【摘要】 高职教育与企业是一种共生的关系。在企业发展过程中，高职教育培养优秀高技能高素质人才是企业的核心资产和核心竞争力。如何围绕学校育人的目标，在综合素质培养下更有效地开展职业精神的培育工作，是各高职院校人才培养研究的重点问题。本文根据综合素质培养下的职业精神含义，根据高职院校学生在综合素质培养下的职业精神现状进行分析，并提出相应的对策。

【关键词】高职院校；综合素质教育；职业精神

一、引言

高等职业教育是社会各行业以培养、输送高级应用型人才为主要任务的教育类型。习近平总书记指出，职业教育在全面建设社会主义现代化国家的新征程中有着广阔而有前途的未来。高职院校在促进就业创业，促进经济社会发展和人民福祉方面要发挥着积极作用。根据《关于加快发展现代职业教育的决定》文件，全面实施素质教育需要科学合理地设置课程体系，对高职院校的学生进行职业道德和人文素质教育的全过程培养，让学生综合素质和职业精神的培育达到“润物细无声”的目的。高职院校的根本任务是立德立人，培养综合素质过硬的劳动者和技术技能人才。高职院校在实践发展中注重职业技能与职业精神教育的有机融合，特别是现代化人才要遵循整体教育的发展趋势，既从精神层面又从技术层面来双向培养，符合时代发展的趋势，也是时代发展的要求。因此职业院校不仅是培养学生对专业知识的掌握，还引导学生增强职业意识，营造校园职业精神学习氛围，全方位提高学生的综合素质，才能培养出有技术文化、具有现代职业精神的中国工匠。

二、基于综合素质的职业精神培养含义

国务院关于《加快发展现代职业教育》的决定中明确指出，高职教育的实施要坚持以科学发展观为指导，以“以人为本”、“以德为本”的方针，全面推进素质教育的实施。制定具有科学、引导性和可操作性的高职院校学生综合素质教育评价体系，是有效提高高职院校学生综合素质的基础，也是优化和完善高职院校评价体系的关键。高职教育主要培养高素质劳动者和技能技术型双项人才，不仅需要在理论知识、实践能力层面进行学习，还需要在职业精神这个素质层面上进行全面的学习和提升。高职教育与企业是共生的关系。在企业发展过程中，高职教育培养优秀高技能专业人才是企业的核心资产和核心竞争力。随着我国改革的深入和世界经济发展的变化，社会对高技能人才的需求发生了质的变化。对于高职学生来说，需要思考的是在现在社会面临就业压力大和人才激烈的竞争中如何脱颖而出。它对于仅仅掌握基本的理论知识和熟练的技能是不够的，更重要的是具有高尚的职业精神，具备准职业人的职业素质，从而为企业的发展提供不断的助力。以综合素质培养下的职业精神是什么。职业精神是指各行各业员工在职业活动中所激发的活力和意志的体现，以及人们普遍认可的具有持续稳定和强烈社会性、职业性特征的价值观、态度和精神风貌的总和，它是在职业道德层面上形成的更高层次的精神境界。主要的内容包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信用、职业作风等。

三、基于综合素质培养下职业精神的意义

（一）推动社会经济高质量发展

高职教育培养的方向不以“学术型”人才为主，而以“实用型”为导向，适应人才市场的需要，将一技之长的高素质劳动者或技术应用型专业人才高职院校输出的职业人才投入社会各行各业，符合经济转型和产业升级的发展趋势通过高科技技能和良好的职业素养，驱动职场工作方式的变革，最终实现社会经济的高质量发展。良好职业精神的培养可以带动全社会职业人才素养水平的提高，为区域经济发展和社会进步提供高素质技术技能人才提供支持和智力保障。

（二）完善人才培养体系

高职人才培养的主轴是学生职业技能和职业精神的培养。高职院校作为培养大学生高素质专业技能的重要阵地，不仅将培养技能型人才的作为培养的重点，职业精神的培育也是至关重要的。目前，大多数高职院校开始关注起了对职业精神的培育，如在课堂上引入课程思政，增添《大学生就业指导课》，带学生去企业参观学习等，但还是存在着重职业技能学习，轻职业精神培养的弊端，职业教育精神的重要性还没有做到突显，在德技并修的认识方面还是比较偏颇的。高职院校要完善人才培养体系，必须构建完善的职业精神培养体系，它是完善职业教育德技、完善培养机制的重要环节，也是完善职业教育德技、完善育人机制的重要环节，更是实现受教育者全面发展的必然要求。因此，职业院校要坚持立德树人的根本任务，对学生加强德技修人才的培养，提高综合素质。

（三）职业兴趣培养

从高职学生入学教育开始，通过去相关专业企业的实地参观、专业老师对其行业发展情况等进行分析，学生可以对未来所要从事的行业的的职业特质、意义和工作环境、工作流程进行初步的接触并加以了解。在这个过程中不仅是要让学生了解，还要培养学生们的职业兴趣，只有真正喜欢所从事的职业，才能刻苦学习技能，即使是无聊重复、辛苦的基层岗位，也能日复一日，不抱怨，有热忱。但问题在于入学之初的教育往往达不到这个效果，让学生了解和初步适应未来的行业，没有达到想要更多地学习专业知识的欲望，没有树立职业理想，从而学习积极性并不高。职业精神的培养有助于增强学生对专业知识学习的兴趣，学习的主动性增强，还有助于学生在校学习期间养成良好的工作习惯，激发学生群体在职业道路上自主发展的内驱力和行动力培养学生的高职业素养，在技能特长、思想认知、兴趣上做到多元发展。

（四）提高与企业的“无缝对接”度

高职院校培养的学生要做到进入企业后，无需技术和制度的再次培养，直接可上岗，让企业和社会满意。因此人才培养要做到与企业的“无缝对接”，不仅将企业技术和技能标准融合到专业课程教学体系中，还要依据企业职业素养的全面需求来决定其学生职业精神的培育的方式和标准。企业的运作不是简简单单一个部门一个人的事情，它是一门系统工程，每一位员工都是重要一环。企业的文化，不是简单地喊出空洞的口号，或写上在横幅上挂在墙上那么简单，而是需要凝集起每一位员工的力量，心往一处想，智往一处谋，劲往一处使，拧成一股绳，企业的发展才会越来越好，所以，企业越来越重视员工的职业精神，需要的是有诚实守信、遵纪守法、爱岗敬业等优良品质，每位职工具备良好的职业精神认同企业文化，这也是企业立业之本和保持良好发展的必备条件。高职教育与企业共生的关系要求高职教育培养优秀的高技能和高素质具有良好职业精神的人才，才能满足社会发展、企业生产的需要，职业精神在当代已经成为构成大学生综合素质的重要组成部分，也是衡量大学生能否成长为具有社会价值人才的标准之一。

三、基于综合素质培养下职业精神的现状

（一）课程体系设置不合理

由于高职教育的特殊性，在课程设置上，目前高职院校主要分为公共基础课程和专业技能课程，没有开设与学生职业精神培养相关的巩固课程，多将其内容渗透到就业指导课程和思想教育课程等巩固课程中。在专业技能课程中，也以专业理论知识和操作技能等内容为主，与学生职业精神培养相关的内容较少，学生在专业知识的学习过程中难以将职业技能与职业精神相融合，影响学生职业能力的发展。此外，在课程教学中，由于许多高职院校专业教师对职业岗位、市场行业等没有进行充分的调研和分析，教学内容与企业用人单位的实际需求相差甚远，毕业生无法满足用人单位的需求。

（二）学校对职业精神教育思想认识重视程度不够

高职院校对职业精神教育思想认识重视程度不够，教学内容“照本宣科”，与企业现实实际需要的人才所需要掌握的知识技能和素质相脱离，高职院校是培养学生职业精神的第一场所，学生职业精神的高低与学校对职业精神教育的重视程度直接相关。但目前高职院校培养情况来看“重技能”、“轻素质”现象在高职院校依然十分突出，高职院校德育方面的教学活动仍然沿袭着以理论传授为主的传统思路和方法，学生对这种单向灌输的教学方式早已麻木，积极性无法提高。所以，对职业精神工作的教育目标，必须符合大学生的心理特征和人才成长的普遍规律。

职业精神不同于专业技能，专业技能可通过考取等级证书以及参加的各种大赛来进行衡量，但职业精神的教育是无形的，它是思想方面的培育，无实物去衡量。因此造成了学校的学生的普遍不重视。由于缺乏职业精神的培育，很多高职毕业生在就业时盲目追求高工资、低压力，领导太严厉等配不上自己的工作的心理，目前对刚毕业的大学生来说，没有工资经验，是职场小白，真正要做的是脚踏实地，这些主要是学生在学校的时候由于学校的重视度不够没有加大对职业精神这方面的培养力度，使学生对职业精神的内涵没有深入理解，误以为就业后的职业精神在工作中自然养成，在校期间无需考虑。对将来成为职业人必须具有职业精神的重要性认识不足，倾向于重视职业技能的培养，忽视了职业精神的培养。

三、基于综合素质下培养下职业精神的建议

（一）深化课程体系，高职教育中职业精神的渗透

课程体系是高职学生职业素养培养的重要载体。高职院校应学生职业素养培养的需要，深化课程建设至关重要。高职教育与企业是共生的关系。在企业发展过程中，高职教育培养优秀的高技能高素质人才是企业的核心资产和核心竞争力。对一个企业来说对专业技能、团队合作意识、创新精神和敬业精神的要求是毫无疑问的。但传统高职职业教育存在诸多弊端，严重影响了职业教育的实效性，限制了学生职业技能和职业精神的发展，特别是课程设置的不合理。因此，高职院校应结合职业教育的实际需要，对课程设计进行优化创新，使职业教育渗透到学生学习的全过程，保证职业教育的效果。对于高等专科学校学生来说，在职业技能与职业精神相融合的情况下，可以积极进行课程体系的完善和建设，充分体现其教育价值，为专业课程与职业精神的融合提供助力，促进学生的学习成长。在当前的课程教学中，实践课程所占比重不多，应适当增加。在实践活动的开展中，既要整合校内资源，又要落实校企合作，共同建设实训基地。这样，学生可以更好地了解企业现场的生产环境，深刻认识本专业的职业文化，在掌握知识和技能的同时，形成良好的职业素养和精神，为学生今后进入职场打下铺垫。

（二）重视学生职业精神启蒙，营造校园职业精神学习氛围

学生在大学期间的培养是做为“准职业人”进行的培养，到社会上则成为了正式的“职业人”，这期间的过渡是非常重要的，那是决定其未来职业工作如何的关键。因此，高职院校应高度重视学生的职业启蒙教育，以促进其“准职业人”的转换。学校要在新生入学教育时加强德技并修方面的宣传工作，激发学生对于职业技能、职业精神方面学习的主观能动性，能做为“准职业人”在大学期间严格要求自己。学校针对学生的思想状况和专业特点，结合学生的心理发展规律，创设多种形式的教育状况，有计划地对学生实行职业精神教育。在每学期的入学教育期间，邀请校企深度合作企业总经理或人事部门主管进行《企业文化》、《职业道德》等课程的讲授。

培养学生的职业精神意识，才能贯彻到恰当的职业行为中，与企业同步发展，因此学生要初步了解职业精神，就需要营造良好的教育环境，激励学生对职场的热情，准确自己的社会角色定位。例如：邀请学院优秀毕业生作为成功案例示范讲解和体验形式，加强学生职业精神培养，引导学生对自己专业的热爱，激发学生对专业技术技能学习的兴趣、兴趣以及求知欲。通过开展谈话、讲座、讨论会、班会、其他团队活动等多种形式的教学活动，与学生共同进行职业生涯规划，确立正确的人生观、职业观作为职业精神教育的目标。

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