打开文本图片集

摘要：作业的设计要基于课堂的高效实施，对于高年级的语文作业设计，应该从优化前置作业、学科基础作业、单元作业、周期作业、分层作业等方面来优化设计，通过多种评价方式来提升实施水平。

关键词：“双减”  作业设计    实施水平

前言：基于双减的大背景下，“双减”其本质与核心是改革课程与教学方法，提升教学效率，提高教学质量。教师以“减作业”来促进“课堂教学提升。 抛开“教学”真正的改革去片面地强调“作业”的改变，是本末倒置的。“作业”方式的改革，应是建立在“教学”改革的基础之上的。语文作业的优化设计能激发学生学习的主动性、探究性，发展学生开放性和创新性思维，提高学生的语文素养。

高年级的语文作业通常有以下几个类型：抄写字词、阅读要素训练、作文训练、课外阅读及古诗积累。如何提升语文作业设计和实施水平，以下从五个方面分析：

一、“优化和落实前置作业”——提升课堂教学质量的抓手

提高学生的预习质量，是提升课堂质量的前提。教师在设计作业之前，要牢牢把握学生学情及教材编者的意图和教学目标，尽可能设计好前置作业，从而提升课堂的教学效率。例如统编版五年级语文下册第一单元的阅读要素为：体会课文表达的思想感情。写作要素为：把一件事情的重点部分写具体。基于单元的总目标下，学习《2.祖父的园子》一课前，牢牢把握课文的课后题来设计预习单。预习单上有朗读目标，要求有感情地朗读课文，不理解的地方可多读几次。运用学过的识字方法自主识字。接下来针对本篇课文要完成的基本任务来设定任务单。比如思考：1.说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。接下来，第二个问题可以让学生在文章找出一些句子，体会作者的感情，并做好批注。

在课前，先让学生提出自己预习中存在的疑问，在小组内进行交流。学生集中的共性问题，应该作为本课要解决的重点落实目标。

二、“学科基础作业” 的微改造、微创新——提升作业形式和价值的抓手

五年级下册语文学科的基础作业通常有抄写词语、听写词语，这一部分的作业目的是为了让学生有正确的写字姿势、有良好的书写习惯。书写美观，并且要求有一定的速度。目前存在的问题是，教师布置抄写的次数过多，导致学生不想写，甚至越写越糟糕。笔者认为，这一部分，高年级学生应该已经要掌握如何观察字，通过习字来达到以上的目标。比如，席殊的习字修身理念可以穿插到课堂的练字上来。要求每天练习的时间是15分钟，练字要求先观察，调整呼吸，一笔一画写好每一个中国字。以上目标，学校每天有15分钟的阅读时间，刚好是用来巩固当天的生字词。回家复习词语，堂上老师听写词语后，采用小组轮盘批改的形式，能当堂检测和反馈词语的掌握情况。

三、“单元作业”和“长周期作业”—— 指向核心素养的作业设计的抓手

单元作业以往会布置每个单元的单元试卷，教师可整合单元的学习要素，针对阅读要素和写作要素来设计作业。比如统编版五下语文教材第二单元的阅读要素是初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。在整个单元的教学目标落实了以后，还可以增加“长周期作业”——阅读古典名著。通过课堂习得的方法，运用到平常的阅读中，定期进行阅读分享，从而促进阅读交流，提升阅读兴趣。除此以为外，还可以适度结合相关的影视资源，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演课本剧，让阅读古典名著变得更加有趣味。

四、分层作业——根据学生现有学习个性设计的抓手。

每个学生是有差异的，教师可根据学生个性差异设计作业，根据学生的现有学情，针对性地设计作业。对于语文的作业设计可以分为必答题、拓展题、开放题、探究题。这样可以让后进的同学找到学习的信心，中层的同学，能够跳一跳摘到桃子，而上层的同学，也是自学能力较强的同学可以去完成探究性、创新性的题目。必答题一般为基础知识题，包括生字、词语理解、课后题等；选答题是提高拓展题，巩固与加深所学的知识，并形成相应技能、 技巧的题。由易到难，既有基础知识的巩固，又 有知识创新和能力的训练，充分发掘个体隐藏的巨大潜力，从整体上提高学生的智力水平。 分层布置，并根据需要适当调整。课堂练习时注重赏识教育，有的放矢的因材施教、循序渐进地做好学困生的转化工作。对于学困生切忌要求过高，小学教学内容简单而重复，今日不会的知识会在明日异中有同的日子里潜移默化地掌握。教师要给时间让他们认识、 反刍，给机会让他们展示，并充分利用评价功能，给予肯定，千万不 要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺。

五、“组内互评” ——评价反馈机制改革的抓手

作业的评价反馈机制，从教师批改到组内互评、个人自评的方式改革。

1.充分尊重学生的主动性。小组合作学习是我校一直以来有坚持在做的，小组合作能增加有效学习时间，提高课堂学习效果。学生互动、在课堂上有更多体验学习的机会，而且能一帮一地带动学习能力较弱的学生一起参与课堂，给学生表达自己观点的机会。小组合作能真正培养学生合作、交往、创新、竞争、平等、承受、主动的能力。

2.及时反馈课堂的学情。语文作业通常有以下几种类型。比如作文的教学目标之一是学生能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。从学习金字塔来看，小组讨论、在实践中演练＼做中学、马上应用交给别人，相比之下，这三种类型的学习方法更高效。

总之，教师要不断进行作业形式的改革，通过有效的作业设计来帮助教学计划和教学目标的完成，这也是课程改革的要求。有效的作业设计也可以激发学生的创造性，拓宽学生的视野，帮助学生获得成功的喜悦，增强自信心。

参考文献：

[1]李开华. "双减"背景下农村初中语文个性化作业设计与评价研究[J]. 课程教育研究， 2021（32）：2.

[2]方建兰， 汪潮. "双减"政策下语文作业的设计趋势[J]. 语文建设， 2021（22）：6.