摘要：中职学业水平考试是衡量中职学生能否顺利毕业和升学的重要标志，具有公平、公正、权威性等特征。机械基础课在中职机械专业中扮演着重要角色，课程教学目标是引导学生理解机器的基本概念，掌握机器的组成；掌握常用工程材料的分类、牌号、性能及应用，熟悉各零件的工作特点及常用机构、机械传动的工作原理；具有正确操作和维护机械设备的基本能力等。由于中职学生的基础较为薄弱，学习兴趣不高，他们学习机械基础课程内容时存在一定的难度，再加上传统教学方法的影响，导致学生失去学习兴趣，降低了课堂教学质量和有效性。中职学业水平考试背景下，中职学校要做好教学改革工作，重视新理念、新方法、新知识的运用，确保课堂教学高效运行，从而激发学生的学习兴趣，简化复杂的理论知识，提升学生的各项能力，促进学生学业水平考试成绩的提升。

关键词：多元思维下；中职教学；机械教学

引言

在时代不断发展的大前提下，企业所面临的环境也在逐渐发生变化，除去行业之间的竞争日渐激烈之外，还有企业本身所需要经历的变革，为了能够不被时代所淘汰，企业必须紧跟时代潮流，优化自身产业结构以及人员体系，因为人才是企业发展的动力源泉，尤其是机械制造行业，人才所起到的作用更是尤为重要。对于中职院校而言，机械制造专业也是院校本身的重点专业，为了能够满足企业对于相关人员的需求，需要校方根据企业发展需求对自身的教学计划进行革新，为学生注入新鲜知识，不断提升教学质量，确保相关人员的全面发展。

一、多元思维下中职机械教学所应遵循的原则与意义

（一）多元思维下中职机械教学所应遵循的原则

教师在中职机械教学活动中，为推动中职机械教学发展、创新，提高中职机械教学效率，则需遵循以下几项原则：首先为启发性原则。启发式教学法在中职机械专业的教学过程中，主要即指教师借助启发及引导的方式实现学生学习积极性及主动性的调动，促使学生借助积极思考、主动探索勤于思考等方式实现专业知识的掌握，推动教学目标的达成。其次，为实践性原则。机械专业同其他专业相比，存在一定特殊性，教师在教学过程中需重视多样性教学方式的应用，以实现学生注意力的吸引，调动学生学习兴趣，实现学生学习主动性的激发，推动学生由被动学习状态向主动学习状态转变。最后，为循序渐进原则，分析中等生发现普遍存在以下特点，文化基础较为薄弱，知识接受能力及理解能力尚待提升，因此教师在教学过程中需重视难度的循序渐进，通过难度的逐步提升，综合提高人才能力。

（二）中职机械专业教学改革的意义

对中职院校机械专业教学进行改革能够从根本上提升教学效率，实现教学内容的深化发展，所以教师在展开教学活动时，还要不断完善教学体系，使学生能够在教学活动中不断提升自身的实践能力，促进教学效率的进一步提升。但近年来，高等院校的教学规模逐渐加大，入学门槛也逐渐降低，中职学生本身的学历优势会逐渐减小，这就会给中职学生在就业过程中增加了阻力，为了从根本上解决这一问题，需要中职院校从本身出发，不断提升自身教学质量以及学生的实践能力，使其能够符合社会就业需求，从而提升中职机械制造专业学生的就业率。

二、中职机械专业教学现状

（一）学生的学习积极性较低

在中职机械课程教学过程中，由于学校教学环境、教学意识与教师教学观念的限制，学生在学习过程中往往以枯燥的理论学习为主。相比其他学校学生而言，中职学生学习能力相对较差，对理论知识的接收能力与理解能力较低，因此以理论为主的机械课程的教学非常容易引发中职学生的厌倦情绪，导致其学习积极性大幅降低。在中职学校中，许多学生对机械方面提不起应有的兴趣，而在缺乏兴趣的前提下，许多学生对机械课程的学习积极性本就不高，就更无从谈及对机械知识理论创新。

（二）教材内容与时代发展脱轨

社会在发展，时代在进步，中职机械基础教材中的内容也要做到改革创新，引进新鲜血液，尤其是在中职学校学业水平考试背景下，更要渗透新知。但是，现阶段大部分中职学校使用的教材都大同小异，没有做到内容上的优化、创新，这样必定会影响课堂教学效率。

（三）学生的学习能力参差不齐

中职生与普通高中生相比最大的弱点是学习基础较为薄弱，对知识的掌握不够完善；学习兴趣较低，缺少求知欲望，课堂中容易走神；缺少与教师的沟通交流，缺乏自信心，无法实现高效学习。机械基础是机械专业其他课程的基石，只有学生熟练掌握理论知识和相关操作技术，才能为后续学习保驾护航，但由于学生的个人能力参差不齐，增加了教学难度。

（四）教学模式与教学方法落后

教育事业的发展推动了中职教育的改革进程，但部分教师的教学思想依然原地踏步。机械基础课堂教学中，教师习惯使用传统思维讲授知识，学生完全按照教师制订的计划进行学习，无法发挥自己的主观能动性。机械基础是一门理论与实践并存的课程，学生既要掌握基本原理，又要将所学知识用到实处，如果教师只是施行自己的教学计划，对学生缺少关注，长此以往，课堂教学质量不仅无法得到提升，学生的学习兴趣还会大打折扣，影响成绩的提升。

（五）缺乏实训课程

中职院校对于学生的实践能力较为注重，而且机械制造业本身需要学生具备较高的动手能力。但是现在的实际情况是学习内容过于理论化，专业本身的课程缺乏对于实训课程的设定，这样一来在学生跟岗实习过程中还需要从零开始学习，导致学生无法快速地融入工作，很可能导致学生无心工作，开始自我否定，对于学生的后续工作极为不利。

（六）缺乏对学生实践能力的培养

在中职学校教学过程中，由于机械课程本身操作性极强，除了理论知识外，学生需要更多地进行实践操作，使自身所学的知识获得验证，并将知识转化为自身拥有的技能。不仅如此，机械课程实践教学还能够增强学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性，并且能够促进学生在学习过程当中主动进行创新实践，提升自身创新能力。但是，由于中职学校教学观念、教学内容与课程体系相对落后，导致机械相关专业的实践教学课时严重不足，大幅度影响学生的学习兴趣与创新能力发展。

三、基于多元思维下的中职机械教学创新策略

（一）加强机械基础的直观教学

机械基础课程涉及许多常用结构零件的内部组成机构、运动过程等内容，如果教师直接讲解，不仅晦涩难懂，还会降低学生的兴趣，部分教师虽然使用简单的教具和图片，依然无法起到实质性作用。因此，教师教学中要加强直观教学，善于运用信息技术呈现各个零件的内部构造、运动过程等，或是使用实物加强学生的理解。首先，使用实物、挂图等加强直观教学。学生学习机械基础时，常常与零件和机构打交道，如果没有熟知各个零件的原理，十分容易混淆，出现张冠李戴等情况，并且学习兴趣不高。在《齿轮传动》这堂课的导入环节，笔者为学生准备了用乐高积木应用齿轮传动搭建的小汽车，要求学生分小组将小汽车拆开，观察小汽车在运行过程中用到了什么样的机械传动，进而引出本节课的学习主题《齿轮传动》，通过实物的拆装教学环节的创设，引导学生直观感受齿轮传动的原理，有助于调动学生的积极性，增强他们对知识的理解和感悟，加深学习印象，锻炼自主探究学习、小组合作学习，同时全员有效参与了课堂活动，课堂气氛得到活跃，学生的学习兴趣得到激发，学习自信心得到增强，学习效率得到有效提升。其次，使用多媒体技术进行直观教学。在信息技术高速发展的今天，课堂教学最常用的手段———多媒体，具有生动形象、直观、信息资源丰富等优势，不仅为教师提供了教学上的帮助，还能吸引学生的注意力，调动他们的积极性。机械基础教材中含有许多复杂图形和抽象的概念，如果使用多媒体动画、视频进行呈现，可以化繁为简，让学生充满兴趣地进行学习，更好地理解和运用知识。比如，学生学习《机械零件》时，容易混淆轴、键、齿轮的功能和作用，如果使用多媒体展示相关动画，并且在动画中加强与生活的联系，则能使学生轻松分辨，深刻记忆。最后，在实训室或企业工厂进行直观教学。机械基础课堂上，教师要详细讲解相关理论知识，然后带领学生到实训室内进行实物练习，看一看各个零件的真实样貌，尝试进行操作，将相关零件进行连接，甚至运行。此外，教师还要善于运用校企合作机制，加强与企业之间的联系，切实开展顶岗实习工作，采用分年段、带任务让学生到企业参观，提前了解工作环境和相关岗位工作内容，并且在车间师傅的讲解和帮助下对重要零件有清晰的认知，更好地理解和掌握各个零件的实际用途。

（二）加强理论与实践的关联

机械基础教学既涵盖了复杂、抽象的理论知识，又具有较强的实践性，要求学生在不断的实践中掌握知识、提升技能。因此，实际教学中，教师要加强理论与实践的联系，课堂上形成“学中做，做中学”的良好氛围，确保学生学习知识的同时，还能使其得到有效验证，从而加深对知识的理解和掌握，促进实践能力和对知识应用能力的提升。例如，在进行《铰链四杆机构》的教学时，要想使学生更好地认识铰链四杆机构，教师在课前准备好3D技术打印的组装铰链四杆机构所用的教具，在课上发给各小组，让学生自主组装铰链四杆机构，同时做好记录，写出实验报告。再如，教授《支撑零部件》相关知识时，教师可以使用多媒体播放Flash动画，演示减速器的零件及其组成，当学生熟知轴、轴承等零件名称和相关作用后，带领他们到实训基地动手拆装减速器，更好地学习和掌握相关零件知识。这种理论联合实践的教学方式不仅增强了学生对知识的体验和感悟，调动了他们的积极性，还能形成良好的课堂氛围，提升教学的有效性。

（三）加强校企合作

前文中谈到机械基础课程是一门实践性较强的学科，并且中职学生因其学历的限制，需要更强的实践能力来提高自身的社会竞争力。对此，在这样一个背景下，中职学校要进一步加强校企合作，通过校企合作模式为学生学习提供更多的实践机会。例如，在教学《机械零件的精度》这一项目时，教师要组织、带领学生进行实训。同时，在进行理论知识讲解时，也通过实训来加以验证，以此来提高学生的理解程度。此外，还可以由校方和老师组织，带领学生走访企业，感受实际的工作环境，并由企业员工对学生提出的问题进行讲解。校企合作是我国目前中职学校发展的主要方向，同时也是中职学校和企业双赢的一种模式。一方面学校需要给予学生实践的机会，另一方面企业也需要大量的人才。校企合作既满足了中职学校的需求、学生的需求，也满足了企业的需求。此外，在校企长期的合作中，一些本校毕业的企业人员也更容易帮助本校，实现良性循环，从根本上提高教学的有效性。

（四）实时引进信息化手段并优化教学内容

社会经济的日益发展推动了机械行业的发展进程，再加上先进科学技术与信息技术的渗透，使机械行业再创新高。中职学校作为培养人才的重要场地，要时刻以行业发展需求为导向，重视教学改革的同时创新教学内容。在中职学业水平考试背景下，教师除了传统教学理念要改变，加强直观教学，还要注重新知识的引进和教学内容的拓展，积极引进先进技术引导学生进行学习，教学中可以运用学习通平台实现课前预习、课中学生参与互动、课后复习，尤其是在课中检测知识点的掌握情况时，可以通过设置小游戏或抢答环节，活跃课堂气氛，增强趣味性，大大提高了学生学习机械基础的兴趣，进而提升了课堂教学效果。这样不仅能够使机械基础学习内容愈发饱满、立体，还能提升教学质量和有效性，提高学生的专业素养，为其他课程的学习奠定基础。

（五）通过微课构建知识信息库

从过往的教学来看，学生很容易在进行机械基础课程学习时，出现对某一知识点的困惑。这一类知识也大都是教学中的重点和难点。同时，学生所出现的困惑，也并非是单独的某一个学生或者某几个学生，而是连续多届的多名学生。对此，笔者将这一类问题统称为教学中的“共性问题”。共性问题的解决始终都是中职机械基础课程教学的重点，也是提高教学有效性以及培养学生的重点。例如，在《机械受力分析及计算》这一项目的教学时，笔者经常会与其他教师进行沟通，通过交流来总结各自工作中遇到的共性问题，并连带进行解决方法的讨论。之后，笔者会将与其他老师的讨论结果总结成为适合学生学习的内容，并借助于微信、QQ等方式来与学生分享，或制作微课视频课件。而大量的微课视频课件，也逐渐形成了针对共性问题的知识库。微课教学是建立在互联网技术与计算机技术发展基础上而衍生的一种新型教学方法。其优势在于能够进一步打破教学的时间限制与空间限制，提高学生学习的灵活性。同时，从微课视频的时长来看，多为１０分钟左右，不会给学生带来太多的负担。学生可以随时随地观看，很大程度上提高了学习的自由度。并且通过微课来对共性问题整合，也会逐渐完善学生心中的知识体系，提高教学的有效性。

（六）打造“双师型”教师，提高课堂教学有效性

21世纪是人才的世纪，任何行业的发展都离不开人才的投入。尤其是在市场经济的条件下，人才的投入与培养已成为企业间比拼的核心竞争力。只有确保了人才的质量，才能够提高工作的质量。虽然教育事业不同于普通的企业，但是教师的专业素质同样十分重要。我国大部分中职教师毕业于师范院校，虽然可能在讲机械基础的课程，但是本身却没有从事过机械有关的工作。这便使教师的理解和讲解必然存在局限性。对此，笔者认为，中职学校要积极打造“双师型”教师，提高教师的实践能力。例如，中职学校可以聘请企业的人员开展网络授课，通过直播授课或是录制课程视频来对学生进行知识的讲解。内容也包括机械行业的实际情况与发展前景，让学生真实地了解自己所学的专业。同时，中职学校要加强教师与企业人员的交流。教师的不足是不够了解实际工作，企业人员同样存在不足。企业人员虽然足够了解行业知识，但因其不具备教学经验，能否清晰地将自己的理解传递给学生仍是值得商榷的。所以，通过企业人员与教师的交流，意在帮助教师进行提高，并通过教师的教学能力，再帮助学生强化理解，以此来实现教学的有效性。

结束语

随着时代的发展，我国会不断提升对科技创新的重视程度，社会对于中职学校学生的创新能力需求将会越来越高。只有加强在教学过程中对学生创新能力的培养，才能在提升学生创业就业能力与中职学校自身影响力，并为我国未来发展源源不断地提供优秀的人才。

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