摘要：政治学科作为采用赋分制的再选学科，其重要性在新高考背景下得到了凸显，很多学生把政治学科作为主要学习内容，这有效促进了学生的必备品格、关键能力和核心素养的综合提升，也是新一轮教育教学改革重要体现。但是在当前高中政治走班教学中有一些问题正影响着教学的高质量发展。因此在高中政治教学中教师应贯彻落实新高考的新课标要求，在高中政治走班教学中积极的应用分层教学法，解决现阶段高中政治走班教学中存在的问题，使分层教学发挥更大的作用和优势，以此来促进高中生的综合发展，推动教学改革。

关键词：新高考背景；高中政治；分层走班

所谓分层走班教学指的是学生可以根据自身的学习兴趣和学习能力选择适合的班级进行学习，这样学生可以找到适合自己的学习内容，满足不同学生的个性化学习需求，突出学生的主体地位。而分层走班制教学指的是将学生按照学习能力和基础知识掌握能力划分层次，之后结合层次设计不同难度的学习任务，从而促进学生的个性化发展，为学生良好学习习惯的培养和提高整体教学质量创设有利条件。

一、新高考背景下高中政治选科分层走班教学现状

（一）教师对学生缺乏了解导致分层出现不科学现象

新高考背景下高中政治选科走班教学中有很多问题影响着教学质量，例如最常见的问题首先是教师缺乏对学生的了解，分层教学的中任务分配不匹配的现象普遍，一些学生无法完成教师布置的学习任务导致学习效率下降，还有一些学生学习需求长期得不到满足，则降低了学生参与学习的兴趣。因为在走班教学模式中学生们随上随散，教师在课后无法跟踪到每一个学生，无法稳定持续地掌握学生的学习状况，在这种教学方式中教师缺少和学生的互动，甚至当学生提出的问题教师都无法在课堂上及时解答时，课后弥补的机会少最终导致教学分层出现不科学的现象，无法提高教学针对性，甚至还会影响高中生学习积极性。

（二）学生来源不同的班级导致班级内生源复杂

由于高中政治教学中走班教学涉及的班级数量较多，所以。而对于教师的管理来说，走班制背景下班级内生源复杂，获取走班制内学生的相关信息，可能要联系多名班主任，耗费了不必要的精力和时间。来自不同班级的学生，因上课而聚集，班级凝聚力难以形成，表现为课上开展探究类活动，学生间合作意识不强，关键能力的形成受阻。

二、新高考背景下高中政治选科分层走班教学的开展策略

（一）教师应多观察学生了解学生的学习状况

新高考背景下高中政治选科分层走班教学需要教师多观察学生，通过多观察学生掌握学生的学习状况，及时发现学生在学习中遇到的问题，记录在册，利用现代媒体的数据整理等智能化功能为科学划分层次做好准备。此外，学生们在学习的过程中教师尽量落实活动型课程，采用小组合作学习的方式去观察学生在小组中的表现，通过自评、他评、小组评价、家长评价等多种方式、渠道了解学生，在以评促学的同时从而保障分层的科学性。如在讲解部编版高中道德与法治《实现人生的价值》这一课时，首先教师可以提出一些生活中关于为社会奉献是否必要的两难问题让学生们思考，当学生们正在探究和思考时教师应多观察学生，如观察学生的学习能力、了解学生的基础知识掌握能力等等。其次教师也可以通过和学生的互动去了解学生，如和学生分享生活中哪些事迹体现出了奉献社会，通过互动拉近教师和学生的情感，在课堂上的表现中去了解学生的学习品质、学习的态度、解决问题的能力、探究知识的方式，课后及时总结，通过每节课课堂的痕迹为分层走班教学创设有利支撑。

（二）采用测验的方式用数据了解学生的学习状况

想要保障分层走班教学高效有序的开展需要教师掌握学生的学习习惯、了解学生的基础知识掌握能力和学习能力等多方面能力，因此在高中政治教学中教师可以通过考试测验的方式去了解学生的学习状况，结合学生考试取得的分数以及学生在课堂上的表现进行分层，有效保障分层走班教学的高效开展。例如在讲解部编版高中政治《法治中国建设》这一课时的时候，在本节课程教学中教师可以通过课前测验的方式让学生回答建设法治国家的意义、价值和时代背景，教师结合学生们考试的结果去了解学生，掌握学生学习的薄弱点，然后结合学生的学习状况调整分层，提高课上分层教学的有效性。在作业设计中有梯度的设问，难中易应平均分布，督促学生独立自主完成，我们应给出有梯度的评价。以两周为周期，记录评价形成学生成长记录，提高分层教学的科学性。

（三）科学划分层次并且定期的调整层次保障科学性

科学划分层次是保障选科分层走班教学有效开展的基础，也是贯彻落实新高考教学要去的前提条件。“教学即生长”。在日常教学中，学生的知识和能力都是不断的成长的，因此我们还应该及时地调整分层，给予学生更多的成长空间，避免出现不科学的现象。如在讲授部编版高中思想政治《我国的个人收入分配与社会保障》这一课时，第一课时《我国收入分配》划分的三个ABC-优中劣层级学生，在第二课时《我国的社会保障》的教学中教师可以将班级内的学生划分成A、B、C三个层次，A层次的学生是学习能力居中的学生，对于这个层次的学生教师可以让他们思考和探究我国社会保障的一些法律法规知识。而B层次的学生是学习能力较弱的学生，对于这个层次的学生教师可以让他们总结课本上讲述的教学内容。最后则是学习能力较好的学生，对于这个层次的学生有他们分享可以讲述看似简单的一些劳动和分配有关的实例。分析新课标，我们可以发现课堂重视“实例”探究符合新高考的要求，有利学生提升在真实情境中分析问题、解决问题的能力，进而也能提高整体高中政治教学效率，贯彻落实新高考教学要求。

总之，新高考背景下高中政治选科走班分层教学中存在较多的问题，这些问题如果得不到及时解决会影响高中生的未来学习和发展。因此作为高中政治教师应重视教学方式的创新，以新的思想、新的方式和新的观念进行教学，全面发挥分层走班教学的作用推动高中政治教学创新，为高中生的学习和发展营造良好条件。

参考文献：

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