摘 要：2020年，疫情在全球肆虐，对外汉语教学大都改为线上进行，众多学者对此期间的线上教学进行了研究。整理这段时间以来的研究成果，分析现有研究存在的问题并挖掘未来研究的侧重点，具有重要的研究意义。通过整理分析在中国知网上发表的疫情期间对外汉语线上教学相关论文，发现存在研究总体质量不高；研究方法偏重于实证研究，缺乏理论分析等问题。

关键词：疫情时代，对外汉语；线上教学；述评

一  绪论

（一）研究目的

疫情的爆发以及在世界范围内的长时间肆虐，给世界各地的人民的生活工作带来了巨大的影响，我们的国际中文教育也深受影响。为了有效应对这一长时间肆虐的疫情事件，世界各国、各地区纷纷采取临时取消线下教学的防疫措施，因此教师和学生不得不转向新的线上教育平台。目前，疫情在世界各国的共同努力下，得到了有效的控制，当今已进入“后疫情时代”，但疫情对国际汉语教学产生的影响还远远没有停止，还在持续中，国际汉语教学在今后的一段时间内还将以线上授课为主，因此研究线上教学对国际汉语教育具有深远影响。[ 闫旭. “后疫情时代”国际汉语线上教学研究[D].哈尔滨师范大学，2021.]

疫情发生后，国际中文教育不得不转向线上教育，因此众多学者着力建立线上教育平台，整合线上资源，探究线上教学新模式新方法等等。经过一段时间的实践后，国际中文教育线上教育得到了充分的重视，是线下教学的有益补充。因此本文在“疫情”的大背景下，梳理了该时期有关对外汉语教学的所有研究成果，分析现有研究成果的不足，把握该学科的未来发展方向，促进疫情期间汉语教育事业的发展。

（二）研究方法

选取目前中国最大、收录最全的学术文献网——中国知网作为数据来源。首先将文献来源设定为“全网”，时间设为不限。在前面的搜索条件下，再将搜索主题定为“疫情”+“汉语教学”，搜索结果为261条（检索时间为2022年6月13日）；在来源与时间搜索条件相同的条件下，更改搜索主题为“国际中文教育”，搜索结果为57条。通过人工逐一审核文章内容，剔除消息、报道、访谈等学术性不够的文献，选取其中以“线上教学”“在线教学”“对外汉语教学”为题的文献125篇，而且，通过查找这125篇论文中的引证文献，找到没有出现在搜索结果之中但与该研究主题相关的文献50篇，最终确定相关研究论文175篇。我们利用中国知网自带的计量可视化分析功能进行可视化分析，运用citespace软件进行描述性统计分析。

二  研究现状

从研究内容上看，大致可以分为两大类：一是微观研究，主要聚焦于线上中文教学方式、方法的探讨；二是宏观研究，主要是关于国际中文教育未来发展趋势及策略的探索。

（一）疫情背景下的对外汉语线上教学微观研究综述

疫情对对外汉语教学的影响，首当其冲是教学模式、方法的改变，其次是对教师信息技术素养的挑战，最后还有线上对外汉语学习平台的开发与应用。我们所搜索到的相关研究成果中，涉及此类研究的约占83%。根据研究的具体内容，又可细分为：（1）线上中文教学模式、方法调查研究；（2）某一类型汉语课程线上教学模式、教学设计的探究与反思；（3）中文教师信息技术素养的调查研究；（4）对外汉语教学/学习软件的开发与应用。下面我们分别梳理如下。

（1）线上中文教学模式方法调查研究

作为创新型教学方式，网上北语成为我国首个汉语学习网站。张传双（2013）探讨了对外汉语教学模式的一种创新方式一一借助现代科技手段来创建网络教学平台，这种方式有利于补充传统课堂教学中的不足之处，同时也能促进教育方式的革新。王科子（2016）对汉语学习网站分成四大类别，同时把教学模式分成两大类。李斌（2003）探讨了目前对外汉语网络教学平台在构建和使用中存在“机”和“人”两方面难点。董于雯（2012）指出，线上教学中因具备自主性、开放性、交互性、情境性，与建构主义的要求相吻合。疫情下对外汉语线上教育从可选项变成必做题，为了提高教学质量和教学效果，大家纷纷献计献策。崔希亮（2020）从检讨第二语言教学法和教学模式入手，探讨了在全球突发公共卫生事件环境下，全球范围内的汉语教学面临的各种问题，并就汉语国际教育在当下和后疫情时代的发展问题提出了因应策略。文秋芳、杨佳（2020）指出全球孔子学院在线教育存在不足，我们应该积极补齐国际中文在线教育的短板。针对疫情给汉语教学带来的影响，《世界汉语教学》编辑部举办了一次线上形势研判会，邀请了10多位领导和专家参加了研讨。大家一致认为需要深化在线教育研究，强化在线资源建设并共享。《语言教学与研究》编辑部也组织了《“疫情下的汉语国际教育：挑战与对策”大家谈》系列讨论，大家一致认为，线上教学会成为汉语国际教育课堂教学的重要教学形式，呼吁尽快丰富在线教育模式研究和在线资料库建设（李宇明等，2020；陆俭明等，2020）。

（2）某一类型汉语课程线上教学模式、教学设计的探究与反思

疫情之下，所有的汉语课程都只能以线上教学形式进行。除了共有的互动受限外，不同类型的课程，在授课模式、方法和教学设计上也有其独特之处，如何最大限度提升线上教学效果，也是学界较为关注的问题之一。在已有的研究中，绝大多数学者将重心放在教学设计这一块，结合线上教学的多重优势，扬长避短，选择更为合适的内容和设计，让学生认可并能内化这些知识。

（3）中文教师信息技术素养的调查研究

教师是教学活动的灵魂，是决定教学活动成效的关键所在。但由于疫情突如其来，不少一线教师因缺乏一定的信息技术素养，仓促上阵，导致教学过程僵化，人机关系单一，甚至造成现场“翻车”，状况不断。因此，不少学者认为要进一步培养和提升国际中文教师的信息化意识与信息思维，逐步引导国际中文教师适应并积极应对国际中文教学数字化、信息化和现代化时代发展的要求，成长为线上线下皆宜、线上线下翻转融合的复合型人才。

（4）对外汉语教学/学习平台的开发与应用

疫情期间，越来越多的学者注意到移动学习软件的重要性，从整体、个别以及语言要素角度对现有对外汉语移动学习软件进行分析研究。

沈锐（2013）提出我国目前对外汉语教学资源有：种类和数量少、针对性不强、重教不重学等问题。建议在移动学习模式下从文本、音视频等角度提出汉语教学资源应合理设置格式、相互融合并与教材衔接。

陈果（2018）具体介绍了在汉语国际教育方面移动学习主要的应用领域分别为：翻译、社交平台、学习软件及网站。通过分析现有学习软件发现其内容虽然在不断丰富，但质量参差不齐、种类较为单一。

还有一些学者从具体的移动学习软件角度进行了研究。张伯荣（2018）通过了解Pleco软件的功能、使用情况，总结此软件除具有全屏手写、丰富的引进资源、针对性强的练习优势外，也有许多需要优化的地方。

（二）疫情背景下的对外汉语线上教学宏观研究综述

持续一年半的疫情仍在肆虐全球，这给国际中文教育未来发展带来了严重影响和巨大挑战。除了线上教学模式、方法以及教师信息素养等微观问题外，国际中文教育还面临哪些宏观问题与挑战？应有哪些对策与发展战略？这些宏观层面的问题，研究成果数量虽然不多，但研究内容涉及领域较广。

（1）国际中文教育面临的主要问题与挑战

疫情的冲击，使得大部分汉语教学从线下转向了线上，但课堂从线下转到线上并非简单平移，尤其是语言的教与学，在线上授课这一新兴模式下仍存在诸多问题。如杨婷（2021）结合自身教学实践，总结出对外汉语线上教学存在以下问题：1.课堂上缺乏互动性，操练活动减少；2.课堂上缺乏互动性，操练活动减少；3.课堂管理受限，学习氛围减弱；4.网络直接影响教学效果和学习效果；5.第二语言习得者缺少目的语环境。并针对以上5个问题给出了5条针对性建议。而马晨（2020）则认为当前对外汉语线上教育在蓬勃发展的同时存在以下问题：1.缺少科学的教学法和规范的教材；2.国际中文教育在线互动教学平台设计和运营组织不够成熟；3.缺少健全的法律法规和市场监管机制；4.教师的权益没有相应的保障；5.难以形成沉浸式教学环境。

（2）后疫情时代国际中文教育发展策略及发展战略

新世纪以来，国际中文教育在中外合作与交流、构建人类命运共同体方面发挥了语言通心的作用，在传授语言的同时也在贡献中国智慧。如何化解国际中文教育因疫情冲击所面临的种种危机与困难，确保国际中文教育的可持续发展，专家学者从学科建设、政策支持以及发展观念等更加宏观的角度进行了探讨[ 马晨.国际中文在线教育及相关思考[J].海外华文教育，2020（03）：49-57.DOI：10.14095/j.cnki.oce.2020.03.006.]。主要观点有以下几个方面。

1.建立健全的教师任职、保障、发展制度。这包括两个方面的内容，其一是要建立国际中文在线教育教师储备库，加强对教师团队的培养，其二是要改善教师的薪资待遇，尊重教师意愿。

2.要详细划分课程类型，根据课程不同的属性，划分不同的类别，以满足学习者的多种需求。

3.要完善系统建设，为线上线下教学相结合提供技术支持。比如可以借鉴网络孔子学院的建设，开发多个模块框架，提供多元化的可选择的优质内容，提高自身的竞争力。其次要开发手机应用，与平台教学相辅相成，促进线上线下教学的有机结合。

4、要重视教材的编写和创新性开发。教材在汉语教学中承担着重要的作用。教师的教学设计、教学目的、课堂安排等都围绕教材展开，教材的优劣很大程度上影响着学习效果，因此教材的选用无比重要。

5.各类平台应具有高度社会责任感和弘扬文化的使命感，加强企业文化建设。企业效益固然重要，但国际中文在线教育平台是与世界各地开展语言、文化交流合作的平台，走出国门便是代表着中国形象，因此这类企业更要爱惜自身羽翼。国际中文在线教育平台的建设旨在发展汉语教学、传播中华文化、促进世界文化交流合作，各企业平台要具备相应的责任感和使命感，加强企业文化建设，培养坚定的中华文化信仰，提供优质教学服务和产品，弘扬正面文化与能量，增强“文化自信”，代表中国形象、中国面貌走向世界。

三  思考与展望

基于以上统计，我们进行了思考分析。

1.研究数量较多，但整体质量不高。疫情期间的线上教学虽然引起了诸多学者的关注，但是形成规范、完整的学术论文数量来看并不多，而且高质量论文占比不高。但也由于受疫情影响，许多期刊编辑、出刊的速度延迟，所以目前所搜集的论文可能并不代表全部的现有研究。因此，我们应加大研究力度，对疫情期间的对外汉语线上教学进行认真总结并给予学术上的提升，提高研究的质量。

2.研究方法偏重于实证研究，需提高理论研究的比重并扩大理论研究的范围。根据统计结果来看，现有的研究中有九成是实证研究，非实证研究仅占一成左右。疫情突如其来，为了最大程度上避免疫情的再度扩散，线上汉语教学势在必行。但是仓促之间开展的大规模线上教学必定存在诸多问题，因此我们急需专家提供理论指导，给出线上教学的方向与策略，并根据教学效果和实践的检验，进一步优化理论研究，促进实践的提升。

3.结束语

最后，对外汉语教学作为一项民族和国家的事业，涉及领域广，只有用科学研究来引领、指导和支撑，用政策来扶持，才能使其化危机为机遇，实现新的跨越式发展。

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