2014年9月国务院就已经颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这意味着高考改革在我国书写下了新的篇章。从最开始的浙沪试点，到全面完成共分四个阶段。2021年9月贵州省人民政府关于印发的《贵州省高考综合改革实施方案的通知》（黔府发〔2021〕10号）提到，从2021年秋季入学的高一新生开始实施该方案，标志着贵州省深化考试招生制度进入具体的实施近阶段。

贵州是全国最后一批实施新高考改革的省份之一，因而贵州的新高考改革方案可以充分借鉴其他地区优势并结合贵州的实际做出合理的改革方案。我省采用“3+1+2”模式，“3”为语文、数学、外语（英语、日语），“1”为历史、物理两门学科选择一门，“2”为政治、地理、化学、生物四门学科选两门[1]。学校为学生提供一定组合供学生选择，而如何去选择这里的“1”和“2”让学生、家长和学校犯了难。因此高中生涯规划教育越发凸显其重要性，只有做好高中生涯规划教育，才能帮助学生在高中学段规划好自身的学业生涯、专业生涯及职业生涯。

一、新高考改革的变化与生涯规划教育

我们想要做好高中生涯规划指导，那就需要我们先弄清楚新高考改革到底改革了什么，相较于以前高考对学生具有什么意义。

高考考试科目不再是之前的语数外加理综或语数外加文综，而是除基础的语文、数学、外语这三门外，其他的都需要学生进行选择。新高考改后更体现出学生主体性，同时赋予学生更大的选择权。录取的依据也从改革前只看高考成绩变成“两依据一参考”，即统一高考成绩、高中学业水平考试成绩、学生综合素质评价[2]。因而新高考改革后高考后志愿填报时，学生对于专业的选择与学校选择两者地位近乎相同。这意味在志愿填报时不再是像以前直接根据高考成绩看自己能报哪些学校，然后自己在能报考的学校中选择一些相对理想的专业；或是自己所能报考的学校中即使没有自己心仪专业迫于高考成绩而只能选择这个学校。新高考则是先按自己所学科目的高考成绩进行排名，录取时再依据该专业需求的学科高考成绩进行排名。这要求学生在高中阶段对自己的学业生涯及职业生涯做出规划，用以决定自己未来专业类别或职业方向。由于各个专业类别要求的学科不一样，这就进一步要求学生认真谨慎选择“1+2”的科目。学生在选科的时候除了要结合自己的兴趣、特长以及自己的职业规划外，还要思考自己所选专业要求。学生自身兴趣特长和职业期待是十分重要的参考依据，但同时也要参考学生的对各个科目的学习能力，以达到高考成绩总分最优和专业要求科目成绩排名最优，这意味新高考需要进一步提高学生自身的选择能力及学生对自我的认知水平。要做好这些就要求学校对高中生涯规划给予指导，社会和家庭在生涯规划给予引导。

此外新高考改革后高考录取是以专业作为导向，这使得学生要在全面而准确认知的基础上，选择科目时对相关学校和相关专业和自己的生涯规划有系统科学的认知。此外由于新高考改革之前在高中教育阶段没有开设高中生涯规划相关的课程，高中学生在面对高考志愿填报时多是参考家长老师的建议或者当前社会热门的专业，凭借模糊认知做出的选择。新高考改革之后学生在选择专业和学校时，需要让学生需提前了解科目、专业与职业的关系，这就要求学生更具备理性和全方位性，并能多角度思考所选科目对自身未来专业及未来职业的影响。

二 、高中生涯教育的现状与问题

“生涯规划是一个人尽其所能地规划未来生涯发展的历程， 在考虑个人的智能、性向、价值以及阻力和助力的前提下，做好妥善的安排，并借此调整和摆正自己在人生中的位置，以期自己能适得其所。”[3]新高考改革背景下高中生涯规划是层层深入的。首先是学业，其次是未来专业规划，最后则是人生规划。因而，高中生涯规划对学生现阶段学业发展及未来职业起着至关重要的作用。生涯规划教育，能够帮助学生了解自身兴趣、特长、学科学习能力以及对自身的期望，这是实现自我理想的重要步骤。要做好高中生涯规划教育首先是要问自己“我是什么样的人？我想干什么？我该如何去做？”，要成为一个了解自己的人，才能做好未来的规划；其次为做好学业规划，需要在认清自我及了解高考科目与专业要求的基础上安排自己的学业，在学业规划的基础上进一步需做好职业规划，并要认识到专业及职业与所选科目的联系，职业的分类与各职业特点，最终实现人生规划。

新高考改革后我们为了让学生选好科，需要学校为高中阶段的学生提拱体系的、科学的高中生涯规划教育课程。新高考改革之前的高中阶段，生涯规划指导课程近乎于无，它往往是在本科教育阶段才会开设相关的指导课，而此时生涯规划是基于自己专业而非自己的意愿于爱好。新高考改革后，则将在科阶段的职业生涯指导提前到高中阶段，但是我们需要注意的是本科阶段的职业生涯指导与高中阶段的职业生涯指导存在很大的不同，如学生的年龄、认知、三观等。因而我们无法把本科阶段学生生涯规划指导课程的直接拿来投入使用。

由于贵州新高考改革处于初始阶段，目前我们在高中阶段的生涯规划教育并未受到重视，有的地方及学校并未开设相关的课程，或者其课程只存在于文件中……前文还提到由于不能直接照搬本科阶段的学生生涯教育，这就导致目前高中阶段的生涯规划教育课程缺乏系统的、科学的理论支撑。此外，在高中阶段没有专门的生涯规划教育课程老师，也没有针对高一到高三不同年级的生涯规划教育课程。高中阶段生涯规划教育的缺乏，导致当下高中阶段学生陷入选择权变大却无法科学有效抉择的尴尬境地。

新高考改革让学生可以根据自身的兴趣、喜好来选择自己的高考科目，录取方式的变化则让学生在高中阶段能够对自己专业职业进行科学规划。基于高中生的人生观、价值观、世界观不够成熟这一现实，如何在学生兴趣爱好的前提下，科学理性地帮其选好高考科目并规划专业和未来职业则成为关键所在。

三、高中生涯规划教育实践思考

今年是贵州新高考改革的第二年，大多数学生、家长、学校甚至社会都对高中生涯规划教育不了解，对如何做好这个规划感到茫然无措。生涯教育的突破口该从哪里打开，是当下大多数学校与老师急需解决的重点问题。要找到这个突破口，各级政府要对高中生涯教育有系统科学的规划，即加强顶层设计；学校的教育理念需要根据现有条件与特色，从学生的发展上着眼，关注学生的知识与能力的提高，也更需要关注学生的全面发展，并为学生的个性发展提供机会与平台。

除此之外，“强师工程必不可少”。师资力量除了为应对新高考改革进行优化外，还要引进或培训相关专业的高中生涯规划教育教师，为更好的开展高中生涯规划教育注入新力量[4]。高中生涯教育是新高考改革越发不可或缺的一环，它即独立又可以渗透在其他学科之中。我们要分析各学科与职业生涯教育的重合性，将生涯教育分步骤分年级融入到学科教育中。作为高中生涯规划教育的主要承担者，学校应开设专门的高中生涯规划教育课程，应积极主动承担相应责任，帮助学生做出符合自身实际的选择。学校还要注意“知行合一”，理论联系实践，加强实践教学如职业模拟、专家讲座及参观不同职业的工作状态与实际工作环境。此外需要注意的是，我们开设的高中生涯规划教育课程是普适性的课程，所以，我们在有条件的前提下还可为个体提供生涯指导服务。

结语

在新高考改革的环境下，如何做好生涯教育是个关键点。而要做好高中生涯教育，则需要社会、政府、学校、家庭等的共同努力，唯有此，才能在不断摸索中前行，并更上一层楼。

参考文献

[1]刘用球. 基于"物地"和"史地"选科组合的地理教学策略[J]. 福建基础教育研究， 2021（7）：3.

[2]张琳， 张志刚. 深化高考录取机制改革 全面提升学生综合素养[J]. 山东教育， 2018（4）：3.

[3] 贾敏. 新高考背景下普通高中生涯规划教育现状及对策研究[D]. 鲁东大学， 2019.

[4] 王爱芬， 雷晓. 新高考改革背景下高中生涯规划教育及其实现路径[J]. 教育理论与实践， 2018（1）：5.二 、高中生“生涯规划”教育的现状与问题