教育组织模式。

学科教学利用现代信息技术多元化的工具能提高教育组织的效果。语文教师要正确地认识信息技术对课堂教学质量提升的积极意义，着眼于全方位的课堂转型，探索课堂的有效创新、优化设计的方式。在现在信息技术的快速发展背景下，除了有多元化的知识展示方式之外，也有着丰富的课堂资源。

（二）丰富教学资源

在传统的教学模式下，教师利用教材以及备课资料开展课堂知识讲解，往往存在着内容片面、形式不够丰富的问题。通过现代信息技术，借助于云课堂、网络上的丰富信息，可以为学生提供多元化的课堂资源。基于学生的个性化需求，对知识进行多元的呈现，整体的课堂教学效果有了极大的提升，而课堂流程的优化、学生在学习过程中主体地位的凸显，对教学质量的提升都有着积极的意义。

高职语文学科作为培养学生综合素质，提高学生人文素养的关键学科，仅仅依靠教材的知识开展文本的学习，难以拓展学生的视野，而丰富的课堂教学资源，运用网络便捷的信息传输功能，语文学科知识能得到更有效的拓宽，而资源储备库的丰富也为学生的语文学习提供了多样化的选择。

（三）突破时空局限

信息技术应用时期有着交互性、便捷性的特征，语文教学课堂既要突破教材的局限，也要突破时间、空间的局限。现阶段语文课堂要打破狭窄的课堂空间，通过网络化教学模式打造线上线下相混合的教学组织方式，为学生更好地学习知识提供条件。语文教学与网络信息技术之间的结合为学生提供了多元获取语文知识的方式，而学生结合个人的学习兴趣爱好，自由灵活的筛选信息，也有助于激发学生学习语文的热情。

现代信息技术的交互性特征能提高学生感知文本、理解语文内容的有效性，通过流程的简化、课堂教学模式的丰富，提高教学的质量。在高职院校的语文教学背景下，教师要突破传统的依靠大纲进行知识点传授的落后教学模式，借助于现代信息技术，通过课堂组织方式的优化创新，调动学生的学习兴趣，通过探究性、趣味性、互动性的课堂，使学生更好地融入语文知识的探索，提高语文教学的实效性。

二、现代教育技术在教学中的应用现状

现代教育技术在高职语文教学中的应用有较为显著的教学效果，而基于教育信息化快速发展的背景，高职语文教师也在积极地探究信息技术与课堂教学融合的策略与方法，但当前在教学实践中仍然存在着一定的不足之处，由于方式、理念上的不科学，信息技术的利用仍然存在着较大的改善空间。

（一）目标不够明确

高职院校凭借网络化的手段，可以打造出课堂互动、高效探索的教学组织模式，而与学生的有效沟通，知识的高质量传递，对语文教学质量的保障、学生语文综合素养的提升，有着积极的作用。借助信息化的手段打造出特有的语文教学模式，对教学质量的保障有着重要的意义。当前部分高职院校在开展教学过程中，虽然利用了多媒体手段进行知识的展示，但由于对信息技术的内涵把握地不够清晰，其在利用时单一地关注于某一功能，而忽视了全方位的结合，导致出现了课堂教学效果不够理想的问题。

语文学科本身有着独特的学科逻辑、学科思维，而在运用信息技术时要结合学科的本质特征，既关注知识的生动呈现，也通过信息技术对所学的内容进行高效的呈现。而当教师在开展课堂教学组织时，只单一地运用多媒体技术进行课件的展示，而并未把握语文学科的核心本质要求，并未基于学生的多元化需求，对课堂进行优化设计，容易导致教学效果不理想，信息技术作用难以发挥的问题。

部分语文教师在利用信息技术时存在着一定的盲目性。在开展教学工作时，将传统的课堂板书转化为PPT展示的方式，虽然提高了课堂组织效率，但由于课堂的设计未能结合高职学生个性化、多元化的语文学习需求，教学组织方式未能发挥信息技术的优势，从而出现了与学生需求不够匹配的困境，导致了教学效果的不理想。

（二）运用手段不恰当

高职语文课堂中现代信息技术的应用，对课堂实效性的增加、良好教学适当的保障都有着积极的意义。作为教师，要认识到信息化手段应用的必要性，同时也要把握信息技术的辅助性特征，通过信息技术在课堂的高效应用，促进教学质量的稳步提升。

部分教师在应用现代信息技术手段时存在着较强的功利性。教师的课堂设计要基于教学大纲、课程标准、学生学习情况进行优化设计，但语文教师在课堂上应用信息技术一味地进行课堂内容的呈现，而忽视了课堂的互动，当学生无法投入课堂教学，教师所讲解的内容与学生的学习情况存在较大差距时，整个语文课堂教学的效果并不理想，而课堂模式的不够优化，整体的教学效果难以保障，信息技术的应用价值也难以得到充分地发挥。

在高职院校的语文教学中，教师要针对学生的专业背景、学习需求的差异，对教学内容进行整合筛选，而部分教师将课堂中涉及到的内容制作成PPT，在课堂中进行简单的播放，凌乱的知识未成体系的教学组织方式，不利于学生深入地理解知识，学生对PPT展示的内容进行拍照记录留存，但并未从个人知识体系框架上对所展示的内容进行深刻地理解，则降低了语文课堂的实效性。

（三）课堂设计不够完善

课堂设计的组织对教学过程有着一定的指导作用，利用现代信息技术开展语文教学，也能保障课堂组织的质量。多媒体教学可以为学生提供直观具体的语文形象，也能创设真实生动的语文学习情景，而通过抽象内容的具象化展示，语文理解的难度有所降低，语文整体的课堂组织效率也有了一定程度的提高。

作为教师，为了保障现代信息技术的有效应用，要在课前针对学习情况和教学内容进行精心地设计，要通过前期课堂设计的完善保障后期落实的有效，当前在应用信息技术时，教师存在着课堂设计不够完善的问题。教师只依赖于现代信息技术进行知识的展示，却并未从更深层次把握现代信息技术与教学内容之间的相关性，而借助于现代教育手段完成教学任务，并未结合高职院校人才培养的特征，开展学科核心素养的培养，也影响了课堂组织的效果、人才培养的质量，当教师忽视了教学内容与学生需求之间的紧密衔接时，则导致了学生难以构建完善知识体系框架的问题，而学生在学习过程中感受到了氛围的活跃，但并未从更深层次的理解知识，也不符合当前教育改革的需要。

三、高职语文教学中应用现代教育技术的策略

立足于语文的教学背景，信息技术与课堂的实践结合可以采用以下几种具体的策略。

（一）优化教学模式

高职院校开展语文教学教育工作，并不仅仅是为了使学生理解教材讲解的内容，更要使学生在知识认知的基础上，以知识内化的方式进而改变学生的社会实践探索模式，提高学生对社会认知理解的有效性。因此在高职语文教学中应用现代教育信息技术要主动变革传统的教学组织模式，在把握语文学科与生活内在关联的基础上，基于学生的个性化学习需求，以现代信息技术转变传统的教学组织模式。教师在语文教学中，将语文所学内容与学生的日常生活紧密衔接，激发学生的学习兴趣，也凸显语文学科的工具性特征。

枯燥的进行语文知识的讲解并不足以激发学生的学习兴趣，而学生无法体会到语文实用性的特征，也影响了学生的学习主动性。为了使学生感受到语文学习的价值与意义，体会语文的魅力，教师在运用现代教育信息技术时，要把握高职院校应用型技能型人才的培养需求，通过现代信息技术改进课堂手段，利用现代信息技术创新高职语文课堂的组织方式，教师在课堂中要对信息手段进行利用，借助于多元化的信息技术成果，提高学生知识理解的有效性。

教师可以借助微课的模式，通过微视频贯穿在课前、课中、课后等不同的环节，既打造出线上线下相融合的教学组织模式，也突破时间空间的限制，为学生个性化学习需求的满足奠定教学资源的基础。教师在课堂教学中也可以创新多媒体手段的应用方式、多媒体的课件设计作为教学的核心，教师既可以以课程标准、课程大纲为指导，进行内容的完善，课件的充实，同时也可以发挥学生主观能动性，通过学生制作多媒体课件在课堂上进行展示，以翻转课堂的方式，使学生更加有效地参与到语文知识的探索中。

运用现代信息技术时，教师也可以借助线上的多元文化资源，针对提高学生的人文素养、道德修养来提升人才培养的目标，把握语文学科的人文性特征，在开展日常教学中借助线上平台为学生提供拓展的阅读资料、补充材料，通过学生阅读大量的素材积累知识，基于教材拓展视野的背景，提高学生的人文修养。在对现代信息技术高效利用的背景下，学生能更加深刻地理解文本，产生思想的共鸣，这对知识得内化有着积极的意义。因此作为教师要着眼于多个渠道，发挥现代信息技术的优势，以资源的发掘、高效的利用，进而借助现代信息技术提高高职语文课堂组织的质量。

（二）完善教学资源

语文教学既要运用现代信息技术成果，也要基于当前的教育组织背景，对学生进行正确的引导。通过资源的丰富、内容的整合，为高效率的组织教学活动奠定基础。传统的高职院校语文教学资源局限在教师的备课、教材的内容以及课程的大纲，运用现代信息技术可以搭建出高职语文教学的资源库，通过内容的整合，资源的丰富，进而为语文学科的教学优化提供参考。

在进行语文学科资源构建时，要立足于高职院校的办学特征、语文教育现状，收集整合优质案例教育。网络上存在着多元化的信息，而教师所选择的教学资源要与教学现状相匹配，要与教学目标相统一，因此教育工作者要基于当前的教育组织背景，进行语文教学资源的收集，进行学科资源的整合，筛选出高质量的教学资源，也为学生的自我学习提供参考。

在语文学科资源库的构建时，既要整合出学生可以高效利用的资源库，同时也要提高学生参与语文学习的主动性，在资源库构建时可以为学生提供上传的权限，教师可以布置资源收集任务，学生在课下基于个人的主观理解进行相关的资料收集，而教师对学生上传的资料可以进行整合分析，再次筛选，以学生收集资料为背景，开展知识的讲解，既提高学生对课堂参与的兴趣，也通过学生主观能动性的发挥，培养学生的自主学习能力。

高职院校的语文教学中借助于校园网可以为学生提供沟通共享的平台，而语文学科资源的构建既要进行资源的整合，也要进行分享与讨论，因此可以借助校园网的平台，构建出语文探究学习的板块，通过学生灵活运用互联网开展问题的探讨与沟通，激发学生学习兴趣的同时，也创造出轻松愉悦、和谐互动的语文学习氛围，将语文课堂教学拓展到校园的教育环境下，借助现代信息技术创新教育组织方式，营造出语文学习的氛围，也通过优质资源的共享与应用，丰富知识，拓展视野，提高学生语文学习有效性的同时，也培养学生的语文学科核心素养。

（三）完善教学设计

现代信息技术在应用时有着多元化的课堂手段与组织方式，而教育工作者依托课前、课中、课后等不同的环节，要选择恰当的信息技术应用方式，既保障课堂知识学习的有效性，也通过课前运用信息技术开展预习、课后借助于现代化手段变革课后巩固模式，提高学生学习参与的有效性，也通过完善的课堂设计，保障学生知识理解掌握的有效性。

教师要利用信息化的手段突破传统的课前预习方式，在现代信息技术应用时，通过线上上传资料，布置预习任务的方式，能提高学生对预习任务的重视，同时也通过学生自主的参与，结合个人的理解完成预习任务，保障学生课前学习的有效。在课堂教学组织中，教师可以运用现代信息技术变革传统的知识讲解模式，营造出活泼轻松的课堂探究氛围，也可以运用现代教育手段为学生提供自主探索的空间，在课后的知识巩固环节，教师可以运用现代信息技术为学生预留课后的作业，根据学生的层次化特征，教师也可以布置开放性的课后探究任务，通过学生以小组为单位，完成巩固任务，上传作业，既可以发挥现代信息技术的应用价值，也可以通过课前、课中、课后不同环节教学组织方式的变革，提高学生对语文教学活动参与的主动性。

运用信息化的手段，将枯燥的知识学习转变为互动开放的探索模式，学生既能在个人的主体参与过程中提高知识理解的有效性，也能在实践探索中拓展视野。因此作为语文教师要运用现代信息技术，在课前、课中、课后不同的教学环节强化信息技术与教学实践之间的融合，通过针对性的开展教学设计，保障学生的有效参与，提高教学实践的质量。

四、结束语

语文教学中要应用现代教育技术，通过课堂的优化创新，现代教育手段应用优势的充分发挥，保障教育组织的效果。针对教育工作者，在课堂组织中存在的不足之处，高职语文教师要在正确认识信息技术应用价值的背景下，对课堂组织方法进行完善，通过信息技术与语文课堂的有效结合，发挥现代信息技术的应用优势，将现代教育技术应用到语文教学中，从而提高高职语文的教学质量。

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作者简介：孟辉（1966—），男，江苏徐州人，馆员，本科，研究方向：高职语文教学及教学管理。