摘要：自2000年我国开始实行新课程改革的工作，为了提高初中数学教学的有效性，促进学生发展，在当前的教学设计中，还需要教师落实好教、学、评一致性的原则，创新教学内容，致力于为国家建设培养创新型的人才。笔者认为在教学中落实好教、学、评一致性的原则有着不可小觑的价值和意义。而且这一教育理念高度契合素质教育的要求，能够帮助初中数学教学快速走出困境。为此，教师在教学的过程中还应该抓住教育改革的时机，深入剖析好教材内容以及学生的学习现状，为学生构建更为高效的数学课堂。本文从教学课堂的设计出发进行了简单的论述，旨在为相关的教育工作者提供帮助。

关键词：教学评一致性；初中数学；教学设计与实践

引言：在当前的初中数学教学中还存在一些潜在的问题，导致学生的综合素质提高不明显。比如说目标的设定与教学课程标准存在不平衡的问题，部分教师为了提高学生的总体成绩，在课堂教学中过度重视“教”和学生的“练笔”，这样的教学现状虽然在一定程度上完成了教学的任务，但是却并不利于学生长期发展，为此，教师在教学中还需要强化“教、学、评”相统一的教学，在课程中设计更为严谨的教学计划，让学生做到“一课一得”。另外，“教、学、评”一致性教学理念的落实，能够直接满足学生的不同需求，这一教学转变也是对素质教育目标的肯定。教师抓住学生的学习情况展开细致的评价，并进一步细化课堂教学程序，能够更好的促进师生发展，进而能为学生今后进入更深入的学习打好基础[1]。

一、初中数学教学落实好教、学、评一致性的基础分析

十九大明确表明，当前的中国教育已然迈向一个新的纪元，在初中数学课堂教学中，教师还应该结合现有的教学资源，在教学之前做好课堂活动程度的设计，并提前做好预设，在课堂教学中应该贯彻落实好学生的教育主体地位，让学生成为课堂学习的主人。同时，在一些活动、小练笔结束之后，更要及时的做好反馈的工作，让学生能够在教师的评价中找到自身的不足，及时纠正错误的学习行为。根据调查，不难看出，在当前的教学中主要还存在着以下几个问题：简单来说，当下课堂的困境就是一致性的缺失问题。比如教学目标与课程标准不一致，目标对于一节数学课程而言是“灵魂”。[2]课堂中开展的系列教育活动都要围绕着教育目标展开，然而在当前的教学中，教师所展开的课堂教学活动设计还是围绕着应试能力而展开的，这样设计教学有一个明显的问题，那就是学生在学习数学时感受不到学习数学的乐趣，久而久之就会降低学生的学习欲望。在课堂设计中，教师往往进行照本宣科的教学，课堂的随意性较强，再加上“教与学”、“学与评”的不一致，就导致初中数学教学的效率越来越低。

“教、学、评”一致性是教育学佳泰勒所提出的一项教育概念，他的主张是要求教师在设计教学时需要围绕着教育的目标，突出以学生为主的教育理念。随后布鲁姆将教育目标的分类推向更深的层面。这也就表明，在教学中，教师还需要明确好教育目标，并在教学的始末必须要做好提前预设和反思，根据学生的学习情况调整教育的计划，从而优化数学教学体系，促进学生发展。

二、基于"教、学、评"一致性的初中数学教学设计意义

教师在初中教学中将教学标准与学生的学情相结合，设计出学生喜闻乐见的教学形式，做好教学的量化处理，让学生在更加自主的学习和评价中能够获得较好的发展。肯定“教、学、评”一致性的教学原则，是围绕着课程目标所展开的教学活动设计，因此，教师在教学中做好课程活动的操作、量化、评价处理，并从教育的三维目标出发，做好教学的重新设计。

受新课改理念的影响，增加教育中的评价环节能够更好的完善教学。“教、学、评”一体化的教学理念形成了教师评价学生、学生评价老师、生生互评、学生自的多种评价模式，这样的教学形式转变，让教育资源的流通性增强。同时通过教学评价也能减少教育“留白”，提高初中数学教育的有效性。基于“教、学、评”一致性的教学理念有利于让教师在教学中不断提高个人的业务能力，只有更多信息资源的互通，才能更好的促进彼此发展。同时，通过教学在设计和多元化教学评价形式，可以让学习差的学生获得更多的动力，让学习好的学生能够突破自我的潜力，从而让班级中每一位学生都能够建立学习自信，并能够塑造学生良好的品格和价值观念

三、基于"教、学、评"一致性的初中数学教学设计策略

在教学中，教师可以围绕着评价的标准启动积极的备课程序。这只是“教、学、评”一致性在教学中的一个体现。在学习新的内容之前，教师结合课程标准的要去，在新课标规定的范围内将学生的学习任务分解开来，并且在具体的课堂教学中，给学生分配任务。在新时代的数学课堂中，需要贯彻落实以学生为主的教育理念，让学生多思考、多参与才能提高全班学生的综合素养[3]。因此，在课堂教学之前，教师提前备课并预设学生的学习状况，在结合教学目标的难易程度，发展学生更为感兴趣的教学形式。以学习“二元一次方程组”为例，在备课之前，首先分析本堂课的教学目标，那即是要让学生掌握二元一次方程组的解题步骤。因此，在教学中，教师就可以在教学中设置一个简单的例子：“在一次足球比赛中，双方每进球一次将会获得3分，失球一次将扣1分。某足球队为了取得好成绩要在比赛中取得45分的好成绩，那么整个队伍的胜负为多少场次？”以一个简单的问题作为贯穿课堂的线索，在讲完理论之后在要求学生尝试解答，并根据学生的解答过程、结果给出相应的评价。

另外，在学习“概率”的相关知识的时，教师也可以将生活中的实际例子融入课堂中，比如彩票、抽奖等等，只有将学生感兴趣的内容融入课堂，才能够更好的激发学生的学习积极性。

结语：综上所述，学生是课堂的主人，在教学中，教师应该落实“教、学、评”的一致性，设计好教学内容，着重培养学生的个人能力。尤其是在课堂教学中更要突出数学课程的特征，从而让学生能够在更自由的环境之下展开深入的探究。

参考文献：

[1] 互利军. 基于教学评一致性理念下的初中数学高效课堂实践研究[J]. 百科论坛电子杂志，2021（4）：1074.

[2] 何萍，胡丽艳. 指向数学核心素养的"教、学、评一致性"教学实践 ——以"一元一次方程解决实际问题"为例[J]. 中学数学杂志（初中版），2022（2）：15-19.

[3] 过锋. 基于学科核心素养的中学数学教、学、评一致性研究[J]. 中学数学，2021（24）：78-79.