摘要：伴随着社会经济与文化的不断发展，深化教育督导改革已经成为当前我国教育行业发展过程中的一项重要教学内容，而互联网经济的发展、大数据化信息的有效提升等社会发展角度，也为教育督导信息化的相关建设提供了前所未有的机遇。但挑战往往也会伴随着机遇来势汹汹，为切实在“互联网＋”的背景下更全面地抓住机遇、应对建设发展挑战，本文就从以下角度展开对策的相关探究。

关键词：“互联网+”时代；教育督导信息化；建设机遇；建设挑战

“互联网+”、“云计算”、“大数据”这类伴随着社会经济、文化发展而被提出的专属名词，对于当前人们的认知而言并不陌生，且这些角度的能力发展还会被应用于人们的日常思维、生活以及学习工作之中，为新时期社会发展背景提供了很大程度上的积极引导作用。而“互联网＋”时代教育督导的信息化建设，在这样的社会环境背景下，也得到了一定程度上的发展机遇，而相应的工作人员要完成的基本工作便是把握时机，迎接挑战，进而切实利用新型时代发展要素，将原本的教育督导工作加以顺利展开。

一、“互联网＋”时代教育督导信息化建设的机遇

充分了解“互联网＋”这一时代背景下教育督导信息化建设的相关发展机遇，对于相应部门的工作全面开展而言，有着很大程度上的积极发展意义，同时也能够为后续工作的有效展开与方向把控角度起到一定的引导作用。

（一）深化教育督导改革的迫切需要

就“互联网+”时代教育发展背景下督导工作信息化建设的机遇角度来看，其本身所面临的迫切性最强的机遇就在于“深化教育督导改革本身的需求”方面。因为在社会化、信息化不断发展的今天，国家对于教育行业建设、教育督导行业的建设要求正在不断提高，督导部门的工作便需要与此同时加强深化，所以这一角度的发展需求，之于时代教育督导信息化建设而言正是一项相对较好的发展机遇。除了社会化的发展之外，国家政务部门也在2016年10月着重提出了深化教育督导改革的部分建议，即要创新督学方式，健全评估监测体系；提高信息化水平，增强教育督导权威性和公信力[1]。在这样的工作开展指导中信息化工作的建设过程显然已经成为当前教育行业本身督导工作的重点发展方向，这对“互联网+”时代背景下的教育督导信息化建设而言，便是不可错过的一项机遇。

（二）国家相关政策指明了建设方向

针对“互联网 +”时代背景下的教育信息化建设工作的全面发展与革新，国语言出台了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》、《促进大数据发展行动纲要》；教育部提出《教育信息化十年规划》、《教育管理信息化建设与应用指南》等不同角度的发展指导要求，这对明确“互联网+”背景下教育督导工作的信息化建设发展方向角度，便存在着相对较强的发展意义。此外，2015年12月在上海所召开的深化教育督导改革工作会议上也明确对改革工作提出了：创新教育督导理念为现代、建设信息化工作平台为基础、加强教育督导实践中的信息化技术应用为核心、强化督导工作人员队伍信息化人才建设等新要求。这部分要求的提出，其本质上对相应工作开展便指明了相对明晰化的建设方向，相关工作人员在切实保证相应工作开展的前提下，完善并优化相应工作，信息化教育督导的相关建设便能够沿着正确的方向展开不断发展[2]。从这一角度来看，国家所提出的相应政策对于教育督导工作的信息化建设发展，也是不可错过的一项重要机遇。

二、“互联网＋”时代教育督导信息化建设的挑战

时代发展下的机遇往往是同挑战相伴而生，在教育督导工作人员充分意识到机遇所在的基础上，他们势必就要加深自身对工作发展挑战的认知，这样才能够第一时间发现问题、解决问题，为“互联网＋”时代背景下的教育督导信息化建设的相应发展，起到一定的理论引导作用。

（一）已有数据缺乏整体规划且内部信息不完善

数据本身的收集与整理，对于教育督导工作的开展而言，原本便具备一定的发展指导意义，而“互联网+”时代背景下的大数据发展，对于信息化督导工作的展开而言更为重要，但已有数据内部的信息不甚完善以及整体规划角度存在的缺失，之于当前工作开展的发展而言，则是一项相对难以攻破的挑战所在。而具体对问题本身进行探究，我们不那发现其问题要点就着重体现在如下三个方面：

第一，数据库建设之初的整体规划性与设计之间存在不足，即教育发展内部的不同部门工作建设之间的关联性相对不足，即使信息化建设本身的发展已经将不同部门间的要求进行了部分连接，但由于关键技术角度存在问题，且各部门的数据库之间内容、标准的不甚统一，也会在一定程度上导致各部门彼此连接过程中存在理解角度的偏差[4]。

第二，从数据库内在的资源角度进行观察，我们会发现其本身的资源收集范围往往都只是停留在人、财、物的相关配备之中，缺乏反映区域以及学校整体教学质量等内容。在这样的不足之中，不仅教育督导本身的信息化建设效益难能提升，基础的社会化发展反馈、教育部门认知也会出现认知，这显然并不适用于教育督导工作的进一步革新与建设。

第三，数据化分析相对单一，且其本身的智能化发展程度有所不足，也是导致数据信息，难以切实提高教育督导工作信息化建设的重要原因之一。因为在教育督导工作的开展过程之中，督导决策对于教育发展而言极为重要，但由于数据单一且智能化相对不足等发展问题存在，工作人员难以直观地利用这一手段完善相应工作，所以这对相应的工作发展建设而言依旧存在部分挑战。

（二）教育督导信息化的建设缺乏相应管理机制

除了数据角度存在问题之外，管理机制的相对缺乏，也是当前教育督导信息化建设发展过程中的一项挑战，由于教育信息化本身的管理范围相对较广，它对国家、区域建设、相关管理机构的建立以及行动措施的相应部署等多层面发展，都有着一定的管理效用，而由于管理机制本身的不甚完善，教育行政部门的相应建设规划、信息化建设目标的明确以及相应管理制度、监管制度等角度的发展边也将受到相应制约[5]。除此之外，在教育督导信息化内在的管理人员相对较多的情况下，一旦管理机制有所欠缺，其本身的责任分配角度就会存在一定的问题，这不但难以保证信息化建设的进一步发展，而且还会在一定程度上使得管理发展本身因管理人员责任的“相互推脱”，而出现管理难度大等问题。这之于教育督导工作本身的信息化建设发展而言，便也是难以完善的一项待解决挑战。

三、“互联网＋”时代教育督导信息化建设的对策

依据上文中两项内容的详细化分析，教育督导部门的工作人员，对于怎样将工作半身的信息化革新，在“互联网＋”背景下加以实现，应已具备部分明确化认知，但要切实将这部分发展内容融入教育督导的工作之中，并随之完成工作手段信息化建设的目的，相关工作人员还要从以下角度，完善自身认知，进而提出更为明晰的发展对策。

（一）明确“互联网＋”时代教育督导信息化建设目标

要切实在“互联网+”这一时代背景下，将教育督导信息化建设的对策加以探究，工作人员首先要完成的基础工作就是，明确该时代背景下的教育督导信息化发展建设目标，并在此基础上切实认识到“督导指标标准化”、“督导管理网格化”、“督导工作移动化”、“督导结果智能化”以及“档案管理电子化”等不同角度发展的重要性，这样才能够切实将工作发展本身的革新效益加以激发，进而实现信息化建设的全面健康发展[6]。而在针对这部分信息化建设目标的相关确立过程中，管理人员还应该对其进一步完善认知，了解不同目标内涵下的发展依据，这样才能够确保目标建设的合理性与真实性，进而充分发挥出“互联网+”时代背景的建设优势。如“督导指标标准化”其本身的内涵就在于通过评估指标和数据体系的标准化建设，实现数据口径统一，进而提升督导数据的整体采集质量……

（二）实现“互联网＋”时代教育督导管理手段现代化

在切实树立相对明确的信息化建设目标后，相关工作人员还要从管理手段的现代化角度出发，完成“互联网+”时代教育督导信息化建设的相应革新。对此，管理人员便可以从系统功能、系统特点这样两个大方向上完成基础管理手段的现代化建设。从系统功能的角度优先展开探究，我们不难发现其内在的功能主要就集中在：数据采集、督导评估、网格化责任区管理、舆情监测以及决策支持等方面，多以管理人员在完善相应现代化管理手段到的革新过程中，就可以主要围绕这几个角度展开探究，从而发挥出互联网本身的教育督导及时性与便利性。而从系统本身的特点角度展开分析，我们将看到系统本身在现代化管理手段之中，能够逐步将全业务纳入督导工作之中，同时能够依据“一级建设，四级应用”的特性，将个性化管理应用模块插入到工作之中[7]。此外在大数据本身的支持与决策辅助下，各所院校本身的管理都能够呈现出网格化的发展态势，这对进一步实现督导工作顺利发展并完善督导结果可视化等角度，都具备着一定的积极发展意义。

（三）加强“互联网＋”时代教育督导的人才队伍建设

除上述两点革新发展对策之外，针对当前教育督导工作整体开展中所面临的“人才队伍素质发展不足”等问题，我们也可以提出相应的对策，即加强“互联网+”时代背景下的教育督导人才队伍培养，进而形成其本身对信息化发展的全面认知与应用，这样工作本身的革新与交涉效益才能够得到充分有效提升[8]。对此，相关部门可以对工作人员展开相对统一化的信息技术培训，使其能够更为专业、系统地完成对相应内容的全面化认知，从而内化其本身的知识内容理解程度。此外相关部门还可以从技术手段角度，完善工作人员信息化认知，即通过示范与操作练习等方式，将相应工作人员本身对计算机、信息技术的操作能力加以提升，这样他们在后续的实际工作展开过程中，便能够更好地发挥出自身的综合能力，进而实现更为高效的督导工作设计与相应管理。

结束语：

综上所述，“互联网＋”时代背景发展，对于教育部门的日常督导工作信息化建设而言，确实存在部分积极辅助作用，且能够为相应的工作革新与展开，提供相对较好的信息化建设发展机遇。但相关工作人员若想切实将这部分环境发展要素融入到信息化督导建设工程之中，势必就要将机遇、挑战全部摸清，之后再从建设目标、现代化管理手段以及相应保障发展机构与人才队伍建设等不同角度，提出基本工作对策，最终达成教育督导工作的现代化水平提升。

参考文献：

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[4]孙淳，黄碧然.加强教育督导研究的现实困境与对策建议[J].上海教育评估研究，2021，10（05）：75-79.DOI：10.13794/j.cnki.shjee.2021.0073.

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[8]刘梦梦，孙明娟.“智慧督导”阶段教育督导队伍建设路径探索[J].绿色科技，2020（21）：247-248.DOI：10.16663/j.cnki.lskj.2020.21.096.