摘要：在新课程标准的改革理念要求下，基于学科核心素养对体育校本课程的开发，能够让小学生的体育课程教学更具针对性和差异性，在体育校本课程中融入地域红色基因开展学科教学活动，能够有效展现出学校的办学特色，真正意义上让民主式教育得以充分展现[1]。故此，文章针对学科核心素养理念下融合地域红色基因开展体育学科校本课程的相关策略进行简要论述，旨在为相关教育从业人员提供经验借鉴和帮助，助力小学体育学科教学工作质量的提升。

关键词：小学体育；校本课程；红色基因；核心素养；策略分析

引言：小学阶段对学生展开核心素养的培养和发展，是有效培养学生适应终身发展以及满足社会发展需求的能力和思想品质。体育课程核心素质的教育，则是小学生在课程教育实践活动中，形成的体育知识、方法以及技能和相关思想价值观念的融合。体育核心素质的主要特点就是发展小学生健康行为，培育他们的体育道德以及提高其运动能力。因此学校体育教师要深刻理解新课程标准的有关要求，在根据本校实际教学状况的基础上，融合地域特色红色基因，开发独具特色的体育校本课程。

一．基于核心素养理念下融合地域红色基因开展校本课程开发的重要意义

在当前阶段的体育学科内容与小学生的实际生活相脱节的状况较为常见，在进行课程内容的设计上不能够有效吸引小学生的积极性，课程内容单一且缺乏一定的创新性，和地域特色文化的融合程度不高，极大地限制了小学生培养体育学科观念，造成体育学科逐渐演变为自由活动。在小学体育课程中融合地域特色红色基因这一创新性应用，能够在一定程度上激发小学生对于体育活动的参与热情，同时能够促进学校整体体育氛围的转变，进一步契合教育多元化发展的理念要求，促进小学生个性的发展，是实现小学阶段素质教育的有效媒介。借助于各种各样的红色体育活动，能够让小学生的视野、能力、身心健康以及思想观念均能和谐全面发展[2]。此外，地域特色的红色基因也可以为学校校本课程的开展创造巨大的开发空间，充分调动起学校的优势资源，发挥地域红色基因优势，能够有效塑造学校优秀文化和特色。

二．开发地域红色基因体育校本课程的策略分析

（一）对体育校本课程内容进行创新式应用

在体育校本课程开发设计中融合地域红色基因是学科教学工作的重中之重。一旦课程内容设置得较为枯燥乏味，就不能有效激发小学生对于体育课程的学习兴趣，不能有效发挥出红色体育教学的真正价值。故此，要针对地域红色基因融合开发校本课程工作引起重视，创新的教育方法以丰富和充实课程内容。在学科的实践教学中，体育教师可以设置若干含有红基因的体育项目，学生通过模拟体育项目感受革命战争年代的生活。比如“投掷手雷大作战”、“粮食抢收大作战”、“扁担挑物游戏”等。这些竞技项目的设计具有极强的趣味性，并且此类比赛项目的可参与程度较高，运动量较大，既能够有效锻炼小学生的身体素质，又能够对小学生潜移默化地进行政治思想教育工作。在进行比赛时体育教师要注意引导小学生学习革命历史知识，塑造历史年代代入感氛围，体会和平的现代生活来之不易。科学合理设计地域红色基因体育校本课程内容，是提升体育校本课程教学成效的必由之路。

（二）对当前体育教学校本课程进行适当性创新

积极进行文化创新是促进我国文化知识大繁荣的重要策略，在小学阶段基于核心素养理念要求下融合地域红色基因开展体育校本课程创新活动同样也不例外。在教学实践过程中不断创新并加以实践改进，才能够让小学体育校本课程历久弥新，散发出蓬勃的生命力，让小学体育校本课程更具吸引力。在学科教学实践活动中，小学体育教师可以结合地域特色红色基因对校本课程进行适当性创新，针对传统校本课程的教学方法进行优化和完善[3]。例如，教师可以引导和组织小学生对教学器材自主进行创新设计，打造符合自身实际需求的教学器材。在这个过程中，体育教师可以展示一些适合小学生使用的传统教学器材，并引导小学生对器材进行创新，让教学实践活动更具趣味性和灵活性。

（三）将地域红色基因融入到体育竞赛中

可以在体育课程教学实践中开展足球竞赛活动，足球竞赛是一种对抗性较强，且彰显团队协作能力的比赛项目，能够对参赛的小学生培养艰苦奋斗、努力拼搏、团结协作的精神。与此同时，足球赛场情况瞬息万变，在经过一定的足球训练后，能够培养小学生的思维以及反应等等方面的素质，使得其综合竞争能力获得显著提升。例如，可以举办“红色安校校园足球竞赛”引导学校内每个班级都参与到足球竞赛中来，让小学生在理解足球比赛规则的同时，逐渐感受到足球运动带来的乐趣，同时体育教师要引导小学生就地域革命先辈的代表来为自己的球队命名，以革命先辈的故事激励足球队员，塑造校园正能量氛围。

结束语：

综上所述，小学阶段是培育小学生思想观念和良好道德品质的关键阶段，同时也是身体健康成长发育的关键时期，在核心素养理念的推动下，将地域特色红色基因融入到体育学科校本课程中来，能够形成独属于学校特色和契合小学生发展的文化氛围，以促进小学生综合素质发展、打造个性发展为教育导向，塑造出红色健康的教育品牌，为小学生红色思想意识的提升做出一定的铺垫，同时以红色精神促进小学生身心的健康发展。

参考文献：

[1]郭世娇. “四位一体”下中小学红色体育校本课程开发研究[D].陕西理工大学，2020.

[2]梁金华. 红色教育视域下体育校本课程开发研究[D].湖南师范大学，2021.

[3]李银清.分析“红色体育”校本课程的开发[J].当代体育科技，2019，9（34）：70+72.

[4]王晓娥，游学军，邵金燕.小学体育课程融入红色思政元素育人策略探骊[J].体育视野，2022（07）：149-151.