摘要：教学理念和任务目标在新一轮的课程改革后已经有了新的转变。因此，在教育有效性的定义上，也就自然而然地发生了变化。在这种情况下，如果教师不能正确地掌握现有的教学任务目标，那么，其课堂上的教学有效性也就无从谈起。在这一背景下，本文探讨了提高初中生物教学有效性的对策基于此，以下对新课程改革下的初中生物教学现状及优化策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中生物；教学现状；优化策略；初探

引言

在新课程理念下初中生物教学的有效优化，一方面可以减轻学生的学习压力，帮助学生掌握更为科学的学习方式和方法，对于学生学习效率和质量的提升有着较大的帮助。另一方面则为学生打造出更为优质的学习和成长环境，让学生在其中全面地经历发现问题到解决问题的过程，帮助学生获得更多的独到的见解，对于学生当下的学习以及未来的发展而言意义深远。

一、初中生物教学现状

首先，教学重理论轻实践。以往传统初中生物课堂教学的模式，进一步影响到学生学习能力的提升。部分教师对新课标下的教学理念的认知不够全面，并没有对自身角色进行明确，认为讲授法比较容易总结重难点内容，非常容易让学生进行背诵，截止到目前还是沿袭以往传统“满堂灌”教学观念进行教学，学生课堂主体地位无法充分体现。教师往往只重视自己讲授，学生缺乏教师的引导，他们只能被动的接受生物学知识，而不能参与到生物学学习中去，这样一来，对学生学习的积极性产生影响，也阻碍学生生物学成绩的提高。其次，实验教学的条件有限。生物学是一门实验性和动手能力较强的课程，根据大量实验教学，进一步加强学生们对生物知识的理解。但是我国大多数学校观念比较落后，对生物学实验教学的重视力度不够，实验经费的投入较少，多数学校实验试剂比较老旧，进一步影响学生们对实验结果做出正确判断，从客观上来说不利于学生展开实验活动。甚至部分学校，对损坏实验设备没有及时更新，学生对操作需求无法获得满足，教师只能通过知识讲解来辅助学生想象实验的过程，不利于学生直观地理解实验内容，从而影响教学质量。

二、新课程改革下的初中生物教学优化策略初探

（一）重视实践体验，积极拓展生物学视野

在生物教学中，运用知识与技能解决实际问题是课程教学的重要目标，是落实生物学科核心素养的重要途径，要求生物教师重视学生的实践体验，积极拓展学生生物学视野．生物学是体现生命现象和生命活动规律的自然学科，与人们的日常生活息息相关，在初中生物教学中，主要涉及“模型建构、实验设计、社会调查、资料分析…”等活动，学生在活动参与中体悟到生物学科在日常生活中的重要性．例如，带领学生进入医院分析“血常规、尿常规”检查的意义与价值，引导学生运用“血液知识和泌尿系统知识”进行解释，打破教材知识的限制．生物教师还可以设计动手活动，要求学生自己动手制作细胞模型，学生在实践活动中深刻理解细胞微观概念，借助于动物细胞模型与植物细胞模型的比较，进一步提升学生的归纳、推理与判断能力，活动教学实践中，生物教学不应该拘泥于课本教材，生活媒体上与生命科学相关的问题都可以作为拓展学生生物学视野的着力点，让学生感受生物学知识的实际价值．随着新课改的不断深化，落实学生核心素养，培养全面发展的人是新课改的重要目标，生物教师引导学生进行跨学科综合实践活动，以“生态环境对人体健康的影响”为主题，进行社会实践调查活动，有效整合地理、化学与生物等不同学科知识，增强学生对科学、技术与社会相互关系的认识与理解．

（二）运用类比法教学，提高教学效果

初中生物教师要在课堂教学中使用现代教学方法，以切实提高其生物教学水平。教师可以依据学生的实际学习情况开展类比教学法。初中阶段的学生相较于小学时，已经有了更多的生活经验。在教师讲授学生难以理解的概念时，可以利用生活中学生常见的实例来进行举例和类比，降低学生的理解难度，增加生物课堂教学的趣味性，引导学生更加灵活地思考、记忆生物知识，提升学生对生物知识的理解程度，以便于学生建构其生物认知体系，提升学生的理解能力和认知水平。也能够有效提升教师的教学效果。

（三）改变课堂教学观点

初中阶段学生具有比较强的好奇心，他们非常喜欢冒险，并且对周围事物都非常感兴趣。但是他们具有问题不喜欢动脑，也不具备科学的态度，对初中生物实验课程缺少正确的认知，缺少学习的动力以及正确的实验态度。为初中生物课堂教学带来一定的困扰。培养学生的知识和技能同样重要。初中生物教师在开展教学工作过程中，需要给予学生一定的引导与教育，让学生们养成良好的实习习惯，向他们强调实验器材的具体操作方法，让他们在学习过程中具有一定的积累。生物学主要是一门实验科学，实验是这门课程基本的研究方法，在开展教学工作中需要主动积极地创造条件，解决实验材料的问题，完成教学目标所规定的实验内容，以此来培养学生们自主学习能力。

（四）改进教学评价体系，促进评价方式的多元化

在传统的初中生物教学中，教师所采取的评价手段相对单一，且大多以学生的学习成果作为评价的唯一标准，这也就导致学生在面对教师的评价时产生了一定的抵触心理，不仅无法实现评价教学的真正价值，还极容易造成适得其反的效果，不利于学生的长期健康发展。因此，在新时期教师应当及时进行教学评价方式和方法的创新，及时改进教学评价单一等问题，构建出多元化的评价模式，从多个方面和角度对学生的成长情况进行观察与分析，发现学生的闪光点，并指出学生存在的问题，给予学生正确的引导，让学生在客观看待自己存在的优点和不足的情况下不断地进行自我学习能力和素质的提升，帮助学生养成良好的学习态度，为学生的健康成长和生物综合学习成绩的提高打下良好的基础，提升新课程理念下初中生物教学的有效性。

结束语

总而言之，以“核心素养”为关键词的课改关注的是学生关键品质和能力的培养，对于初中生物课堂教学而言，在构建生物重要概念的过程中，引导学生逐步形成知识层级体系、在生物教学实践中，创设合理情境，给予学生理解生物知识和实践活动的机会，让学生理解知识、运用规律的过程中体验成功的喜悦，体会生物学科“育人”的功效，进而促进生物学科核心素养的不断形成与提升．

参考文献

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