摘要：高校安全教育是大学生的必修课，但是高校在安全教育课程思政的建设投入较弱。本文探索提出了高校辅导员与任课教师协同共建安全教育课程思政的路径，为推动高校学生安全教育课程思政体系建设提供理论指导。

关键词：德育工作；安全教育；协同育人

引言

高校大学生安全教育工作是一项长期性、系统性工程，必须聚焦主责主业，坚持党的新发展理念，以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神为行动指南，坚持立德树人根本任务，为党育人，为国育才的根本原则。

高校安全教育课程是大学生必修课，通过理论授课和实践演练等方式，让大学生增强安全意识，也是高校开展大学生思想政治教育的有力抓手，在大学生教育工作中发挥了至关重要的作用[1]。部分高校未将安全教育课程列入学生培养计划，对大学生安全教育课程受重视程度低，建设路径不清晰，相关教学资源稀缺。

课程思政建设将为国家人才培养提供多元化力量支持，增强全方位育人的力度，落实立德树人的有益实践，对推进科教兴国与人才强国战略的实施增添新动力[2]。课程思政建设已纳入高校发展不可或缺的组成部分，面对高质量发展的新形势，理应坚持高质量发展的新理念，同时进一步提升对课程思政的重视程度，把握新形势，推进课程思政建设高质量发展。探索高校辅导员和任课教师为开展学生安全教育谋求契合基点，在相互影响和相互作用的过程中，产生超出自身价值的新价值（价值耦合），即1+1>2，以期构建协高校辅导员与任课教师协同共建安全教育课程思政机制，为推动高校大学生安全教育课程思政体系建设提供新思路。

一、大学生安全教育的重要性

高校担负着培养社会发展所需人才的主阵地，建立并完善高校学生安全教育的过程、内容和方法，是高校发展的基本要求，具有现实意义。《高等教育法》、《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》等法规中，明确了高校在大学生安全教育的职责，因此，加强大学生安全教育，成为高校长期坚持的工作。党的十九届五中全会明确指出我国已转向高质量发展阶段[3]，党的二十大进一步强调了高质量发展的重要性，因此新形势新阶段的新理念必须贯彻到经济社会发展的方方面面，包括高校学生安全管理工作在内的各项教育事业的发展。

二、大学生安全教育存在问题

近年来，国内学者围绕大学生安全教育的研究主要围绕：新时期高校大学生安全教育存在的问题，如何推进高校大学生安全教育工作，大学生安全教育课程思政路径探索[4]。针对大学生安全教育重点关注的内容则多聚焦于高校大学生国家安全观，大学生疫情防控教育，大学生预防网络、电信诈骗，大学生心理安全教育，大学生意识形态安全，大学生消防、交通、食品安全等方面[4]。

目前，高校大学生安全教育多以理论教学为主，安全教育宣传、安全教育警示多以展板、横幅、易拉宝、大屏滚动播放警示片、宣传册为载体。然而，高校组织开展安全教育应急演练的频次相对较少、演练的覆盖面不够全面，演练的标准化水平层次不齐。

三、辅导员与任课教师协同共建安全教育的现实意义

我国辅导员与任课教师是高校育人的主体队伍，是大学生成长成才的指导者，是三全育人机制的建设者，两者的协同育人也是学生安全教育工作高质量发展的前提和根本保障。最早提出协同理论的是德国著名物理学家赫尔曼·哈肯[5]，赫尔曼·哈肯指出协同的理论不仅仅可以被应用于自然科学研究领域，而且社会学领域同样也适用。

发挥辅导员与任课教师协同育人的主观能动性，推动大学生安全教育工作质量提升的发展，构建两方相互促进的联动协同机制，产生超出两者自身价值（价值耦合）。探索新时期高校辅导员与任课教师协同共建大学生安全教育课程思政的路径意义重大，特别是为大学生安全教育体系建设方面提供理论依据。

四、辅导员与任课教师协同共建安全教育课程思政路径探析

（一）明确安全教育课程思政的重要性

高校辅导员和任课教师自身应增强开展大学生安全教育课程思政重要性的意识和积极主动投身安全教育课程思政建设的探索精神。与此同时，辅导员与任课教师还需要凝心聚力、充分合作，以更坚定的理念、更创新的方式和更用心的态度的工作思路和工作方式，互相弥补不足，更加有目标地开展大学安全教育课程思政，使得大学安全教育队伍建设更加充满自信与活力，切实提高自己在大学生安全教育课程思政的重要地位。

（二）落实安全教育课程思政建设职责

辅导员与任课教师应切实落实习近平关于教育的重要讲话、论述精神，依据《高等学课程思政建设指导纲要》内容，将学习贯彻大学生安全教育课程思政列入任课老师的教学、科研、实践等活动的主体责任落实重要内容，辅导员要结合自身学生工作，辅导员与任课教师寻求切合点，共同为大学生安全教育课程思政建设履职尽责。此外，辅导员与任课教师相互跟进自查自纠，确保大学生安全教育课程思政建设体系落实落细、到底到边，结合各自主责主业，修订工作年度计划，明确时间节点及考核内容，抓好组织实施大学生安全教育课程思政建设。

（三）突出安全教育课程思政专项学习

辅导员与任课教师共同进行专题学习，让辅导员与任课教师学习借鉴安全教育或相关课程思政示范项目，吸收弄懂好经验好做法，提升安全教育课程思政建设意识和能力。通过大学生安全教育课程思政专题专项学习培训，让辅导员与任课教师明确安全教育课程思政建设，安全教育实践演练规划。

（四）重视安全教育课程思政元素挖掘

在高校大学生安全课程的教学过程中，主要但不限于以下思政元素[2]。例如：爱党爱国。每位青年大学生都应对党的忠诚，热爱祖国，树立正确的国家安全观。为了祖国发展要贡献力量，树立长治久安的理念，做好本职工作，时刻树牢控制、预防、排除及避免意外伤害事件，以维护身体生命安全。牢记安全第一，生命至上的宗旨，服务人民，建设祖国。

五、结语

高校辅导员和任课教师是大学生在校期间接触最多的对象，是学生成长成才的指引者，是高校开展学生安全教育的有力抓手，发挥了至关重要的作用。本文提出了辅导员与任课教师协同共建大学生安全教育课程思政路径：“明确安全教育重要地位”、“落实安全课程思政职责”、“突出安全思政专项学习”及“重视安全思政元素挖掘”，以期激发协同育人工作的动力，推动大学生安全教育体系建设完善。

参考文献

[1]李金霖.基于“课程思政”理念下的《大学生安全教育》课程教学研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（07）：93-94+97.

[2]鄢显俊.论高校“课程思政”的“思政元素”、实践误区及教育评估[J].思想教育研究，2020（02）：88-92.

[3]习近平.关于《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》的说明[N].人民日报，2020-11-04.

[4]李楠，黎霞，程根银.正视大学生安全教育[J].中国安全科学学报，2005（10）：43-46+2.

[5]赫尔曼·哈肯.协同学——大自然构成的奥秘［M］.凌复华，译.上海：上海译文出版社，2005：14.

基金项目：本文系2022年度青岛农业大学思想政治教育研究课题立项课题“高校辅导员与任课教师协同育人的价值耦合及实践路径研究”阶段性成果（项目编号：QNSZ2022010）。

作者简介①：刘一江（1990-），男，山东日照人，青岛农业大学讲师，博士，研究方向：大学生思想政治教育、农业信息学。

作者简介②：李振荣（1992-），女，山东威海人，青岛农业大学讲师，博士，研究方向：思政教育、生物化学与分子生物学。