【摘要】坚定文化自信 繁荣发展社会主义文化”是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程第十章第三节《建设社会主义文化强国》中的重要内容，本教案在“八个相统一”的教学要求指导下，使用“三步教学法、三结合教学模式、三贴切案例选择”，增进学生文化自觉和文化自信。

【关键词】文化自信；高职学生；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

一、教学说明

（一）教学内容

本节课“坚定文化自信 繁荣发展社会主义文化”是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课第十章第三节《建设社会主义文化强国》中的重要内容，在“八个相统一”教学要求指导下，将教学内容转化为更加符合高职学生学情特点的任务式教学模式，将此教学内容转化为“坚定文化自信  担当文化使命”教学任务，旨在增进学生的文化自觉和文化自信，强化学生坚定中国特色社会主义文化发展道路的信念，唤醒学生自觉担当文化使命的历史自觉。

（二）学情分析

本课的授课对象为本校旅游管理专业大一年级学生，学情分析主要基于慕课平台课前知识学习测试、话题区交流及往届教学情况。

1.知识储备：通过前置学习，该班学生对意识形态工作、什么是文化、文化的重要性有了初步的认识和了解。

2.认知特点：作为高职大学生，学生思想活跃，表现欲望强，但对理论的自主学习意识弱，需要加强引导。

3.专业特点：作为旅游专业的学生，对专业相关内容很感兴趣，但并未能深刻意识到旅游的本质之一就是文化活动。

（三）教学目标

1.知识目标：了解文化自信的科学内涵，理解文化自信的重要性。

2.能力目标：坚定学生文化自信心，提升学生担当文化使命的能力。

3.素质目标：自觉担当文化使命，在导游服务过程中讲好中国故事，传播好中国声音。

（四）教学重难点

1.教学重点：为何要坚定文化自信？

解决途径：课前要求学生自主学习，查询文化自信的重要性。课堂通过合作探究深化学生对文化自信重要性的认识。针对学生存在的困惑“中国是文化大国，还是文化强国”进行投票活动，并对文化建设现状深入探讨讲解。

2.教学难点：如何担当文化使命？

解决途径：结合学生所学专业，从具体的导游服务入手，让学生进行模拟导游讲解，展开小组讨论，引入校本案例，激发学生自觉担当文化使命的信心和决心。

（五）教学方法

1.任务驱动法 任务一：搜集旅游景点导游词，并在课中展示分享；任务二：搜集文化传承遇到的问题，了解旅游行业有效的文化创新手段；任务三：追随总书记的脚步，感悟文化自信底气。

2.问题导向法 问题一：围绕“北京冬奥会中的中国传统文化元素知多少”进行讨论；问题二：协作探究“契丹族的消失与犹太民族复国的文化因素”；问题三：围绕“中国是文化大国还是文化强国”进行投票，阐述理由。

（六）学时安排

本课是第十章第三节的核心教学内容，所需学时为1学时。

（七）教学资源

线上教学资源：中国大学MOOC，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（长沙民政职业技术学院）、智慧职教。

线下教学资源：智慧教室、校内实训基地、校外实践基地。

二、教学任务

（一）任务前

教师通过中国大学MOOC推送任务前学习视频《坚定文化自信 建设社会主义文化强国》，学生线上自学慕课视频、参与话题讨论，掌握文化自信相关基本知识，完成学习测试。教师根据学生测试情况和讨论留言发现问题，结合学生专业、知识掌握情况，教师及时调整教学策略。

（二）任务中

环节一：课程导入

【师生互动】北京冬奥会中的中国传统文化元素知多少

【设计意图】北京冬奥会是刚刚结束的体育盛会、文化盛会，五千年的华夏文明生生不息，蕴藏着深厚的文化底蕴，冬奥会再次向世界讲述这颗东方璀璨明珠的故事，源远流长的中华优秀传统文化在冬奥会大放光彩。本课授课对象为旅游专业学生，通过北京冬奥会相关视频导入，契合学生专业特性，激发学生学习兴趣，同时也向学生传递艺术设计的好创意都离不开文化的打底，为学生感悟文化自信的重要性打下基础。

环节二：感知文化自信

【师生互动】文化是一个国家、一个民族的灵魂，是人民的精神家园。当今时代，文化在综合国立竞争中的地位日益重要，谁占据了文化发展的制高点，谁就能够更好地在激烈的国际竞争中掌握主动权。为了帮助学生理解文化自信，教师通过职教云发布讨论问题“契丹族的消失与犹太民族复国的文化因素”，学生在规定时间内自主查找资料、讨论，将答案上传到职教云。

【设计意图】通过发布讨论问题，以任务形式激发学生探究问题的积极性，并通过合作探究加深对问题的理解，领悟文化及文化自信的重要性。

【教师讲解】文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。文化自信事关国运兴衰，一方面，文化是社会生活的反映。国运影响文化发展的程度和国民的文化自信；另一方面，文化导引着国家的发展道路、发展方向，是推动国家发展的强大精神力量。文化自信事关文化安全，文化安全是指一国文化相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力，其核心是意识形态安全。文化自信事关民族精神独立性，文化蕴育着一个民族宝贵的精神品格，培育广大人民的崇高价值追求，是体现国家综合实力最核心的部分。历史和现实都表明，一个抛弃了或者背叛了自己历史文化的民族，不仅不可能发展起来，而且很可能上演一幕幕历史悲剧。

环节三：探究文化自信

【师生互动】近代中国一度衰弱落后、被动挨打，导致了某些缺乏文化自信的现象。中国人到底能否文化自信？文化自信的底气从何而来？这些问题需要我们深思。为了掌握文化自信的底气，教师将学生分为三个小组，让其在规定时间内完成“追随总书记的脚步，感悟文化自信底气”任务，通过小组合作探究2020年9月，总书记考察湖南时先后到过的岳麓书院、“半条被子的温暖”专题陈列馆、马栏山视频文创产业园，发现其代表的文化自信底气。

【设计意图】教师分组布置任务，通过小组合作探究总书记考察湖南的三个地点，去梳理其内在的逻辑关系，感悟文化自信底气。

【教师讲解】岳麓书院、“半条被子的温暖”专题陈列馆、马栏山视频文创产业园，从这三地其实可以印证文化自信的三个底气，中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。2020年9月17日，总书记来到湖南大学岳麓书院考察。岳麓书院创建于公元976年，是中国古代四大书院之一，这里是湖湘文化的源泉，也是中国文化史上孕育思想、创新学术的基地，岳麓书院“求仁履实”“经世致用”的育人理念，既是优秀的教育传统，也是深厚的文化基因。9月16日，总书记来到湖南省郴州市汝城县文明瑶族乡沙洲瑶族村“半条被子的温暖”专题陈列馆考察，他多次讲到“半条被子”这个发生在长征途中的感人故事，“半条被子”的故事充分体现了中国共产党的人民情怀和为民本质，体现了革命文化的精髓。9月17日，总书记来到马栏山视频文创产业园考察文化产业发展情况。马栏山文创园以“文化+科技”为发展方向，这里有先进的视频技术、自主孵化的原创内容、优秀的视频人才，“传承、拼搏、创新、进取”是这里的底色，这里既是诞生文化产品的地方，也是体现拼搏精神、创新精神等社会主义先进文化的地方。

环节四：担当文化使命

【师生互动】职教云投票，表达观点“中国是文化大国还是文化强国”，分享选择理由。

【设计意图】中国是文化大国还是文化强国，这是学生课前在慕课平台反馈有不同意见的问题，通过设计投票表达观点、陈述理由等，带领学生梳理文化强国的标准，自然引出下一知识点讲解“如何推动社会主义文化繁荣兴盛”。

【教师讲解】党的十九大报告提出“要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”。推动社会主义文化繁荣兴盛主要体现在三个方面，一是提升公共文化服务水平。全面繁荣新闻出版、广播影视、文学艺术、哲学社会科学事业，实施文艺作品质量提升工程，不断推出反映时代新气象的文艺精品。二是健全现代文化产业体系。坚持把社会效益放在首位、社会效益和经济效益相统一，深化文化体制改革，加强文化市场体系建设，扩大优质文化产品供给，不断满足人民群众日益增长的美好文化生活需要。三是提高国家文化软实力。文化软实力集中体现了一个国家基于文化而具有的凝聚力和生命力，以及由此产生的吸引力和影响力。

新时代，我国文化发展面临着良好的机遇，同时也面临着一些挑战，广大青年应以主动担当的精神为推动社会主义文化繁荣兴盛贡献自己的力量。

【学生活动】现场模拟导游讲解

【设计意图】结合学生专业实际，让学生通过现场展示发现常见导游讲解误区：只见景点，不见文化。讨论文化传承中遇到的问题、旅游行业有效的文化创新手段，让学生认识到，想要学好专业首先需要学好文化，担当文化使命与学好专业并不冲突，反而相辅相成。

【教师讲解】教师通过分享“牛！冬奥会的这些服装设计出自长沙民政职院学子之手”、“为建党100周年献礼！长沙民政职院志愿者参与修复电影《雷锋》”等校本案例，讲解学长学姐是如何结合自身专业，或通过传承、或通过创新来担当文化使命，激励学生向学长学姐看齐，发挥历史主动性弘扬中华文化。

（三）任务后

【学生活动】分组制作“我为湖湘文化代言”导游讲解视频

【设计意图】湖湘文化资源丰富，学生结合专业，用导游视角去挖掘景点后面的文化元素，将其融入自己的导游词并进行讲解，一方面可以加深学生对湖湘文化的认识，增强文化自信；另一方面，也可以进一步激发学生自觉传承文化，担当文化使命的意识，达成教学目标。

三、教学总结和反思

1.三步教学法：从知、信、行出发，将课堂教学分为感知文化自信、探究文化自信、担当文化使命三步，遵从认知规律由浅入深，层层深入，使学生深刻理解文化自信，认清自己身上承担的文化使命，并能在课后积极践行文化自信。

2.三结合教学模式：根据课程标准及授课计划，依托立体化教学资源、协同多元育人力量，任务前依托中国大学MOOC，学生自主进行慕课学习；任务中理论讲解、成果展示、协作探究；任务后，依托校内实训基地、校外实践基地，完成实践作业，实现线上线下、理论实践、校内校外三结合。

3.三贴切案例选择：教学中注重选用贴近学生专业、贴近学生生活、贴近学生喜好的案例，坚持以学生为主体，紧紧围绕“坚定文化自信 繁荣发展社会主义文化”这条主线选择校本案例、省内案例及学生关注案例，讲清理论要点，推进知识性、学理性、趣味性的一体化，实现教学目标。

此外，就本课的实施效果看，在问题和任务设置上，在教学内容的深度与广度上，在与专业的衔接度等方面仍可进一步提高。

四、学生阅读观看推荐

1.“文汇讲堂”、复旦大学上海儒学院：《大国厚土：中国传统文化的承继与复兴》，北京大学出版社2018年版。

2.张立文：《中国传统文化与人类命运共同体》，中国人民大学出版社2018年版。

3.选择性观看《典籍里的中国》、《经典咏流传》、《国家宝藏》等节目片段。

参考文献

[1]习近平.坚定文化自信，建设社会主义文化强国[J].求是，2019（12）

[2]习近平在中共中央政治局第三十九次集体学习时强调把中国文明历史研究引向深入推动增强历史自觉坚定文化自信[N].人民日报， 2022-05-29

[3]本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2021年版）［M］．北京：高等教育出版社，2021年

[4]沈壮海，段立国.坚定文化自信 建设文化强国[J].理论导报，2020（11）

[5]毛胜.深刻理解文化自信的科学内涵、重要地位和实践要求[J].党的文献. 2021 （02）

【本文系2018年湖南省教育科学“十三五”规划课题“高校思想政治教育中文化自信培育的理论和实践研究”研究成果（课题编号：XJK18BGD062）】

作者简介：胡梅（1981—），女，重庆人，长沙民政职业技术学院副教授，研究方向为大学生思想政治教育。