[摘要]从“党建标杆系创建”视域出发，探索高职院校辅导员与专业教师协同育人路径的重要意义。本文认为需要以“党建标杆系”创建为契机，切实加强辅导员与专业教师之间的协同合作，凝心聚力，充分发挥二者在高职育人工作中的合力，探讨了高职院校“党建标杆系”创建视域下，辅导员与专业教师的协同育人对策。

[关键词] 党建标杆系 高职院校   辅导员   专业教师   协同育人

党的十九大报告指出，党的建设在全面建设社会主义现代化的新形势下具有极其重要的意义。新时代语境下高职院校党建工作肩负着为高职院校人才培养提供导航作用的重大责任。当前，四川职业技术学院汽车工程学院党支部以创建“党建标杆系”为契机，以“学党史、感党恩”主题教育为引领，探索高职院校辅导员专业教师协同育人路径，充分发挥二者协同培育高职人才的作用。

一、从“党建标杆系创建”视域出发，探索高职院校辅导员与专业教师协同育人路径的重要意义

高校党建设工作是高校育人工作重要方面，自党的十八大以来，习近平总书记对高校党建工作的一系列重要论述，深刻阐明了加强高校党建工作的方向性、根本性问题，这是我们在新时代开展高校党建工作的重要方针。在实际工作中我们的基层党建工作取得了一系列重大成就，积累了宝贵经验。在创建“党建标杆系”的契机下，高职院校通过探索辅导员与专业教师协同育人路径，有利于持续推动高职院校基层党建工作迈上新台阶，提升高职人才培养质量，为社会主义建设事业培育合格的建设者。其重要意义主要有：

（一）有利于加强对高职学生的思想引领，确保高职院校基层党建工作特殊性地位。为社会主义建设培养合格接班人是高校在新时达的根本使命，必须确保高职人才培养的社会主义方向，夯实党在高职院校所有工作和战斗力的重要基础。高职院校基层党组织是新时代党的建设的重要组成部分之一，探索辅导员与专业教师协同育人路径，有利于提高高职院校基层党建工作的成效，也是推进新时代高职教育的重要因素。因此，创建“党建标杆系”是高职院校加强对高职学生思想引领的重要机遇。当前，高职院校党建标杆写系要始终围绕意识形态工作和坚持党管办学方向两方面来进行，也就是要把党的加上建设落实到高职院校育人全过程当中去。同时，新时代高职院校党的建设要充分发挥辅导员与专业教师的育人作用大力培养社会主义的合格建设者。

（ 二） 辅导员和专业教师可以共享优势资源。作为不同的主体形式辅导员与专业教师拥有的党建资源优势各有不同。探索辅导员与专业教师协同育人就是要融合二者的资源优势，具体来说就是要将辅导员的思政政治与专业教师的知识传授、技能培养优势融为一体，共同创建资源共享、协同育人、优势互补的学生党建新格局。在这种新格局下，能够更有利地推动党建协同化进程。当前，高职院校的辅导员普遍尚处于育人上单线作战的状态。通过探索“党建标杆系”视域下辅导员与专业教师协同育人路径，可以改变辅导员在推进学生思政教育上的孤军奋战的状态，提升学生思想政治教育效率。

（ 三） 推动党建工作与学生实践能力培养工作相结合，提升人才培养质量。培养和提升学生的就业能力尤其是实践应用能力是当前高职院校人才培养必须坚持的方向。构建高职院校、企业、行业组织与政府四方党建共建“四位一体”大格局，对推动高职院校学生党建工作与人才培养工作相结合，通过加强产教融合，强化四大主体在党建工作和人才培养特别是实践能力的相互促进作用，加强高职院、企业、行业组织和政府相互之间的交流与合作，可以大大提升学生党建的整体合力。四川职业技术学院汽车工程学院党支部与校企合作企业积极开展党建育人融合工作; 在此基础上，又与遂宁市船山区的有关政府部门，搭建了党建共建平台，通过遂宁市汽车工程的有关行业组织加强和深化育人合作，在服务遂宁市社会经济发展的过程中，促进“高职院校、企业、行业组织与政府部门党建资源的融合”，推动我系学生党建工作的开展。

二、高职院校“党建标杆系”创建视域下，辅导员与专业教师协同育人对策

为全面提升高职院校人才培养质量，确保高职人才培养的社会主义方向，我们需要以“党建标杆系”创建为契机，切实加强辅导员与专业教师之间的协同合作，凝心聚力，充分发挥二者在高职育人工作中的合力。具体来说，包括：

（ 一） 提高认识，辅导员和专业教师要主动寻找合作机会，达成协同育人共识。以四川职业技术学院汽车工程学院为例，我们充分利用自身党建资源，在系部党委带领下，与专业教师充分对接。通过相互交流专业教师能够更加深入地了解了有关辅导员推进思想政治工作的情况，一致认为应当以我们的党建标杆系为契机，今后在高职学生思想政治教育方面加大协同育人。经多次交流沟通，汽车工程学院党支部的辅导员与专业教师增进了相互间的深入了解，逐步达成加强协同育人的思想共识。在新时代的党对高职院校育人工作的要求下，我们对高职学生的思政教育应当贯穿在高职人才培养的整个过程之中，因此，高职院校在开展高职学生思政教育工作时，既要坚持对高职学生的长期思想引领，而不是希望在短期内实现一蹴而就，要做到持之以恒。而反思高职院校普遍的传统的思想政治教育工作，思想政治教育主要是由思政教师和辅导员来承担，而忽略了专业教师在传授知识、培养学生技能的同时，也应当承担起思想政治教育的使命，这就很容易导致高职院校的辅导员在对学生的思想政治教育方面陷入一种孤军作战的情形。事实上，辅导员与专业教师在对高职学生开展思想政治教育均有各自的优势。现在，以“党建标杆系”创建为契机，就是要充分发挥辅导员和专业教师对高职学生思想政治教育中的重要作用，要有效形成对高职学生思想政治教育的合力。

（ 二） 有序推进，积极探索辅导员与专业教师协同育人新模式。探索“党建标杆系”视域下高职院校辅导员与专业教师协同育人对策，需要明确“协同育人的意义和必要性、协同育人的内容和方向、协同育人的具体措施”等问题。以“党建标杆系”为契机，以“读党史、感党恩”等主题教育为着力点，深入贯彻党中央的党建指示精神，严格按照四川职业技术学院的统一部署，汽车工程学院党支部、辅导员、以及专业教师都要充分发挥自身优势，打造“协同育人”党建特色，发挥学生党建在二者推行的高职人才培养中的引领作用，推动辅导员与专业教师在人才培养、产教融合等多方面深度合作。同时，在主题教育活动开展期间，加强辅导员与专业教师育人活动的共同开展，共同组织开展系列学习教育活动，丰富党组织生活内容、创新学生党员组织生活形式和载体，积极开展弘扬正能力量的党组织活动。

（三） 形成高职院校辅导员与专业教师长效机制。高职院校从学校到系部，从辅导员与专业教师都要要提高“党建标杆系”创建契机下的协同育人意识，加强合作与交流，构建常态化、制度化的的合作机制。在不同的“党建标杆系”创建阶段，制定常规性的合作机制，交流双方的育人的成功经验，及时交流育人信息，彼此帮助，资源共享，逐步形成辅导员与专业教师合作常态化机制。在相互沟通和充分协商基础上，研究制制定出“四位一体”党建共建活动方案，及时沟通和解决解决党建共建活动过程中出现的有关问题。不断完善相关主体在“四位一体”党建新模式中的共建责任，细化各个阶段中的任务、落实到具体的责任人，使“四位一体”共建活动走上可持续发展道路，为学生党建共建活动提供有力的制度保障。

（四）构建专业教师与辅导员沟通平台，丰富辅导员与专业教师协同育人下的党组织活动。一方面，专业课教师需要切实提高自身思想政治素质，要虚心向辅导员学习，逐步掌握对高职学生开展思想政治教育的工作方法。比如，除了学习专业知识和技能外，也要加强对各种时事新闻热点的关注，认真分析专业知识中存在哪些可以融入思想政治教育的板块，通过创学专业教学方式方法，将思想政治教育有机地融入到专业课教学中去。注重教学的趣味性，而不是生搬硬套地将思想政治教育灌输到专业知识讲授中，这样才可以充分调动高职学生的对专业知识学习积极性，让他们在潜移默化中得到思想政治熏陶。

另一方面，专业教师要加强自己与辅导员之间的沟通。辅导员是高职学生思想政治教育的直接工作者，对他们的生活情况，尤其是思想状态往往更为了解。通过与辅导员的交流，专业教师就可以及时，更全面地了解到学生的最新思想动态，从而根据辅导员提供的工作意见和建议，在自己的教学过程中，对高职学生实施更有针对性的引导，达到在传授专业知识、培养学生职业技能的同时，对高职学生实施思想政治引导的育人目的。当然，为帮助专业加强教师有效加强辅导员之同的沟通，我们的系部可以以“党建标杆系”创建为契机，建立一个多元化的沟通平台，为高职辅导员和专业教师提供便利而高校的沟通渠道。这样，高职院校就能通过加辅导员与专业教师协育人平台的建设，实现辅导员与专业教师最大程度的协同育人的作用。例如，在日益发达的互联网的环境下，我们可以提倡铺导员与专业教师加强对社交媒体媒介的运用，通过搭建移动社交媒介沟通平台，从而将辅导员、专业教师以及高职学生等主体间进紧密地联系到一起。在这个平台下，高职学生既在交流平台中阐发自己的所思所想，辅导员和专业教师都可以及时和学生进行沟通，对于一些比较突出的问题，辅导员和专业教师沟通协作，能够给予高职学生及时的疏导。这样，我们通过搭建辅导员与专业教师的思想政治协同育人平台，辅导员与专业教师不再是以往的育人两条平行线，可以更多、更充分的交流，从而提升二者在高职学生思想政治教育工作中的协同育人效果。比如以“读党史、感党恩，共建共享，合作共赢”为主题，入党积极分子培训、新党员宣誓、重温入党誓词，参观优秀党员事迹展览，观看英雄影片，学习党史，铭记党的初心和使命，坚定共产主义理想。这些活动一方面促进了双方合作，实现高职院校从学校到系部，从辅导员到专业教师的协作沟通。另一方面，提升高职人才培养质量，贯彻落实了党中央党建育人的方针政策。

参考文献

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本文系四川职业技术学院2022年校级科研课题《“党建工作标杆系”创建视域下高校辅导员与专业教师协同育人路径研究》（项目编号：2022YSB011）阶段性研究成果。

杨帆，女，1983年生，四川遂宁人，助理研究员，研究方向为学生思政教育与党建