摘要：初中阶段是学生学习的关键时期，但学生正处于青春叛逆期，必须增强学生的法治观念，引导学生走出一条更加自律自强的道路。初中思政教师一定要不断为学生传递法治相关的知识。初中道德与法治课程是学生形成良好法治观念重要途径。基于此，本文针对初中道德与法治课程教学进行分析，并阐述提高学生法治观念的相关措施。

关键词：法治观念；初中道德与法治；实践

引言

在传统的法治教育教学课程当中，教学的氛围比较枯燥，教学的方式比较传统，不能很好的发挥学生的主观能动性，同时上课过程也比较单一，忽略了与学生之间的沟通和交流。因此，恰当的利用情境教学和创新性的教学方式，可以有效渗透法治观念教育，提高教学效率。

一、初中道德与法治课程的相关概述

初中道德与法治课程是非常重要的一门课程，除了可以培养学生良好的道德思想和法治意识，也可以帮助学生形成正确的三观，提高自身的道德水平和法治素养[1]。

初中阶段，教师在进行教学的过程中一定要确保每位学生具备良好正确的法治观念，真正的理解道德与法治课程的重要性。在此之前，大部分初中思政教师只关注自身对学生的主导，忽略了学生的主体性，出现了本末倒置，教学效率低下，学生对法治观念的学习兴趣比较低。在这种情况下，教师需要设置更多的情境发挥学生的主体性，提高学生的课堂参与度。

二、情境教学在初中道德与法治课程实践中的问题

初中道德与法治课程法治观念的内容与其他课程相比比较枯燥，甚至有些乏味，很多学生对于文字提不起兴趣，所以容易形成疲劳，教师在进行教学的过程中，很难调动学生的学习积极性，长此以往，学生会失去对法律课程学习的热情。

由于大部分的初中教师和学校认为道德与法治课程是副科，与语数外三科相比并不重要，所以在课堂上也只是进行简单的教学，并没有进行实践，所以学生的思想政治水平无法在短时间之内提升[2]。

三、情境教学在法治意识培养当中的策略

（一）利用信息技术

信息技术逐渐走入了课堂，可以提高课堂教学效果。为了更好进行教学法治内容，教师在用先进的信息技术更好地调动学生的学习热情，激发学习的兴趣，促使学生将精力和注意力转移到课堂当中。比如，道德与法治八年级上册《国家利益至上》内容讲解的过程中，教师除了为学生讲解教材中的基本知识之外，也需要将生活中的内容引入进来，不能只局限于课本，只有全面的进行讲解，才可以让学生实际的领略到道德意识和法律意识的重要性。利用新型互联网技术，在互联网上选取有关国家利益方面的视频，让学生直观的看到国家利益的重要性，除此之外，教师也可以在互联网上寻找爱国题材的电影，让学生观看此类电影，提高自身的法治意识和爱国情怀。

（二）引导学生思考

如果教师只使用一种教学方式进行教学，那么单一的教学方式很容易导致课堂氛围枯燥且乏味，不利于学生提高学习兴趣，对学生的学习动力是一种阻碍。因此，教师需要充分发挥学生的主体性，鼓励学生进行自我思考和自主探索，让学生自己从教材上找寻感兴趣的内容并进行学习，从而更好的掌握相关的理论知识，学生也可以在思考的过程中提高自身的思想政治水平。比如，讲解“做守法的公民”内容的时候，教师可以让学生挑选这一课时的主要内容进行思考，在学生思考完毕之后，教师可以让学生向自己发问，比如有些学生会问：如何做一个守法的好公民；或者什么样的人才是守法的好公民？教师可以根据学生的问题进行回答，运用课本中的理论知识调整自己的语言，从而加深学生对这部分内容的印象[3]，在引发学生思考过程中，渗透学生法治观念教育，提高学生的法治素养。

（三）开展实践活动

理论知识的学习虽然是非常重要的，但是开展实践活动和理论教学同等重要，道德和法治课程除了要进行理论教学之外，需要实践活动的支撑，让学生意识到现实生活中可以遇到很多道德与法治方面的内容。因此，教师应当在固定的课程之外，组织学生进行实践活动，将课本中的知识内容应用于实践，从而加深印象。比如，在教学八上《善用法律》章节过程中，“遇到侵害，依法求助”，在课前提前分配布置学习任务，利用周末分小组去了解相关的法律部门，如法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心等，小组同学明确了解的目的，各部门的工作性质，并采访部分法律工作人员形成采访记录，及了解他们的工作重点和难点，让学生深入实践调查，获取信息，并形成实践调查报告，在实践过程中感受到法律对公民的重要性，提高法律意识，增强法治观念，一次的实践活动能让学生深刻体会到法就在我身边，学会用法律来保护自己的合法权益。

结束语

法治建设，永远在路上。在法治社会发展的今天，我们更应该重视法治教育，特别是对青少年的教育，任重道远。对青少年的法治观念教育，绝不只是一朝一夕的事情，我们要抓好思政课课程教学的主阵地，通过灵活的情境教学过程中，不断渗透法治观念，从而不断培养学生的法治素养。社会在变化，学生也在发生变化，教师要从当前实际出发，不断调整自身的教学方式，探索更适合学生的路径，利用不同的教学方式提高学生的法治素养。

参考文献：

[1]苏涛.探究课程教学的创新路径——以初中道德与法治课堂为例[J].中学课程辅导，2022（08）：45-47.

[2]黄绮. 新时代初中生法治精神培育研究[D].宁夏大学，2020.DOI：10.27257/d.cnki.gnxhc.2020.000860.

[3]顾莉，刘雪纯.“让学引思”模式对学生自主学习能力培养研究——以初中“道德与法治”课程教学为例[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2019，39（06）：109-112.

【本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题《深度学习视域下初中道德与法治课厚植法治观念的实践研究》（立项批准号：FJJKZX22-268）阶段性研究成果之一】