摘要：项目化教学是指教师将教材内一个较为完整的模块交由学生进行自主学习，通过明确目标、创建项目计划、确立实施、评估整合、成果展示等多个步骤锻炼学生的学习能力，创造更加活跃自由的课堂教学氛围。初中英语作为实践化的语言教学课程，需要教师在应用项目化教学的过程中对学生的英语学习能力、表达能力加以锻炼，而本文将围绕项目化教学在初中英语课堂具体的应用与实施过程展开相关阐述。

关键词：项目化教学；初中英语；课堂构建

前言：在项目化教学视域的影响之下，教师要注重初中英语课堂项目开展的整体过程和多样阶段，既要在不同阶段采取不同类型的教学措施与引导方法，也要注重让学生能够在项目化参与的过程中真正拥有收获。

一、重视前期铺垫讨论，明确目标创建计划

良好的开始是成功的首要因素，项目化教学作为初中英语课堂建设的一种创新形式需要教师首先带领学生重视基础的项目铺垫。也就是说在项目化教学开展的前期，教师首先要带领学生确定项目讨论和学习的主题、制定具体实施的计划，然后再谈项目实践。作为学生学习的重要引导者，教师需要筛选教材中学生需要掌握的学习重点，将调查内容与项目化教学进行良好的融合，既能推动学生牢固掌握教材知识，也能够帮助学生在项目化具体实践过程中获得成长、提升能力。

以外研版教材七年级上册中《My new school》这一单元为例，教师可以根据学生所学内容从学生在学校中观看到的景色或者建筑出发让学生展开相关的项目学习与探讨，也可以让学生注重谈自己在适应新阶段、新课程学习生活中的收获与感悟，以“My new school is  a beautiful place”、“My new feelings”等为主题。此外，教师也可以让学生提供意见参与到创建具体项目实施计划的过程之中，围绕项目实施的环节、活动、方法等等畅所欲言，在共商共建的过程中牢固树立前期的项目实施基础。考虑到学生意愿与参与积极性，教师可以将最终的计划分成不同的方案，让学生通过投票或举手表决敲定最终的项目实施方案。

二、发挥教师监督作用，及时引导答疑解惑

项目化教学的过程主要是需要教师给予学生更多更自由的探讨与学习空间，让学生真正在创建项目、参与项目、总结项目的过程中获得成长、收获经验与技巧等等，也就是说相对于其他具有依赖性的初中英语教学活动，初中英语项目化教学的课堂则显得更加独立、更加系统，受到学生的表现和参与积极性影响较大。但是项目化教学作为一个正在摸索、逐渐成熟的教学模式，需要教师真正参与到学生进行项目化实施的过程之中，不仅要及时纠正学生暴露出的一些基础性问题，更要对学生的讨论方向和思维方向进行有效引导，使最终的项目探讨效果能够与目标相吻合。

以教材中所涉及到的“Experiences”这一单元主题为例，在教师提出这一项目主题时就可以向学生说明：“Experiences”的探讨方向可以是积极或消极的经历，只要最终能获取道理、获得经验与成长即可。如果学生在项目探讨过程中就“cook”这一件事情吻合主题要求产生争议，教师可以循循善诱地对学生进行引导，通过举例“Cook使自己的家人能够获得更多的幸福感”、“会做饭是一种个人技能，也是一种良好的经验”等等让学生对“做饭”这一件事情有更多的感悟与思考。只要学生能够以积极的状态和思维方式来对问题进行思考，更侧重于解决问题而不是困于问题本身，这就是教师在参与项目监督、答疑解惑过程中的重要贡献。

三、融合多样资源工具，灵活进行成果展示

学生对项目成果的展示汇报可以看作是他们在整体初中英语课堂项目参与状态和效率的检验，能够直观地展示学生的收获与成长。为了更加全面更加系统地让学生展示自己的成果与收获，教师可以不拘泥于成果展示的形式，借助多样化的资源与工具让学生从思维、表达、实践等多个方面来进行成果展示。不管是对于不同的项目小组还是对于每一位学生来说，教师都可以让整个项目成果展示的氛围更加宽松、更加灵活多变，以进行有效的总结和展示为最终目的，只要达到目的即可。

在以“My family”为主题的项目分析汇报过程中，教师可以首先向学生明确指出不固定最终的成果展示形式，所以学生既可以运用英语演讲的形式来讲解自己“Family”中的成员、平时相处的家庭氛围与一些趣味故事，也可以通过角色扮演与情景剧的展示来展现和谐家庭的魅力，或者在整个项目探讨小组中的各个成员都可以将自己理想中家庭的状态绘制成一幅幅画等等。整个成果展示必须要应用英语，不管是演讲还是情景剧绘画都必须要有英语元素，这是最基本的要求。而对于其他的内容与形式教师可以不做死板的规定，在这种成果展示的氛围之下，学生课堂参与的状态是非常积极的，而且也能够在这样趣味化的成果展示过程中真正有所收获，获得思想和英语学习方面的双重提升与成长。

结束语：在整个初中英语项目化教学的课堂之上，教师一定要坚持以学生的学习设计与生活体验为首要目标，让学生能够积极主动地参与到项目化的学习活动之中并且愿意去进行交流展示，在互帮互助、和谐融洽的项目化开展过程中不断提升自身的英语素养与能力。

参考文献

[1]叶薇.基于核心素养的初中英语项目化学习探究[J].家庭教育研究，2022（3）：193-195.

[2]许家良.初中英语项目化作业设计的行动研究[J].基础教育论坛，2020（45）：35-36.