在新课程改革背景下，写作逐渐成为语文教学的重要内容。写作作为语言表达方式之一，需要教师结合教材内容，让学生掌握多种写作模式和方式，学会在此过程中运用正确的方式表达自己对于事物或者事情的看法和见解，有效地运用口头语言和书面语言与同学进行沟通和交流，精准、清晰地表达认知。但由于受应试教育的影响，传统写作教学往往只注重让学生背模板，机械性地教授写作技巧，结果没有提高学生的写作能力，反而削弱了他们对写作的兴趣，这在高中阶段尤为明显。然而现处于新媒体时代下，写作教学改革也势在必行。新媒体不仅对高中生的学习产生了巨大影响，也对教育教学的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生了重大影响。新媒体时代下的写作教学与传统的写作教学相比有很大的优势，但新媒体的出现也会给写作教学带来不可避免的消极影响，如何取其精华，去其糟粕，采取有利措施克服新媒体对高中写作教学产生的消极影响，是本文需要探究的重点。

一、新媒体概述

新媒体这一概念最先提出者，是来自美国哥伦比亚的广播电视网技术研究所所长戈尔德马克于 1967 年提出的。后来，在二十世纪中叶，美国传播政策总统特别委员会主席E·Rostow上交的报告书之中，也曾好几次运用“新媒体”这个词，从此以后，“新媒体”在美国甚至全球广泛盛行。宫承波在《新媒体概论》中提出门户网站、网络文学、电子邮件、搜索引挚、虚拟社区、网络游戏也算是新媒体。

近年来，越来越多的人关注这一术语，但对什么是“新媒体”尚未有一个统一的定论。对相关文献资料进行归纳总结，可以将新媒体的概念划分为两大类：新兴媒体（Emerging Media）和新型媒体（Newtype Media）。新兴媒体包括 Google、百度等 互联网企业及组织形态；而新型媒体则是传统媒体与新兴媒体结合的产物，包括数字电视、电子邮件、博客等。新媒体具有互动性、平等性、个性化、资源共享性、时空虚拟性等特点，这些优点能突破传统写作教学的界限，使写作教学更加有效率。

二、高中写作教学现状及存在的问题

（一）教师方面

1.教学方式滞后

由于教学观念尚未更新，部分教师在进行写作教学时可能采取比较传统的教学方式，如采用口头讲授、黑板粉笔结合等。这种教学方式通常展示的信息过少，不够直观，不能展示大量的正反例文，也无法将学生的训练习作制作成课件在课堂展开互动式评改。高中生的写作需要汲取大量信息，这样才有源源不断的输出，所以新媒体能够呈现多样化信息的特点显得尤为重要。

2.教师对学生使用新媒体的指导较少

《新课标》要求教师在作文教学中需熟练使用新媒体技术，并且在使用的同时也应该教会学生如何正确使用。但现实是部分学生缺乏硬件设施，部分家长限制孩子使用手机、电脑等电子设备，部分教师为了保护学生视力，使学生对新媒体的认识和使用不够全面和规范。同时互联网中的信息良莠不齐，很容易使高中生“误入歧途”，因此教师对于学生的指导很关键，在写作教学中，更应该关注学生使用新媒体的情况，时刻提醒学生适当使用新媒体来积累写作素材，激发写作灵感，而非其他。

（二）学生方面

1.写作素材缺乏

没有写作素材、缺乏好词好句是高中生写作常见弊病，这与他们平时阅读量和积累习惯有很大的关系。由于时间紧张，高中生在课余时间往往很少阅读书籍，这就使他们肚子中无墨水，当遇到高中常见的议论文写作时，更是想不出有力的论据来支撑自己的观点。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生的阅读面越狭窄，积累量越少，就越难写出思想性深刻、感情饱满的文章。

2.生活体验不够

于漪老师强调了生活体验对学生写作的重要性，“文章不应当是硬做出来的，而应像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。”学生能从生活体验中获取许多灵感与素材，可目前的高中写作布置的题目常常不够贴近实际生活，学生没有真正体验过，也不能深刻理解题目的内涵。写文章应该是个人情感化的体现，教师应该多在生活中取材，鼓励学生观察日常生活，将写作生活化，让学生从生活体验中积累作文素材。

（三）外界因素

1.写作课时不足

在目前的语文教学中，写作教学的课时安排往往不足，课程缺乏系统性和持续性。语文课程往往在课文、阅读方面花费大量的时间，匀给写作的时间自然少之又少。在课时紧张的写作教学中，教师也可能只是给学生展示例文，教授写作范式，光是传达理论知识就非常紧张，更不要说写作训练的时间了。对于学生的写作评价可能也只是体现在每一次测验中，但是这样并不能有效地提升学生的写作水平，因此不管是学校还是教师都需投入更多的时间并进行有效的规划才能切实提高学生的写作水平。

三、新媒体对高中写作教学的影响

新媒体时代下高中写作教学与传统的写作教学相比较，呈现出一系列的积极变化，但带来的一些消极影响也不容忽视，只有充分利用新媒体写作教学的优势，采取积极措施预防或化解新媒体对高中写作教学的负面影响，才能发挥新媒体与写作教学结合的优势，不断提升高中写作教学水平。

（一）积极影响

1.搜集素材更加便捷，丰富了写作素材

在传统写作教学中，高中生获得素材的方式一般是教师口头传授或杂志书籍里摘录，要想获得广泛的写作素材是较为困难的。人力资源培训教育领域的一项经典理论——“非正式学习”理论应用到高中写作教学就是指学生可以利用各种非正式场所或途径学习和掌握满足自身写作所需要的各种知识和技能。其中一个重要的途径就是新媒体平台。新媒体打破了传统教学的局限，使高中生搜集的素材更加全面和多元化。在新媒体时代下，学生可以通过新媒体平台来获取即时信息的推送、网页信息、电子图书和自媒体信息，从而在短时间内获取大量的写作素材，这样也能提高了他们的写作效率。

2.激发了学生的写作兴趣

传统作文讲解往往分三步走：教师给学生指定的作文题目，学生围绕题目完成写作，教师讲解。这种模式忽视了学生的兴趣，学生的兴趣得不到满足，作文自然也写不好。新媒体在高中写作教学中的应用，与建构主义的观点相契合。在建构主义的四要素中，情境是学生学习过程展开的“条件”，良好的情境更有利于学生对知识的有效建构。新媒体如催化剂一般，让写作教学活了起来，不仅创设了良好的教学情境，还为师生交流提供了互动的平台。新媒体凭借其多样化的特点，利用声音、视频、图像等给予学生更形象直观的写作环境，打破了传统课堂死板沉闷的模式，激发了学生对写作的兴趣，新媒体时代下的写作教学以学生的原有认知结构为基础，在此之上一步一步地搭建支架，从而使学生对事物有更加深刻的理解，写作起来也更加流畅自然。

3.提高了作文评改效率

写作教学中写作文很重要，评改作文同样重要，通过评改，学生能了解自己文章的不足之处，积累经验并优化自己的文章。传统的写作教学中，教师评改作文其实是一个很大的工程量，一个班级几十篇作文，教师很难面面俱到地评价，并且修改的过程往往也是教师单方面完成，缺少师生、生生之间的交流。这种批改模式耗时耗力，学生的写作水平也不能得到较为明显的提升。利用新媒体，教师不再是唯一的读者和评价者，所有学生都可以参与其中，互相评价作文。如在微博、QQ平台中发表任务，学生可以随时进行查阅与评价，教师也可以在课堂中运用新媒体展示作文，让大家一起评价，这样也实现了评价的多元化，遵循了新课标的要求。师生共同评改拓宽了作文批改的空间，把教师评价、学生自评、学生互评等评价方式有机结合在一起，从而提高了作文评改效率，学生在此过程中也能取长补短，逐步完善自己的文章。

（二）消极影响

1.写作方式抄袭化

由于新媒体中写作素材和范文丰富多样，学生进行写作时也更加方便快捷，但值得注意的是，便利的新媒体方式也会使学生养成懒于思考、依赖百度的习惯。当学生的作业量加大，其他学科任务重的时候，他们很可能会在网上随便找一篇文章敷衍了事，实行作文的“拿来主义”。大量的现成范文让一些学生丧失了思考能力，对于老师布置的作文，他们会利用新媒体的便捷去抄袭、拼凑文章。所以教师应该辩证看待学生的抄袭现象，如若是将他人的文章照搬，应及时批评指正；如果只是借鉴网上的素材来为自己的文章增添色彩，那么只要文章能够恰当表达自己的中心思想，也是值得鼓励与提倡的。

2.写作语言娱乐化

随着新媒体的迅猛发展，一些网络语言也开始充斥中学生的生活，这些语言有趣且有创意，很快深得学生的喜爱，于是他们的交流中也开始充斥网络语言。网络语言虽有着自己的优点，但因为这些语言大多良莠不齐，不符合汉语语法规范，高中生往往没有辨别能力，当把这些网络语言写进作文里，作文也就变了样，虽然语言有趣味，但整体结构松散无条理。同时在新媒体时代下，高中生的作文风格和精神内涵也逐步趋向娱乐化、大众化，甚至逐渐形成了一种追求感性的肤浅的审美观，使写作的层次和文化品位随之降低，甚至走向低俗化。语文教师作为写作的引导者，应教学生使用规范的语言文字，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

四、新媒体时代下高中写作教学的有效对策

新媒体的快速发展对当代高中生的学习、生活、价值观等产生了重要影响，也使得语文写作教学工作面临重大挑战。基于上文对写作现状的分析，可以从教师、学生、外界三个不同的角度进行分析，探索相应的解决路径。

（一）教师方面

1.语文教师应不断提升媒介素养

教师的媒介素养水平直接影响着教学效果。新媒体时代下，对教师的媒介素养、教学能力与业务水平提出了更高的要求。语文教师应不断探索新媒体技术在教学应用中的可能性，提升自主学习的能力，利用闲暇时间好好学习信息技术，结合翻转课堂、慕课等辅助写作教学的实施，在课堂中刻意渗透媒介技术，使新媒体更好地起到为教学服务的辅助作用。

2.更新新媒体教学理念，变革教学方法与形式

新媒体给传统作文教学方式和写作方式带来了极大的影响。为了适应新媒体的发展，更新教学观念、改变教学方法是每一位老师应该重视的问题。首先，语文教师应该改变传统的教学理念。从写作教学的被动者转变为主动者，理性地看待新媒体教学的作用，把新媒体有机融合进高中生的写作教学中，从而更好地发挥新媒体的优点。

其次，教师的教学方法和形式也应有所转变。改变传统的口头讲授，利用新媒体资源丰富的特点更多地向学生展示写作教学中的重点，利用信息技术创设有利于高中生学习的情景，加强对学生合作互动学习的组织与引导，重视学生的独立思考和创新。

最后教师要重视每一次教研活动机会。在此过程中探索出更有效的教学方法，把每一次教研当作给自己充电的机会，在教研活动中认真听取其他老师使用新媒体的经验，彼此之间相互交流借鉴，共同发展。

3.加强写作实践，规范学生写作

叶圣陶先生曾在文章《如果我当教师》中说：“我认为自己是与学生同样的人，我所过的生活是与学生一样的生活；凡自身希望学生去实践的，我一定去实践。”可见教师的亲身实践对教学也有一定的帮助，当教师下笔写作时，能感受到学生写作时易出现的问题，在写作课堂上才能与学生一起交流讨论，切磋写作方法和技巧，完成后与学生一起展示，这对学生来说是比较新奇的一种教学方法，也能激发他们的写作兴趣。同时，在写作课堂中不断加强写作训练，告知学生写作规范的重要性，及时改正因网络语言而形成的不良习惯，如写议论文要遵循三要素：论点、论据、论证，不能随意捏造。

（二）学生方面

1.树立正确的作文观

高中生因为学业负担重，可能会借助新媒体的便利去抄袭、拼接作文，因此形成一种错误的作文观，认为要写出一篇好作文，只需要在网上多复制几篇并据为己有，这种错误的作文观如果不及时改正，学生的写作水平根本得不到提高。其实主要原因还是高中生的阅读量太少，脑子里空空如也，教师有时候又没有进行适当地引导，学生自然会利用新媒体的便捷优势抄袭作文。所以，帮助学生树立正确作文观的方法之一就是鼓励学生多阅读。阅读是写作的根基，高中生写作无论是审题、立意都需要丰富的阅读量作为依托。让学生借助新媒体进行大量的阅读，引导学生阅读优秀的文学作品，腹有诗书气自华，丰富的阅读量不仅可以帮助学生树立写作自信心，还可以帮助学生树立正确的写作观念，改正抄袭的陋习。

2.提高辨别网络资源的能力

高中生学业压力大，学习时间紧张，但也不能“一心只读圣贤书”，要有关注时事和网络热点的意识，并能够辩证看待舆论。在学生使用新媒体进行写作素材搜集的过程中，很容易受到舆论的影响，教师应时刻关注媒体信息，对网络热点要有灵敏的感知。正确引导学生认识舆论热点，避免学生价值观的错误判断。学生自身也要通过对政治、历史、语文的学习，端正自己的世界观、人生观、价值观，科学地看待网络资源，从复杂纷乱的网络观点中辨别真伪，这样才能够“物尽其用”，充分利用新媒体为自己的写作服务。

（三）其他方面

1.形成教育合力，加强网络监管

新媒体时代下的写作教学能否发挥效用不仅要依靠教师和学生的努力，也应该形成教育合力，让家长、学校和社会参与进来，共同营造一个积极健康的在线学习环境。

家长作为学生的后盾，应该及时更新自己的认识，了解新媒体给写作教学带来的好处并关注学生使用新媒体的情况，目前的网络鱼龙混杂，如何正确使用网络成了一个很严重的问题，因此家长应配合教师的工作，并引导学生既要使用好新媒体作为促进学习的手段，也要注重对生活的实践和观察能力，促进学生写作能力的提升。

学校是学生学习和教师教学最集中的地方。因此，学校应加强校园的软硬件设备，如开放式学校图书馆、多媒体教学、微课堂教学等，既能丰富学生的写作方式，又能丰富教师的教育教学手段。

新媒体广泛流行于社会的各个领域、阶层，其内容也杂乱不堪，特别是新媒体网络文学作品，其质量更是参差不齐。因此社会相关部门应加强网络监督，净化网络平台，尤其是那些专门提供给学生阅读的文学网站，应严格筛选文章，确保收录的文章和素材都是对中学生有益的。

2.搭建新媒体写作教学平台

新媒体时代下网络资源众多，因此教师需要在教学中运用网络，将一些具有价值的教学资源整合在一起，构建新媒体写作平台，为学生的作文写作、网络交流、作文展览等提供平台。

首先，新媒体写作教学平台离不开相关部门的技术支持和资金保障，这是新媒体作文开展的物质基础。同时利用学习通等学习平台搜索写作精品课程，把优秀的课程及时整合在写作教学平台中，以供学生交流借鉴。其次还可以让学生建立自己的文件夹，把自己收集到的素材与优秀文章放入自己的文件夹，教师和其他学生都可以浏览，教师做适时的引导和补充，这样每个学生都能扩大自己的资源库，为以后的写作积累更多的素材。最后媒体写作平台也要实现交流互动，通过搭建写作平台，可以适时让学生进行在线写作，学生在线完成作文后，老师应该及时反馈、积极评价，指导学生的写作，列出习作的优缺点以及如何完善，帮助学生完成一篇得意之作。

五、结语

综上所述，新媒体时代下如何有效促进写作教学需要各方的共同努力，在日新月异的信息时代下，写作教学也要做出相应的变化，这会是一项长期的任务，也需要我们投入较多的精力加以研究，更需要我们充分借助新媒体的优势，丰富写作教学内容、创新写作教学形式、拓展写作教学渠道，让高中语文写作教学更为适应时代的发展，满足高中生的真实学习需求，从而逐步提高他们的写作水平。

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陈思玥，1999年10月，女，江西省丰城市，研究生，无职称，研究语文教育方面